中職英語(yǔ)分層次教學(xué)法初探

陳祖榮

摘要：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，教師要分析學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)努力獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。分層教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);學(xué)生分層;教學(xué)目標(biāo);評(píng)價(jià)

一、分層教學(xué)法的準(zhǔn)備工作

1.對(duì)學(xué)生予以正確的分層

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，教學(xué)必須做到有的放矢，才能夠取得最大的教學(xué)成效。故而，對(duì)于學(xué)生，首先要予以正確的了解，按照學(xué)生所處的教學(xué)層次的不同，把他們劃分成為三個(gè)不同的層次，分別用A、B、C表示：A表示的是優(yōu)等生，B表示的是中等生，C表示的是在學(xué)習(xí)上有一定難度的學(xué)生。分層的標(biāo)準(zhǔn)是固定的，學(xué)生自己在層次上處于不斷的調(diào)整變化狀況，老師需要按照學(xué)生自身的變動(dòng)，進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)積極性。

2、制定分層教學(xué)目標(biāo)

按照學(xué)生層次的不同，老師在備課的過(guò)程中，依照教學(xué)大綱，從提升素質(zhì)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、加強(qiáng)基礎(chǔ)等因素全面考慮，科學(xué)制定適合各層次學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確定位。予以不同的目標(biāo)設(shè)定，整體上可以把目標(biāo)劃分為如下三個(gè)層面：（1）基本目標(biāo)：基本的課本知識(shí)可以得到很好的掌握，這個(gè)目標(biāo)是針對(duì)處于C層上的同學(xué)設(shè)定的;樹(shù)立學(xué)習(xí)決心（2）提高目標(biāo)：在基本目標(biāo)上進(jìn)行層次的提高，綜合各個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，本目標(biāo)是針對(duì)處于B層上的學(xué)生制定的;樹(shù)立學(xué)習(xí)信心（3）高水平目標(biāo)：對(duì)于知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生要能夠予以熟練掌握，要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合技巧和能力的培養(yǎng)，這個(gè)目標(biāo)是針對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生制定的。樹(shù)立學(xué)習(xí)雄心

二、分層次教學(xué)方法

針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)行因人施教的原則，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的不同層次，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，選擇不同的教學(xué)方法，安排不同的練習(xí)，確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用多種方法設(shè)計(jì)出既符合教材內(nèi)容又與學(xué)生認(rèn)知過(guò)程相協(xié)調(diào)的教學(xué)方案。針對(duì)不同層次學(xué)生特點(diǎn)，確定層次化教學(xué)目標(biāo)，對(duì)單詞、詞組、課文以及練習(xí)進(jìn)行目標(biāo)分解。

對(duì)于單詞，A層次的學(xué)生對(duì)所有的單詞和詞組要求“四會(huì)”，B、C層次的學(xué)生只對(duì)重點(diǎn)單詞和詞組過(guò)關(guān)。對(duì)于課文，要求A層次的學(xué)生不但要正確地完成習(xí)題，還要能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)。B層次的學(xué)生要正確地完成習(xí)題，并能把重點(diǎn)句子或段落背下來(lái)。C層次只是基本理解短文內(nèi)容和正確完成習(xí)題即可。對(duì)于作業(yè)，A層次的學(xué)生除了必須掌握教材中單元知識(shí)梳理的內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容以外，同時(shí)補(bǔ)充一定量的閱讀材料和聽(tīng)力材料。B層次的學(xué)生必須掌握教材中單元知識(shí)梳理中主要語(yǔ)法和詞匯，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容。C層次的學(xué)生掌握教材中主要語(yǔ)法，可多做些記憶性的作業(yè)。

激發(fā)每一個(gè)學(xué)生向高一層次目標(biāo)努力的愿望和信心，促進(jìn)全體學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，最終使得每位失敗的學(xué)生都獲得成功。

三、分層次教學(xué)評(píng)估

期中、期末考試，不同層次的學(xué)生采用不同的試卷進(jìn)行考試。A、B、C三套試卷試題相同但難度不同。C層次學(xué)生的單詞拼寫(xiě)是提供兩三個(gè)字母的。其選擇題僅提供2個(gè)選項(xiàng)。作文給出大致提綱，學(xué)生只需用一些恰當(dāng)?shù)脑~串起來(lái)便可，B層次學(xué)生試卷參考普通試卷難度。而對(duì)于A層學(xué)生，附加一些競(jìng)賽類試題，要求必做，但只算附加分。 針對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師可以嚴(yán)格要求、提高標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)考核，促使其趨向嚴(yán)謹(jǐn)化;針對(duì)基礎(chǔ)略差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在肯定其進(jìn)步的基礎(chǔ)上適當(dāng)指出不足，并給予合理的改進(jìn)意見(jiàn)，適當(dāng)增加簡(jiǎn)單測(cè)試題目，從而提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平;針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)測(cè)試題目著手，評(píng)價(jià)時(shí)以正面表?yè)P(yáng)和積極鼓勵(lì)為主，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)其點(diǎn)滴進(jìn)步，注重給予心理支持，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

總而言之，中職教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)課程，老師要按照學(xué)生的情況不同，予以不同的分類，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和輔導(dǎo)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)成績(jī)的提升和改善。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

此論文為“莆田市2018年職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題”立項(xiàng)課題成果（學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下的中職英語(yǔ)課堂分層教學(xué)實(shí)踐研究;ptzj2018007）。