淺談初中數(shù)學(xué)如何建立高效課堂的構(gòu)建措施

趙兵

摘要：數(shù)學(xué)是一門探索數(shù)字世界的學(xué)科，數(shù)字構(gòu)建的世紀(jì)街同樣也是絢麗多彩的，從古至今便有許多大家去探索這個世界，如《九章算術(shù)》《周髀算經(jīng)》等。在當(dāng)前這個科技領(lǐng)導(dǎo)的大融合世界，不管是人工智能還是5G的發(fā)展與應(yīng)用都離不開數(shù)學(xué)，因此教師及學(xué)生應(yīng)該重視對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而為以后的多樣化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。初中正是接觸數(shù)學(xué)門的階段，教師要充分利用課堂時間引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而在大千世界中探秘這道門的秘密。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建措施;華東師大版

數(shù)學(xué)的精彩程度和它所帶來的好處是成正比的，當(dāng)今時代，什么不會運(yùn)用到數(shù)學(xué)呢？仔細(xì)想想不應(yīng)用到數(shù)學(xué)的東西是在太少，除非隱居遁世罷了。在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中亦是提出了教師要針對當(dāng)前初中學(xué)生對數(shù)學(xué)的問題從而做出相關(guān)的辦法，誓要將學(xué)生培養(yǎng)成為有數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)邏輯的學(xué)生，并且在思維方式，情感態(tài)度以及價值觀等多個方面得到正確的良性的發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的思維方式去理性的看待這個世界，分析世界，并能夠掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)計算去結(jié)局日程生活中的某些問題。在此本然便以如何建立高效的初衷數(shù)學(xué)課堂為主題，為大家呈現(xiàn)一個我心目中的高效課堂。

一、游戲式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣向來都是學(xué)生最好的老師，無論是學(xué)習(xí)什么都要學(xué)生自己充滿興趣去學(xué)習(xí)才能夠起到事半功倍的效果，否則不然。教師在課堂講解時自然也要注意照顧學(xué)生的興趣問題，尤其是在對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，當(dāng)前本國學(xué)生大部分對數(shù)學(xué)是無感的，是沒有興趣的，所以教師在初中階段就要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而保證學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。興趣問題是一個老生常談的話題，教師更應(yīng)該在上面花心思，花時間，花精力，而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時游戲化教學(xué)便是一個非常好的方式。

例如：在學(xué)習(xí)《圖形的初步認(rèn)識》一章中，教師即可安排一個小游戲?qū)胝n題，從而使得學(xué)生玩耍的心立即投入到數(shù)學(xué)課堂上。游戲自然也要抓人眼球，否則對于初中生而言便是一個無趣的存在，生活中的圖形多種多樣，教師不要僅僅只是局限于讓學(xué)生去找，而是要讓學(xué)生動手去畫，不管學(xué)生是根據(jù)某個圖形畫的還是自己想象的都可以。這樣一來不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力而且也培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)觀察事物的能力和激發(fā)想象力，何樂而不為呢？游戲化教學(xué)在課堂中的穿插是很重要的，這樣方便吸引學(xué)生的注意力以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、問題式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生思考能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師在講解知識點時，學(xué)生都會遇到困難，遇到無法理解的知識點，此時問題式的學(xué)習(xí)方法的好處就體現(xiàn)出來了。但是本人建議此方法運(yùn)用在學(xué)生自學(xué)后，學(xué)生自學(xué)時會有很多看不懂無法理解的文字和公式，在學(xué)生自行思考過后都無法得出結(jié)論時。當(dāng)學(xué)生有問題才能體現(xiàn)出學(xué)生在自學(xué)時是真的花了時間的，尤其是那些好問題的提出就代表著學(xué)生的投入程度，如今的教育環(huán)境不再是過去傳統(tǒng)教學(xué)那一套，教師不再干巴巴的給學(xué)生講一大通知識點，然后拍拍屁股走人的時代;教師要音大學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去尋覓數(shù)學(xué)中的問題，從而提升學(xué)生的獨立思考能力。

例如：在學(xué)習(xí)《一元一次方程》時，雖然在前面的章節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過利用字母來表示數(shù)，但是在遇到一元一次方程時仍然會有學(xué)生犯迷糊，無法理解其中的含義。比如一個算式“3X+8=14”求X是多少？學(xué)生對此題有問題，便表示學(xué)生對代數(shù)式的血洗并沒有完全掌握，學(xué)生不理解3X表示什么。當(dāng)學(xué)生自己獨立思考了并且翻看了前面的只是認(rèn)識無法得出其解題思路那么教師就應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。問題的產(chǎn)生都是伴隨著思考，因此教師在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時要給學(xué)生思考的機(jī)會以及提出問題的機(jī)會。

三、討論式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)交流

討論學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中大受歡迎，討論有多重形式，自古時候便有稷下學(xué)宮的辯論，而如今也有學(xué)習(xí)小組討論學(xué)習(xí)。不管是什么時候，討論學(xué)習(xí)總是能夠得到很好的學(xué)習(xí)效果，有位哲人曾經(jīng)說過“討論是交流的最好機(jī)會，同樣也是屬于分享的”，而能夠印證著句話的最好例子便是蕭伯納關(guān)于交換思想的名言。蘋果無論怎么被交換它始終只有一個蘋果，但是當(dāng)思想交換出去，收獲的可能就是兩種思想，而是正是討論的核心。討論在一定程度上也是交流的化身，即便你擁有多么舉世無雙的思想，當(dāng)你不將它表達(dá)出來，那么這樣的思想也是不被世人所知的。

例如：在學(xué)習(xí)《多邊形》一章時，其中涉及到三角形的內(nèi)角和外角和以及其他知識點，三角形的內(nèi)角和究竟是不是180度，這是一個問題交由學(xué)生討論得出答案。學(xué)生甲認(rèn)為三角形的內(nèi)角和就是180度，無論是什么三角形，為什么呢？因為書上有寫這句話，并且是黑體加粗重點勾勒出來的。但是學(xué)生乙卻不認(rèn)為，并不是所有的三角形的內(nèi)角和都是180度，這又是為什么呢？在歐幾里德幾何學(xué)里三角形的內(nèi)角和才是180度，而在球面上以大圓弧為邊的三角形的內(nèi)角和就小于180度，在所謂黎曼幾何里平面三角形內(nèi)角和大于180度。因此盲目的說所有三角形的內(nèi)角和是180度是錯誤的說法，只有在平面幾何里三角形的內(nèi)角和擦拭180度，這便是討論的魅力。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)是一個奠定基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)，很多知識點都不是很深入，但就是這不深入的知識點便是開啟數(shù)學(xué)大門的鑰匙，因此教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況去安排數(shù)學(xué)教學(xué)，從而才能使課堂效率最大化。而今觀之，數(shù)學(xué)教師在此路上還有很遠(yuǎn)的路要走，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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