淺談高職護生自主學習能力的培養(yǎng)

劉全榮

摘要：新世紀的人才必須具有自主學習、繼續(xù)學習的能力。高職護生應該是護理專業(yè)教學過程中的主體，高職護生自主學習能力的培養(yǎng)是時代對護理高職教育的新要求。

關鍵詞：高職護生;自主學習;教學主體

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式，自主學習要求個體對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應。要學生在學習過程中的各項具體活動中發(fā)揮主動性，自覺地樂于、勇于、勤于去進行各項教學時間，自覺、主動地去學，高職護生自主學習能力的培養(yǎng)是時代對護理高職教育的新要求

1.自主學習產生的影響

1.1高職護理教學關系的變化，更有利于師生交流問題，更好地解決問題

高職護理教師不僅傳授護理專業(yè)知識和技能，護理教師的作用也從傳統(tǒng)的傳遞知識的權威轉變?yōu)楦呗殞W生學習的輔導者，成為學生學習的高級伙伴。教學關系的變化，使學生不僅可以提出自己的不同看法，而且可以于教師進行交流甚至“爭論”。提高了學生的認知能力和解決問題的能力。

1.2學習目標的變化，更有利于學生發(fā)現(xiàn)問題

自主學習要求學生主動去搜集和分析有關的信息資料，對所學的問題提出各種假設并努力加以驗證。學生完成了“要我學”向“我要學”的轉變。學生學習的激情將進一步被激發(fā)，他們會主動學習、積極探索，這就更有利于學生發(fā)現(xiàn)問題。

1.3師生關系的變化，更有利于學生提出問題

傳統(tǒng)學習形式中教師要求學生絕對尊重權威，這拉大了師生間的距離，自主學習中師生關系發(fā)生了顯著變化，教師能平等、民主地對待學生，放下為人師的架子，創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境，主要以保護學生的自尊心，鼓勵他們大膽質疑，敢于挑戰(zhàn)權威，敢于標新立異，促使他們形成敢想、敢問、敢說、敢做的心理品質。

2培養(yǎng)學生自主學習意識和能力的措施

2.1更新教學觀念，培養(yǎng)告知學生自主學習的意識

大部分護生進入高職階段學習時，缺乏好的學習方法和自主學習意識，學生的自主學習意識薄弱，就會影響學習的效果。高職護理教師應該更新觀念，改變傳統(tǒng)的注重灌輸知識而忽略了發(fā)展學生自主學習的意識。應把學生真正看成一個發(fā)展中的人，把說、講、評、看、聽、練、動的機會和權力還給學生，引導學生主動學習，充分發(fā)揮他們學習的潛能，發(fā)展學習的技能。

2.2搭建自主學習的平臺

有效整合優(yōu)質教學資源，分類實施線上、線下教學。儲備豐富的信息化資源，我們完成了多門護理課程資源庫的建設，并充分利用騰訊課堂、智慧職教云課堂、QQ、釘釘?shù)绕脚_開展自主學習，也可通過引導其在中國大學MOOC、職業(yè)教育國家專業(yè)教學資源庫、智慧職教MOOC學院、超星學習通等線上學習平臺中查找、同類網(wǎng)絡課程，下載相關資源，利用教師教學空間組織課程教學;和學生一起參加MOOC學習，組織學生學習討論，布置、批改學生網(wǎng)絡學習任務，組織學生課程結業(yè)考試。

加強課前自主學習的指導。在課前讓高職護生在教師的指導下進行預習，教師提出自學導讀的范圍，學生就可以通過預習了解教材，在上課時就能帶著問題走向課堂教學，鼓勵學生大膽質疑、大膽提問，而且學生的自主學習能力也可從語系中得到一定的培養(yǎng)。教學過程中改善自主學習的方法。傳授思想和方法是教學的靈魂，在教師 的點播指導下，對有關內容進行自學，建立知識內在聯(lián)系，自繪知識結構網(wǎng)絡，對有關材料進行自主思考分析。和學生一起探討學習的一些方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。及時復習還可以使知識的漏洞得到及時彌補，使對知識的理解得到升華，實現(xiàn)對知識的再任時、再提高，使思維的深刻性得以發(fā)展。如選擇一體化的學案、講意、筆記等，為學生課后自主鞏固復習提供方便。

2.3創(chuàng)造和諧的課堂教學環(huán)境，培養(yǎng)高職護生自主學習的意識

在課堂教學中，教師也應積極培養(yǎng)告知學生學習的興趣，充分發(fā)揮高職護生的主體性，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，才能使高職護生積極主動地投入學習，課堂上積極與老師互動，從而提高自主學習的意識。因此，。通過充分利用實物、圖片、音像等創(chuàng)設情境，同時結合臨床案例等刺激高職護生的感官，激發(fā)高職護生的學習欲望和興趣。從而為進一步自主學習與探究做好準備。

2.4積極開展探究性教學活動，鼓勵高職護生大膽參與

鼓勵高職護生積極大膽參與科學探究，比如引導學生嘗試小創(chuàng)造小發(fā)明，讓學生參與到課題研究，指導學生撰寫論文等，在探究過程中，要幫助學生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，同適當給予指導，使學生能夠比較順利地參與科學探究活動。讓學生更多地體驗到成功的愉悅，使學生看到自己的成績，增強參與的勇氣和主動性。激活創(chuàng)造潛能，鼓勵高職護生的創(chuàng)造性思維在教學過程中，高職教師應鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。高職階段的學生都具有一定的創(chuàng)造潛能，思維活躍，常會產生知識遷移和突發(fā)奇想。不論是直覺思維，或是靈感，教師都應引導和保護，努力發(fā)掘學生的閃光點，讓學生在主動參與過程中提高自主學習的意識。對高職護生不同的見解應引導鼓勵。讓每個學生陶醉在自己的“創(chuàng)造”種，讓每個學生感受到他人和自己的成功，讓思維處于相對的興奮嗎、大膽想象、積極思想、準確的表達中，充分享受學習的樂趣。使每個學生每天都有一些收獲，哪怕是一點點，他會說“這是屬于我的”。

“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發(fā)現(xiàn)真理。” “教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。很多教育學家認為讓學生有發(fā)現(xiàn)真理的成功感，這是自主學習的獎勵機制，是對高職護理教育提出的更高的要求。