社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在高校思政教育工作中的價(jià)值探討

郭宇

摘要：在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用空間，也正是在這一社會(huì)背景下信息傳播的速度以及途徑越來(lái)越廣闊，各種民生問(wèn)題很容易成為社會(huì)熱點(diǎn)話題。而對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，其是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的接收者和關(guān)注者，所以在高校思政教育工作中積極的引進(jìn)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題是至關(guān)重要的。教師要在高校思政教育工作中落實(shí)采用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行授課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作和日常生活的聯(lián)系。因此，本文我們將圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在高校思政教育工作中的價(jià)值為主題來(lái)展開分析，并提出促進(jìn)在高校思政教育工作中應(yīng)用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題;高校思政教育工作;價(jià)值探討

一、針對(duì)于在高校思政教育工作中應(yīng)用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題價(jià)值和作用的分析

（一）全面了解和分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)

在高校思政教育工作中合理的應(yīng)用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題將會(huì)全面的了解和分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。針對(duì)于傳統(tǒng)的思想政治教育工作分析，教師通常都會(huì)采用觀察以及交談的形式來(lái)達(dá)到掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的目的，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，手段過(guò)于落后和死板，導(dǎo)致教師并不能全面了解學(xué)生的真實(shí)情況，而且有些學(xué)生不愿意教師開展深入的交流和溝通，無(wú)法取得學(xué)生的信任[1]。在當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在不斷地優(yōu)化和完善，在各種社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題中，我們時(shí)常能夠看到學(xué)生主動(dòng)的對(duì)其開展評(píng)價(jià)和討論，發(fā)表自身的建議，通過(guò)利用這種數(shù)據(jù)和資料將會(huì)更加全面地獲取學(xué)生的思想狀態(tài)信息，促使所獲取的思想狀態(tài)具有專業(yè)性、準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。所以，在實(shí)際的高校思政教學(xué)工作中，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的見解以及看法，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，同時(shí)也能全面地掌握學(xué)生的思想狀況，而教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際思想狀況來(lái)開展具有針對(duì)性的教學(xué)工作，顯著的提升高校思政教育的總體質(zhì)量。

（二）實(shí)現(xiàn)高校思政教育工作的平實(shí)化

在高校思政教育工作中，應(yīng)用熱點(diǎn)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題將實(shí)現(xiàn)教育工作的平實(shí)化。當(dāng)前高校思政教育工作依然存在著各種問(wèn)題有待完善，因?yàn)楸旧硭颊逃膬?nèi)容就具有較強(qiáng)的理論性和抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免對(duì)部分理論知識(shí)并不能夠全面的理解和掌握。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在問(wèn)題又不能夠及時(shí)的處理時(shí)，則會(huì)漸漸的對(duì)思政教育產(chǎn)生抵觸心理，漸漸的失去學(xué)習(xí)興趣。而且對(duì)于思政教育工作來(lái)說(shuō)，還存在著書面化嚴(yán)重的現(xiàn)象，缺乏社會(huì)實(shí)踐。但是在教學(xué)工作中，通過(guò)積極的采用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)解讀各種理論知識(shí)，宣傳當(dāng)前我國(guó)的各種政策，則會(huì)更加顯著的提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們主動(dòng)的融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，意識(shí)到思政教育工作和實(shí)際生活之間存在的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，產(chǎn)生一種社會(huì)主義認(rèn)同感。所以說(shuō)，利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)高校思政教育工作聯(lián)系實(shí)際是具有促進(jìn)作用的[2]。

（三）落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義價(jià)值觀

在高校思政教育工作中，運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的社會(huì)主義價(jià)值觀，一般情況下，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，類型具有廣泛性，主要有社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及政治等，能夠讓人民群眾引發(fā)廣泛的討論交流，并且通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題還能夠體現(xiàn)出當(dāng)前社會(huì)中存在的各種矛盾。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題具有時(shí)代特性以及政治性的特點(diǎn)，具有敏感性和具有揭示問(wèn)題的作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題表現(xiàn)出自身的態(tài)度時(shí)，也會(huì)間接的表明自身的意識(shí)形態(tài)，所以在教學(xué)工作中融入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題將會(huì)促使教學(xué)工作更加具有專業(yè)性的特點(diǎn)，將各種抽象化的知識(shí)以形象的手段處理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考分析事件的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而更好的實(shí)現(xiàn)在熱點(diǎn)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題中解決隱藏的各種矛盾。

二、針對(duì)于促進(jìn)在高校思政教育工作中應(yīng)用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題可行性對(duì)策的分析

為了更好地促進(jìn)在高校思政教育工作中應(yīng)用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，相關(guān)管理人員應(yīng)當(dāng)以一種正確的眼光看待當(dāng)前思政教育工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)在新時(shí)期對(duì)高校教學(xué)工作的改革和優(yōu)化，讓學(xué)生對(duì)思想政治教育工作有著全面的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題具有正確的態(tài)度，充分的利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)開展授課工作，通過(guò)這種手段來(lái)最大限度的體現(xiàn)出社會(huì)主義教育的優(yōu)越性。與此同時(shí)，高校還應(yīng)積極的建立社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的收集分析機(jī)制，因?yàn)樵谏鐣?huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，傳統(tǒng)的信息收集形式已經(jīng)跟不上社會(huì)的發(fā)展潮流，很難利用熱社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。所以，教師和相關(guān)管理人員應(yīng)注重為學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開激烈的研究和討論，還能夠讓學(xué)生們快捷地收集各種社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題方面的題材，教師將會(huì)全面的了解學(xué)生的思想狀態(tài)信息，為后續(xù)高校思政教育工作的順利開展，對(duì)提升教學(xué)的專業(yè)性有著深遠(yuǎn)影響[3]。除此之外，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。本身思政教育工作的開展并不能夠單純的依靠課堂教學(xué)工作進(jìn)行，還應(yīng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，要求教師適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們?cè)鲈O(shè)各種思政教育實(shí)踐模塊，像社區(qū)服務(wù)以及養(yǎng)老院義工服務(wù)等，通過(guò)各種具有社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)模塊來(lái)讓學(xué)生將各種社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在實(shí)踐中全面掌握和消化，促進(jìn)高校思政教學(xué)工作的順利開展。

總結(jié)：

通過(guò)上述問(wèn)題分析，我們充分的意識(shí)到在高校思政教育工作中積極采用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的重要性和必要性。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在高校思政教育工作中的應(yīng)用能夠促使教學(xué)工作和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂中掌握的理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成正確的“三觀”以及道德素養(yǎng)有著促進(jìn)作用，并且還能全面的了解和分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、實(shí)現(xiàn)高校思政教育工作的平實(shí)化以及培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義價(jià)值觀。教師應(yīng)在后續(xù)的高校思政教育工作中合理應(yīng)用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)揮出社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的應(yīng)用價(jià)值，為促進(jìn)高校思政教育工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉方.社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在高校思政教育的應(yīng)用價(jià)值探討[J].考試周刊，2017（04）.

[2]南夢(mèng)飛.社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在高校思政教育工作中的價(jià)值探討[J].西部素質(zhì)教 育，2017（14）.

[3]王曉萍.社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在高校思政教育工作中的價(jià)值探討[J].陜西教育（高 校），2017（06）.