陽光“三原色”教育引領(lǐng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展

劉奕

陽光象征著活力、朝氣、積極、向上與美好，是賦予人類光明和溫暖的使者，沐浴在溫暖的陽光里是十分美好的體驗(yàn)。江西省萍鄉(xiāng)市萍鋼小學(xué)根據(jù)有色光的三原色理論，構(gòu)建了以“紅色心靈”教育、“藍(lán)色智慧”課堂、“綠色律動(dòng)”特長為主體的“陽光教育”，確定了“用三原色涂抹孩子生命底色”的辦學(xué)理念，旨在培育愛國立志、文雅健康、善學(xué)博能的陽光少年，培養(yǎng)思想正直、學(xué)識(shí)淵博、眼界開闊、教學(xué)精湛的陽光教師，打造讓學(xué)生歡心、家長稱心、政府放心、社會(huì)暖心的陽光學(xué)校。

營造“撒滿陽光”的育人環(huán)境

學(xué)校應(yīng)是具有文化品位的場(chǎng)所，是一個(gè)物質(zhì)與精神相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)空間，是一個(gè)讓人感到溫暖、親切、依戀的家園。那么，該如何建設(shè)學(xué)校文化，打造陽光校園呢？

校園文化建設(shè)工作需要整體規(guī)劃，需要我們?cè)诶^承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)校未來的發(fā)展方向，從校風(fēng)、校訓(xùn)、辦學(xué)目標(biāo)乃至教學(xué)理念等方面統(tǒng)籌校園文化建設(shè)。文化不僅體現(xiàn)在墻上的標(biāo)語中，還體現(xiàn)在學(xué)校的管理體系上，體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)理念中，更體現(xiàn)在全校師生的精神風(fēng)貌上，體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中。于是，學(xué)校出臺(tái)了以“陽光教育”辦學(xué)理念為核心的校園文化整體建設(shè)方案。

美化校園環(huán)境。學(xué)校修建了陽光長廊、書法長廊、法治長廊;建立了校史室、開放式陽光書吧、電子閱覽室、少先隊(duì)隊(duì)室;完善了音樂室、沙畫室、書法室、創(chuàng)客教室等，讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中享受詩情畫意的校園生活。

打造樓層主題。教學(xué)樓一至四層分別以“傳統(tǒng)文化”愛國主義教育、“藍(lán)色智慧”教師專業(yè)發(fā)展板塊、“紅色心靈”學(xué)生心育導(dǎo)航板塊、“綠色律動(dòng)”學(xué)校特色板塊為主題進(jìn)行布置，充分體現(xiàn)了學(xué)校的育人理念。一樓以愛祖國、愛家鄉(xiāng)為主題，一側(cè)為偉人畫像、名言警句，另一側(cè)為當(dāng)?shù)孛恕⑻厣L(fēng)物介紹。二樓是省、市、區(qū)名師風(fēng)范和學(xué)?！白蠲馈苯處燂L(fēng)采展示。三樓主要突出了學(xué)校的德育活動(dòng)與少先隊(duì)活動(dòng)，包括活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)照片、學(xué)生獲獎(jiǎng)作品展示等。 四樓則是學(xué)校的特色文化內(nèi)容，主要展示了本土特色文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識(shí)和學(xué)生的書法、繪畫作品。

建設(shè)師生團(tuán)隊(duì)文化。學(xué)校通過組織師生解讀陽光“三原色”文化，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。在充分認(rèn)識(shí)與理解校園文化的基礎(chǔ)上，學(xué)校允許師生自行布置教室和辦公室，并進(jìn)行評(píng)比和展示，形成了獨(dú)特的陽光文化氛圍。此項(xiàng)活動(dòng)有助于讓學(xué)校的文化根植于師生們的心靈深處，共同收獲成長與成功。校園的每一個(gè)角落都滲透著陽光“三原色”文化，每一處景觀都與陽光交相輝映，每一張臉上都掛著陽光般的笑容。

鍛造“最美”陽光教師隊(duì)伍

好學(xué)校必須要有好教師，教師的思路決定學(xué)校的出路，教師的高度決定學(xué)校的深度，教師格局決定學(xué)校的未來。因此，學(xué)校致力于鍛造一支學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熽?duì)伍。

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。學(xué)校以“陽光教育”為引線， 組織教師學(xué)習(xí)最新教育理念，提高自身業(yè)務(wù)水平，不斷探索師德師風(fēng)建設(shè)的新途徑，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

提升教師綜合素養(yǎng)。為了讓教師們成為“精神貴族”， 學(xué)校每學(xué)期都會(huì)開展讀書沙龍活動(dòng)，組織教師讀書和品書， 與先哲對(duì)話、與時(shí)賢共語、與書籍同行，提高個(gè)人素養(yǎng)，豐富理論知識(shí)。為了讓教師們快速成長， 學(xué)校實(shí)行教師“三格層次”培養(yǎng)。對(duì)新教師實(shí)施“入格”培養(yǎng)，新教師以外的所有青年教師實(shí)施“升格”培養(yǎng)，骨干教師實(shí)施“風(fēng)格”培養(yǎng)。為了消除教師們的“職業(yè)倦怠感”，學(xué)校會(huì)組織形式多樣的活動(dòng)，如郊游、唱歌、球類比賽等，讓教師們?cè)谳p松、愉悅的情境中提升自我。

評(píng)選“最美”陽光教師。學(xué)校開展“最美”陽光教師評(píng)選，設(shè)置“最具愛心之美”“最具管理之美”“最具教學(xué)之美”“最具智慧之美”“最具運(yùn)動(dòng)之美”等獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長，感受到破繭成蝶的快樂，同時(shí)，在學(xué)校中營造積極向上的美好氛圍，引領(lǐng)教師們不斷完善自我，成長為“最美”陽光教師。

培養(yǎng)“五育并舉”的陽光學(xué)生

紅色心靈教育，培養(yǎng)懂禮行善的陽光少年。紅色心靈教育即立德樹人。紅色象征著熱情、活潑、張揚(yáng)。 以紅色為原色的“十大德育品牌活動(dòng)”育人體系，塑造學(xué)生完美的人格，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和情操，為培育身心健康、人格健全，像“紅色”那樣熱情、活潑的陽光少年和遵紀(jì)守法的合格公民夯實(shí)基礎(chǔ)。十大德育活動(dòng)包括開學(xué)禮、入學(xué)禮、畢業(yè)禮、入隊(duì)儀式、節(jié)日文化、愛心義賣、創(chuàng)“雙安”評(píng)“最美”、國旗飄飄升旗課、社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)、心理健康教育。通過十大德育品牌活動(dòng)有效地增強(qiáng)德育內(nèi)化與審美體驗(yàn)，學(xué)生在德育活動(dòng)中體驗(yàn)到生命的美好， 感悟到陽光成長的重要，從而學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)，提升素質(zhì)，健全人格。

藍(lán)色智慧課堂，培養(yǎng)樂學(xué)創(chuàng)新的陽光少年。藍(lán)色智慧課堂即高效課堂。藍(lán)色象征著寧靜、自由、清新。以藍(lán)色為原色的高效課堂， 目的是培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善思的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力， 讓課堂回歸生活。學(xué)校在開齊開全國家基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)了學(xué)校的陽光校本課程。校本課程分為三類：學(xué)科拓展課程、傳承經(jīng)典課程、“陽光‘湘見”綜合實(shí)踐課程，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，在教學(xué)活動(dòng)中通過多種途徑和方式對(duì)學(xué)生施以影響，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，使“人人有進(jìn)步， 人人有發(fā)展”。

綠色律動(dòng)特長，培養(yǎng)身心健康的陽光少年。綠色律動(dòng)特長即綜合素養(yǎng)。綠色象征著生命、健康、希望。以綠色為原色的藝、體、勞特色活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。體育類有以球操、韻律操、跑步、跳繩為基礎(chǔ)的大課間陽光體育運(yùn)動(dòng)，還有以足球、籃球、羽毛球、武術(shù)、乒乓球、街舞為內(nèi)容的班級(jí)訓(xùn)練， 這些活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特長和健康體魄。藝術(shù)類有舞蹈、合唱、繪畫、手抄報(bào)、書法、黏土、沙畫、機(jī)器人等班級(jí)課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長和審美情趣。除此之外，學(xué)校還開辟了一塊勞動(dòng)實(shí)驗(yàn)基地，讓孩子們開展護(hù)綠、種植實(shí)踐活動(dòng)， 感受種植的樂趣、勞動(dòng)的光榮和生命成長的歷程。

在“陽光教育”的理念引領(lǐng)下，學(xué)校的品牌文化成為師生成長的沃土，在發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)生、發(fā)展學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐中塑造品牌教育的發(fā)展范式，從而為整個(gè)區(qū)域教育的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（作者系江西省萍鄉(xiāng)市萍鋼小學(xué)校長）

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