新媒體時代中學(xué)語文閱讀教學(xué)變化及應(yīng)對策略

李友新

摘要：20世紀(jì)40年代，世界上第一臺電子計算機在賓夕法尼亞大學(xué)被發(fā)明出來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進(jìn)步，電子計算機變得越來越輕薄，也變得越來越智能化，現(xiàn)在電子計算機在各個行業(yè)中都發(fā)揮著巨大的作用，也占領(lǐng)了日常生活中的大部分時間。電子計算機帶來的不僅是科學(xué)技術(shù)上的革命，還是新聞媒介上的變革，傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體開始轉(zhuǎn)向電子化閱讀方式，網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展速度加快，數(shù)字化作為現(xiàn)在發(fā)展的主流形勢，其作用也是越來越突出，數(shù)字化的發(fā)展打開了新的大門——新媒體時代來臨了。數(shù)字電視、數(shù)字報紙、移動直播等都是現(xiàn)代媒體的主要表現(xiàn)形式，數(shù)字化使得人們掌握知識和閱讀書籍的時間變得碎片化，這些碎片化的閱讀時間拓寬了人們的知識范圍，但也讓人們的知識體系變得松散。拋去新媒體時代對于大眾的影響，在現(xiàn)在移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和普及中，如何挖掘新媒體的優(yōu)勢，并把這些優(yōu)勢應(yīng)用到中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，使之能夠順應(yīng)時代變化，提高語文教學(xué)水平。本文將根據(jù)時代的發(fā)展和從業(yè)經(jīng)驗，提出一些見解，幫助語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：電子計算機;新媒體;閱讀;變化;思考

一、新媒體時代下國民們的閱讀狀態(tài)分析

從2015年到2020年，在這5年的時間中，中國新聞出版研究院與電商巨頭亞馬遜、阿里巴巴和中國新華網(wǎng)、央視新聞等多家新聞媒體、商家發(fā)起了“全民閱讀”的專項調(diào)查，通過這五年間的調(diào)查資料匯總，可以發(fā)現(xiàn)手機等智能設(shè)備和電子設(shè)備的普及與移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓很多民眾的閱讀量有了顯著變化，這些變化總結(jié)起來有兩個非常明顯的特點[1]。

（一）閱讀在國民生活中的比重逐漸增加

從2015年這五年間的調(diào)查數(shù)據(jù)中可知，我國在整體大發(fā)展環(huán)境下，對于閱讀的需求是不斷攀升的，和以前的所調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在閱讀占用的時間越來越多，也成為了很多國民日常生活中的重要活動。2018的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有5成以上的受訪者年閱讀量為10本，每天花費半小時閱讀的人數(shù)占比高達(dá)85%，這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示出來的閱讀時間增加和現(xiàn)在移動互聯(lián)網(wǎng)平臺的發(fā)展密不可分，智能手機是帶領(lǐng)現(xiàn)代人了解訊息的主要設(shè)備，它帶給國民豐富的閱讀內(nèi)容，逐漸在國民生活中占據(jù)了相當(dāng)大的比重[2]。

（二）數(shù)字化閱讀成為國民生活中的主要閱讀方式

智能手機、平板電腦等微型設(shè)備的普及，為數(shù)字化閱讀提供了非常有利的條件，也為數(shù)字化閱讀提供了非常充分的保障，閱讀變得方便起來，隨時隨地都可閱讀，數(shù)字化的閱讀還可以減輕“重量”，讓閱讀變得更加舒適。根據(jù)采訪資料顯示，新興群體90后，社會砥柱80后都是數(shù)字化閱讀的主要人群[3]，根據(jù)2019年全民閱讀調(diào)查報告顯示，2018年我國成年國民包括書報刊和數(shù)字出版物在內(nèi)的各種媒介的綜合閱讀率為80.8%，較2017年的80.3%有所提升，數(shù)字化閱讀占比76.2%，圖書閱讀率為59.1%，和17、18年基本持平。其中18-29周歲、30-39歲為主要閱讀群體，占比為58.2%。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，在新媒體時代發(fā)展環(huán)境下，電子閱讀成了主要閱讀方式，我國閱讀氛圍濃厚，人們知識文化水平不斷提高，特別是青年人和中年人為數(shù)字化閱讀的主要人群，這些人群作為我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進(jìn)步的主要動力，必然會影響到我國的教育發(fā)展，閱讀行為的轉(zhuǎn)變閱讀人群的年輕化，為傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)有了新的啟發(fā)和新的變化。

二、新媒體時代下傳統(tǒng)中學(xué)教學(xué)行為的變化

在語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，最重要的就是閱讀的積累，劉再復(fù)先生與他千金劉劍梅合寫的《父女兩地書》中，劍梅小姐提到她曾和李陀先生的一次談話，李先生說，寫小說也跟彈鋼琴一樣，沒有任何捷徑可言，是一級一級往上提高的，要經(jīng)過每日的苦練和積累，讀書不夠多就不行。金庸先生曾經(jīng)說過自己的閱讀經(jīng)歷，他每日讀書至少四五個小時，從沒有中斷過，就算從報社（《明報》）退休以后，年邁高齡的他依舊在國內(nèi)和國外的大學(xué)中進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。由此可見，想做大學(xué)問者必須要多讀書，沒有讀夠足夠多的書就沒有深刻的思想，就無法養(yǎng)成獨立思考的能力;對于中學(xué)階段的學(xué)生們來說，如果沒有養(yǎng)成良好的閱讀能力，沒有讀夠足夠的優(yōu)美文章，是無法體會不到美的概念，更無法取得一個好成績[4]。

語文閱讀是中學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，在中學(xué)教學(xué)階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的理解、欣賞、記憶、辨析能力，老師要全面依照新大綱的要求，使之教學(xué)更符合新時代提出的具體要求。在語文教學(xué)中，要以課程大綱為主要指導(dǎo)思想，以中學(xué)語文課本為主要陣地，全面、系統(tǒng)、科學(xué)的培養(yǎng)中學(xué)生的理解、記憶、欣賞、辨析能力，并根據(jù)新媒體的特點對中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行完善和豐富。

（一）中學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的變化

目前，大部分的中學(xué)都是采用的是傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀方式，也就是說，培養(yǎng)學(xué)生的理解、欣賞、記憶、辨析能力是現(xiàn)在教學(xué)的主要目標(biāo)。2016年國家對中學(xué)生提出了更高水平的要求，也就是為中學(xué)生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)做出了新的規(guī)劃，規(guī)劃中指示，中學(xué)生要著重培養(yǎng)文化科學(xué)精神、藝術(shù)文化底蘊、在新時代下讓學(xué)生更加的有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感?；诖耍虒W(xué)目標(biāo)必須要進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)變，語文教學(xué)的核心素養(yǎng)包括語言的建構(gòu)和語言的運用、文章思維的發(fā)展與提升、文章審美的鑒賞與創(chuàng)作、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和理解，這四個方面的核心素養(yǎng)對中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了全新定位，也就是說，原先的理解、欣賞、記憶、辨析能力有了更為豐富的內(nèi)涵[5]。

互聯(lián)網(wǎng)時代下，信息變得非常容易獲取，移動通信終端又時刻影響著人們的日常生活，學(xué)生的在課堂中的學(xué)習(xí)時間是有限的，在課堂之外手機又會占據(jù)大量的時間，這給與語文教學(xué)帶來了非常大的挑戰(zhàn)，如何在新媒體時代下，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，激發(fā)出主動學(xué)習(xí)的興趣，也是教學(xué)目標(biāo)中的應(yīng)有之意。

（二）中學(xué)語文閱讀對象的載體發(fā)生了變化

傳統(tǒng)的閱讀載體多以紙質(zhì)化為主，紙質(zhì)化篇幅有限，閱讀者在閱讀的過程中主要調(diào)動的是眼睛、嘴巴和大腦等身體器官，從而獲取閱讀體驗?，F(xiàn)在新媒體的時代的發(fā)展，智能設(shè)備和電子閱讀器的普及，讓閱讀載體和閱讀方式發(fā)生了革命性的變化，這些閱讀工具的發(fā)明真正的打破了時間和空間的限制，學(xué)生的閱讀不局限于眼睛、心理和嘴巴等器官，更重要的是閱讀呈現(xiàn)的是一種全方位的體驗，電子設(shè)備中提供的閱讀方式是多方面的，可以完全調(diào)動學(xué)生的身體器官、全方位沉浸式進(jìn)行閱讀。雖然閱讀載體發(fā)生了重大的發(fā)展變化，但在傳統(tǒng)中學(xué)教學(xué)模式中，還是以紙質(zhì)課本為主，紙質(zhì)課本是掌握知識的最好途徑，人教版教材經(jīng)過專家的整合，匯編了時代發(fā)展中的優(yōu)秀文章，能夠更好的幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變[6]。

（三）中學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化

在新媒體沒有普及之前，也就是在紙質(zhì)傳媒為主的時代下，中學(xué)語文課本中的內(nèi)容有助于幫助學(xué)生打好語文閱讀的品味積累。但在新媒體時代發(fā)展環(huán)境下，數(shù)字承載的信息更加豐富，課外讀物更是成為了教學(xué)中的首選，學(xué)生們通過數(shù)字化閱讀增大了知識的范圍，數(shù)字化除了有豐富的信息外，它還暴露出很多的問題，其中，閱讀內(nèi)容碎片化、文學(xué)素養(yǎng)降低、理解難度下降、知識體系不完善等都是現(xiàn)在暴露出來的主要問題?；诖耍绾螏椭鷮W(xué)生篩選內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀成了現(xiàn)在語文教學(xué)中的主要內(nèi)容。

三、新媒體時代下傳統(tǒng)中學(xué)教學(xué)的應(yīng)對策略

新媒體有著紙質(zhì)媒體所沒有的優(yōu)點，它改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)方式，給教師教學(xué)帶來極大的挑戰(zhàn)，在此挑戰(zhàn)下，中學(xué)老師應(yīng)該要積極順應(yīng)的時代的變化，努力進(jìn)行變革拓展，轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方式，從而更好的去應(yīng)對時代的挑戰(zhàn)。

（一）對閱讀教學(xué)理念進(jìn)行更新和完善

在新媒體時代發(fā)展環(huán)境下，閱讀教學(xué)的理念應(yīng)該進(jìn)行更新和完善，閱讀教學(xué)的理念是多樣的、是豐富的、是有著具體內(nèi)涵的。它包括了認(rèn)知性、文化性、倫理性等一系列的實踐活動，師生通過課堂授課的方式，傳授知識、構(gòu)建新的知識體系，幫助學(xué)生了解語言的架構(gòu)和語言的運用、提高學(xué)生的思維能力和鑒賞能力，使得學(xué)生能夠成長在優(yōu)秀的文化中，獲取全面發(fā)展。閱讀是層次的，還是一項長久的活動，它貫穿于語文教學(xué)的始終，對培養(yǎng)獨立人格具有非常重要的意義[7]。

閱讀之所以要引起足夠多的重視，就是因為閱讀不光要“讀”還要老師“教”。新媒體時代下，閱讀“教”學(xué)的內(nèi)容可以不局限于課本，而是從課本中進(jìn)行發(fā)散，提出課外文章中思想價值和文化品味，教導(dǎo)學(xué)生如何去閱讀，如何去選擇書籍，也就是說，教學(xué)理念應(yīng)該從“課堂中”走向“課堂外”，從“課本中”走出去，課內(nèi)外相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合閱讀。

（二）對閱讀教學(xué)資源進(jìn)行整合和歸納

在紙質(zhì)傳媒的時代下，中學(xué)教學(xué)所使用的教學(xué)資源多數(shù)是以教科書、備課書為主;新媒體時代下，教學(xué)資源更加豐富，比如網(wǎng)絡(luò)公開課、電子教科書、電子文章等一些音視頻材料，都豐富了中學(xué)教學(xué)的教學(xué)資源，形式多樣的教學(xué)方法、尤其是數(shù)字化的普及就必須要對閱讀教學(xué)資源進(jìn)行整合和歸納，要順應(yīng)時代的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的情況，制定具體的教學(xué)目標(biāo)。對閱讀教學(xué)資源的整合和歸納，能夠更好在最短的時間內(nèi)發(fā)揮資源的最大效力，從而全面提升學(xué)生的閱讀能力，和老師的閱讀教學(xué)水平。

（三）對閱讀教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和拓展

紙質(zhì)閱讀教學(xué)時代下，都是以教科書為主，老師對文章進(jìn)行仔細(xì)分析后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精讀，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生的獨立思考。新媒體時代下，書本被數(shù)字化，閱讀量也隨之增加，書籍的種類也變得越來越豐富。在此背景下，中學(xué)老師應(yīng)該對閱讀教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和拓展，要主動適應(yīng)時代的發(fā)展而改變其教學(xué)策略，比如從精讀模式轉(zhuǎn)為泛讀模式，將閱讀方法和閱讀興趣進(jìn)行結(jié)合，以課內(nèi)指導(dǎo)和課外實踐相結(jié)合，提升學(xué)生的閱讀興趣，從初中階段打好閱讀的基礎(chǔ)，對以后升入高年級階段都有非常大的好處。高爾基說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，讀書能夠促進(jìn)人的發(fā)展和進(jìn)步，要想按照自己的方式去生活，就必須要多讀書去增長智慧[8]。

（四）設(shè)置科學(xué)的教學(xué)評價體系

現(xiàn)在的評價體系太容易一刀切，新媒體時代下閱讀方式是多元的，閱讀種類是豐富的，在以前以紙質(zhì)閱讀方式為主的時代下，教師的考察學(xué)生的方式是看閱讀量的多少和讀書筆記來衡量的，這種評價體系無法反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)。新媒體時代不單單是要考察學(xué)生的閱讀量和讀書筆記，更重要的是要觀察學(xué)生的綜合能力，有些學(xué)生的閱讀量比較少、有些學(xué)生的閱讀速度比較慢，但只要是保持一種閱讀習(xí)慣就能夠增強自己的知識面?？梢赃@么說，科學(xué)的評價體系一定是以學(xué)生能否堅持閱讀為主要出發(fā)點，能夠養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣為目標(biāo)去提升中學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[9]。

結(jié)語：

時代是不斷在進(jìn)步的，時代也是在不斷發(fā)展的，但是有一樣是永恒不變的，那就是人類對于知識的追求。書籍是溝通哲學(xué)家與民眾、智者與大眾的橋梁，正是因為有了書籍，我們所生活的世界才會如此豐富多彩。在新媒體時代下，傳統(tǒng)的書籍有了更豐富的發(fā)展方式，數(shù)字化讓書籍中的信息內(nèi)容變得更為豐富，傳播渠道也變得更加廣泛。中學(xué)生是未來社會中的主人翁，在中學(xué)階段結(jié)合新媒體的發(fā)展優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生未來的語文課程成績提高有很大的幫助。另外中學(xué)語文教師也要緊抓時代潮流，結(jié)合新大綱和學(xué)校提出的具體要求，優(yōu)化閱讀教學(xué)方式，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)評價體系，能夠幫助學(xué)生的更好的向前發(fā)展[10]。

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