小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及策略分析

黃思燕

摘要：目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在他們的教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方式，以此提高課堂教學(xué)效率?？墒怯捎谟行┬W(xué)數(shù)學(xué)教師不夠充分理解教學(xué)生活化的理念，因此在教學(xué)中存在一定的誤區(qū)。本文在梳理小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)的同時(shí)提出改進(jìn)策略，從而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：小數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;誤區(qū);策略

引言：

隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)越來越注重學(xué)生的主體性，在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分發(fā)揮他們的主體性是課程改革當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教師將實(shí)際生活與學(xué)生的學(xué)習(xí)相聯(lián)系用科學(xué)的教學(xué)方式教授學(xué)生數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率的比較科學(xué)的教學(xué)理念。可是，近幾年，由于小學(xué)教學(xué)教師沒有深入理解其理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在很多誤區(qū)，因此發(fā)現(xiàn)其存在的誤區(qū)并采取改進(jìn)的策略是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革關(guān)注的重點(diǎn)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本概述

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是教師利用課本教授小學(xué)生數(shù)學(xué)的基本知識（如：基本數(shù)字、數(shù)學(xué)的加減乘的等），給他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。小學(xué)教學(xué)教學(xué)以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本任務(wù)。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來掌握其數(shù)學(xué)思想辦法，從而培養(yǎng)其思維品質(zhì)，提高其綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知與年齡特點(diǎn)來教授學(xué)生數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思想方法，提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的新時(shí)代人才。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)

隨著課程改革，很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中將教學(xué)生活化，但是目前，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過程中存在很多誤區(qū)。下文主要從以下兩個方面進(jìn)行闡述。

2.1生活情境設(shè)置不合理

教師創(chuàng)設(shè)生活情境的目的是以生活情境加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，當(dāng)前教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境設(shè)置不合理。生活情境設(shè)置強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的實(shí)際生活與書本中的知識結(jié)合，但是由于很多教師對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在一定的誤區(qū)，引得教師在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)生活情境的創(chuàng)設(shè)，課堂教學(xué)生活化的氣氛比較濃郁，使得學(xué)生的吸引力被生活化的情境吸引，而忽略了知識的學(xué)習(xí)。加上教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，情境設(shè)置過于復(fù)雜或者簡單，導(dǎo)致學(xué)生沒法投入的課堂教學(xué)情境中，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。如果，教師在設(shè)置生活情境時(shí)從自己的角度出發(fā)而忽略了學(xué)生本身的理解能力，從而設(shè)置的生活情境較復(fù)雜、超過學(xué)生能理解的范圍，學(xué)生就不能融入到其生活情境當(dāng)中去，導(dǎo)致學(xué)生不能理解知識，而如果生活情境設(shè)置過于簡單，學(xué)生就會沉迷于其教師設(shè)置的生活情境當(dāng)中去，而忽略了知識的學(xué)習(xí)。

2.2生活素材的濫用

教學(xué)生活化的前提是生活素材要和教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系?？墒牵壳?，一些老師因?yàn)閷虒W(xué)生活化存在一定的誤區(qū)，有濫用生活素材的現(xiàn)象。比如，有些生活素材過分于生活化或者缺乏生活化。如：教師在講解銳角、直角、鈍角時(shí)，將與之三胞胎相聯(lián)系，這是不符合實(shí)際的，因?yàn)殡m說銳角、直角、鈍角都是角的變形，可是他們之間也有區(qū)別，而且特點(diǎn)鮮明，因此教師用三胞胎講解三個角的變形是濫用生活素材的現(xiàn)象，學(xué)生很難從三胞胎的特征中理解直角、銳角、鈍角之間的不同之處，因此教師沒有在課堂上利用正確的生活素材，從而無法達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生也無法掌握知識。又比如說，在“射線的認(rèn)識”課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好地區(qū)分直線、射線以及射線，將直線比作是“爸爸”，將射線比作是“媽媽”，教師的目的是通過生活中素材來引導(dǎo)學(xué)生掌握三種線之間的關(guān)系，可是這種比喻比較牽強(qiáng)，對于學(xué)生掌握知識點(diǎn)幫助不大。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)的策略

針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的誤區(qū)，本文提出了以下兩點(diǎn)改進(jìn)策略。

3.1創(chuàng)設(shè)良好的情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境不僅可以讓學(xué)生從生活實(shí)際中理解并掌握數(shù)學(xué)知識還能將所學(xué)知識運(yùn)用到生活當(dāng)中去。首先，創(chuàng)設(shè)生活情境要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣目的，從學(xué)生感興趣的點(diǎn)入手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果的目的。其次，老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)與生活情境之間的關(guān)聯(lián)性。創(chuàng)設(shè)良好的生活情境要聯(lián)系學(xué)生的生活，要讓其教學(xué)情境與實(shí)際教學(xué)目的相關(guān)聯(lián)，要從學(xué)生的角度考慮問題，創(chuàng)設(shè)的情境能夠讓學(xué)生理解并能進(jìn)入到情境當(dāng)中去，這樣才能達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的結(jié)果。因此，創(chuàng)設(shè)良好的生活情要從學(xué)生的興趣入手，考慮到他們的實(shí)際，并要與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。

3.2合理使用生活素材

改進(jìn)教師小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中的誤區(qū)要合理使用生活素材。在生活化教學(xué)中，不是所有的數(shù)學(xué)知識都適合使用生活素材去呈現(xiàn)的，如果有些單純依靠老師的講解學(xué)生就能理解的知識如果老師硬要創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用生活素材的話，無法達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，首先教師要在課前要認(rèn)真地鉆研教材、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容合理地選擇生活素材。其次，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對其生活素材進(jìn)行加工處理。雖然教師在課前選擇的生活素材是符合課堂教學(xué)的要求的，但是，不是所有的元素都適合在課堂上運(yùn)用，因此教師要理清跟數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)系的元素合理運(yùn)用，并且要去除干擾課堂教學(xué)的元素，以此合理運(yùn)用生活元素，提高教學(xué)效率。

結(jié)束語：

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在小學(xué)課堂中逐漸流行，這種教學(xué)模式既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們的主體性，還可以提高課堂教學(xué)效率。因此發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中存在的誤區(qū)并走出其誤區(qū)，提高生活化教學(xué)的效率。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境、合理運(yùn)用生活素材，科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)生活化，提高其課堂教學(xué)效果。

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