幼兒園教學(xué)活動(dòng)中教育游戲的運(yùn)用分析

田銀

摘要：在新時(shí)期教學(xué)背景下，教育游戲被廣泛運(yùn)用于幼兒園教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，將教育游戲融入到幼兒園的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅能使幼兒積極的參與活動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)的提升，還能提升教師教學(xué)效果，本文便是對(duì)教育游戲在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用做了簡(jiǎn)單的分析和說明。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué)活動(dòng);教育游戲;運(yùn)用分析

引言：

眾所周知幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是以游戲?yàn)橹鞯模鼘?duì)幼兒的心智開發(fā)以及思想啟蒙有著非常重要的作用，由于該階段幼兒并沒有較強(qiáng)的認(rèn)知能力，所以傳統(tǒng)偏小學(xué)化的教學(xué)方式不利于幼兒的自身成長(zhǎng)和發(fā)展。為了能夠提升新時(shí)期幼兒教學(xué)水平，以及從多方面促進(jìn)幼兒自身發(fā)展， 在幼兒教學(xué)活動(dòng)中融入與領(lǐng)域相關(guān)的教學(xué)游戲勢(shì)在必行。

1.教育游戲的基本定義

教育游戲是嚴(yán)肅游戲的一個(gè)分支，它是專門針對(duì)特定教育目的而開發(fā)的一種具有教育性和娛樂性并重的特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)類游戲，教育游戲是當(dāng)下能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)的重要教學(xué)方法，它不僅能夠提升幼兒的知識(shí)、技能、智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，幼兒教師在日常教學(xué)活動(dòng)中融入教育游戲引導(dǎo)幼兒進(jìn)行具有實(shí)際意義的探索，能最大程度激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升幼兒教師的教學(xué)效果。

2.教育游戲在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

早在幾年前，我國(guó)很多教育機(jī)構(gòu)就已經(jīng)在開始將教育模式運(yùn)用到日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，幼兒教育作為我國(guó)教育啟蒙的重要組成部分，為了讓幼兒能從多方面得到較為不錯(cuò)的發(fā)展，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中融入教學(xué)游戲，能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，現(xiàn)目前，為了能讓各階段的幼兒都能進(jìn)行教育游戲，現(xiàn)已有絕大多數(shù)的幼兒園將教育游戲通過幼兒分班的情況進(jìn)行了具體的教學(xué)運(yùn)用：

2.1教育游戲在幼兒園小班幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

小班幼兒的年齡普遍在3——4歲，該階段幼兒大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能正在快速發(fā)展，具有身體動(dòng)作開始協(xié)調(diào)、動(dòng)作比較靈活、認(rèn)知主要依靠行動(dòng)等特點(diǎn)，基于以上幾種特點(diǎn)，小班幼兒不能進(jìn)行層次較深、難度較大的教育游戲，因此教師在進(jìn)行教育游戲時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的反應(yīng)能力、注意力和集中力?；顒?dòng)前幼兒教師可以引導(dǎo)小朋友進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的教育游戲，比如：捉老鼠，找?guī)酌變喊缪荨袄鲜蟆?，教師和其他幼兒小朋友手拉手站成一個(gè)大圈，形成一個(gè)“老鼠籠”， 扮演“老鼠籠”的幼兒手拉手舉起并念唱兒歌，“老鼠”則在“老鼠籠”四周游躥，當(dāng)聽到“咔擦”也就是“老鼠籠”關(guān)閉的指令時(shí)，扮演“老鼠籠”的幼兒立即將手放下并蹲下，此時(shí)“老鼠”扮演者在圈中則是被捉住了，被捉住的“老鼠”要表演相應(yīng)的節(jié)目，之后游戲繼續(xù)，直到將扮演“老鼠”的幼兒全部抓住，游戲結(jié)束。這看起來很簡(jiǎn)單的一個(gè)小游戲，對(duì)小班幼兒來說也有著不小的挑戰(zhàn)，整個(gè)游戲過程中，幼兒身體靈活性、敏捷性和反應(yīng)能力都能得到極大的提升，除此之外還能培養(yǎng)幼兒互助合作的意識(shí)，活動(dòng)前教育游戲不僅能讓幼兒的身心得到放松，還能有效提升幼兒參與活動(dòng)的興趣，這對(duì)幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)也有著極大的幫助。

2.2教育游戲在中班幼兒教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

中班幼兒年齡大概在4——5歲，該階段幼兒生理上進(jìn)一步成熟，神經(jīng)系統(tǒng)也得到進(jìn)一步的發(fā)展，注意力也比小班幼兒更集中，動(dòng)作靈活性和穩(wěn)定性也得到了加強(qiáng)，對(duì)于該階段的幼兒來說，幼兒教師應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒思維方面和自控能力的培養(yǎng)，以“釣瓶子”的教學(xué)游戲?yàn)槔?，通過該游戲能夠培養(yǎng)幼兒的耐心和自控能力，教師提前準(zhǔn)備筷子、細(xì)繩、吸管以及經(jīng)過裝飾的瓶子，課上幼兒教師采用直板或其他工具制作一個(gè)魚塘，將經(jīng)過裝飾的瓶子放置其中，指導(dǎo)幼兒拿筷子、細(xì)繩和吸管制作的魚竿將瓶子釣起來，整個(gè)游戲的過程中，幼兒可以提前動(dòng)手調(diào)節(jié)細(xì)繩上的吸管，但是不能用手將吸管直接放置到瓶子當(dāng)中，當(dāng)游戲結(jié)束之后，教師可以通過提問的方式向?qū)W生進(jìn)行提問，幼兒教師可以問幼兒，通過“釣瓶子”這個(gè)教學(xué)游戲收獲了什么，這樣能夠讓幼兒發(fā)思維進(jìn)行思考，簡(jiǎn)單來說，通過“釣瓶子”這個(gè)教學(xué)游戲，能夠有效培養(yǎng)鍛煉幼兒的耐心和思維。

2.3教育游戲在大班幼兒教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

大班幼兒的年齡通常在5——6歲左右，大班也是他們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)的最后一年，同時(shí)該學(xué)年也是幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折期，該階段幼兒大腦結(jié)構(gòu)已經(jīng)相對(duì)成熟，身體和動(dòng)作發(fā)展也相對(duì)穩(wěn)定，在認(rèn)知能力方面注意力有了一定的穩(wěn)定性和自覺性，并且能夠主動(dòng)觀察自己感興趣的事物，針對(duì)該階段的幼兒來說，幼兒教師要著重培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力和記憶力，幼兒教師可以采用“詩(shī)歌問答”的教學(xué)游戲來培養(yǎng)和鍛煉大班幼兒這兩方面的能力，教師根據(jù)教材內(nèi)容與幼兒進(jìn)行分句背誦詩(shī)歌的教學(xué)游戲，教師背1、3、5，幼兒背2、4、6，或者采用幼兒先背，教師后背的方式，“詩(shī)歌問答”的游戲方式不僅能提高幼兒學(xué)習(xí)積極性，還能幫助幼兒靈活的掌握詩(shī)歌，這也能為他們進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)提前打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。

簡(jiǎn)單來說，教學(xué)游戲是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中較為重要的組成部分，也是新時(shí)期教學(xué)背景下適合幼兒學(xué)習(xí)的方式之一，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》說明部分指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，所以將教學(xué)游戲與幼兒園教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)有效的結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更貼合各年齡段幼兒的學(xué)習(xí)水平和喜好，通過生動(dòng)形象的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)幼兒各方面能力培養(yǎng)也有著非常重要的幫助，所以相關(guān)幼兒教師一定要結(jié)合實(shí)際情況開發(fā)出更多具有教育意義的游戲，這樣才能不斷提升幼兒的知識(shí)水平。

結(jié)束語：

綜上所述，教育游戲在幼兒教學(xué)活動(dòng)中能夠幫助幼兒將理論知識(shí)通過游戲的形式轉(zhuǎn)化為較為具象的知識(shí)，這樣不僅能夠幫助幼兒為今后的學(xué)習(xí)和生活打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于幼兒教師來說，只有在深度了解教育游戲在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的重要性之后，才能將其合理的運(yùn)用到日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，也只有這樣才能達(dá)到促進(jìn)幼兒各方面的綜合發(fā)展，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

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