匠心·走心

成婉婷

【摘要】何為教育？葉圣陶先生說：“教育就是養(yǎng)成習(xí)慣。”可見，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，已成為了當(dāng)今素質(zhì)教育和德育教育工作中的重中之重。學(xué)生正處于小學(xué)階段，無論是從生理還是心理方面看，都屬于急劇變化、迅猛發(fā)育的重要時期。然而，這恰恰是學(xué)習(xí)文化知識、培養(yǎng)良好道德品質(zhì)及行為習(xí)慣的關(guān)鍵時刻。因此，適時做好小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)工作顯得十分迫切。本文主要抓住學(xué)生心理特點和行為表現(xiàn)，運用儲蓄之法，提出圍繞：“精鑄細(xì)節(jié);精設(shè)活動;精準(zhǔn)評價;精誠溝通”四策略，來探索培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的通達(dá)之道，但愿行之有效。

【關(guān)鍵詞】精鑄細(xì)節(jié);精設(shè)活動;精準(zhǔn)評價;精誠溝通;良好行為習(xí)慣

“窺一孔而觀全豹”，目前在我校小學(xué)生身上存在著較多的不良行為習(xí)慣，主要表現(xiàn)在：有的學(xué)生沒有把《新中小學(xué)生守則》和《新中小學(xué)生日常行為規(guī)范》落實到實際行動中去;有的被老師屢次批評教育后，卻依然我行我素;有的對父母吆二喝三，頤指氣使，一派小公主或小皇帝的模樣……這讓筆者感到心疼。近年來，我校在“雅慧”育人管理方面推陳出新，大力推出了“品行儲蓄”評價體系，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的通達(dá)之道。下面，筆者圍繞：“精鑄細(xì)節(jié);精設(shè)活動;精準(zhǔn)評價;精誠溝通”四策略談幾點粗淺見解，望能拋磚引玉：

一、精鑄細(xì)節(jié)，立規(guī)范、嚴(yán)要求，以保雅慧

古希臘詭辯論者歐布里德提出“禿頭論證”理論，此理論告訴人們：“對于一個人滿頭的頭發(fā)而言，即使失去了一根，這或許是眇乎小哉、不予算數(shù)的，也不會導(dǎo)致這個人變成禿子，因為它對事物當(dāng)前的性質(zhì)起不了任何影響作用。但是，就在這種眇乎小哉、悄然無聲的量變中，必定會引發(fā)事物“質(zhì)”的改變。可見，杜絕學(xué)生出現(xiàn)不良行為習(xí)慣，這要求師者應(yīng)從“早”、從“細(xì)”入手，從第一根頭發(fā)的脫落抓起，做到防微杜漸。為此，筆者精確考慮細(xì)節(jié)，運用以下“三法寶”，建章立制，多項舉措提升學(xué)生品德養(yǎng)成教育的質(zhì)量。

1.法寶一：內(nèi)化“品行嚴(yán)制度”

《青少年法制教育大崗》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、強(qiáng)化公民意識是小學(xué)階段的重要目標(biāo)。以“制度”加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識、規(guī)范學(xué)生的道德行為，對學(xué)生的發(fā)展和班級管理起到了關(guān)鍵作用。因此，為了引導(dǎo)學(xué)生們擁有嚴(yán)明的制度紀(jì)律、健康的道德思想、清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)……筆者在“精細(xì)”二字上做文章，采取了相應(yīng)做法：首先，筆者會利用每周的班會課時間，組織學(xué)生把《雅言雅行讀本》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《八榮八恥》與《弟子規(guī)》等相關(guān)制度和經(jīng)典古詩文，采用解讀、朗誦等形式與學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們對常規(guī)制度內(nèi)容有牢固的掌握，促使其在行為上有規(guī)可依，切切實實以制度管理來約束自己，以達(dá)到“人人知曉、人人做好”。然后，筆者會讓學(xué)生寫出自我“行為規(guī)范”公約，并指導(dǎo)其制訂出“自我管理”細(xì)則。這樣一來，可以確保學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，最終在班級真正達(dá)到“立規(guī)矩、打基礎(chǔ)、留痕跡”的教育效果。

2.法寶二：設(shè)立“品行分公司”

基于讓學(xué)生“自主管理、自我教育、自信成長”的理念，自學(xué)校成立了“雅趣品行超市”起，筆者在班上也設(shè)立了“雅趣品行分公司”，將班級管理責(zé)任具體化、明確化。首先，筆者在班上選拔了一名優(yōu)秀班干部擔(dān)任公司“總經(jīng)理”，然后成立了以“總經(jīng)理”為首的六大部門，分別是：“安全部、禮儀部、紀(jì)檢部、學(xué)習(xí)部、衛(wèi)生部”等，各部門經(jīng)理下面設(shè)有副經(jīng)理、部門員工……力爭一半學(xué)生各分管一項日常事務(wù)，并采用一月一輪換制度。最后，通過這種精細(xì)化分工，使學(xué)生們在管理和被管理的角色轉(zhuǎn)換中，都擁有“自我鍛煉、自我管理、自我教育”的機(jī)會。長期以往，積羽沉舟，使班內(nèi)“人人有崗位、崗崗有人管”，讓學(xué)生們在互相監(jiān)督、自我管理中逐漸養(yǎng)成了良好行為習(xí)慣。

3.法寶三：推出“品行爭優(yōu)劵”

魏書生說：“即使對毫無直接興趣的活動，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中?！币虼?，為了引導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)生的文雅舉止，促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。筆者的手上還有一大妙招—“爭優(yōu)劵”。所謂的“爭優(yōu)劵”，顧名思義：即是以激勵的形式，鼓勵學(xué)生把優(yōu)秀品行表現(xiàn)出來，從而爭取獲得這張“優(yōu)劵”。而這張劵會涉及班級的方方面面來進(jìn)行評比，其中包括：文明禮儀、衛(wèi)生保潔、課前習(xí)慣、課堂態(tài)度、課間紀(jì)律、作業(yè)書寫、路隊紀(jì)律等方面，譬如，某學(xué)生一周不遲到、學(xué)生間的一次禮貌互助、作業(yè)干凈整潔、各科成績有提高、積極舉手發(fā)言等，均能獲得優(yōu)劵一張。一周下來通過累計，凡能集齊12張優(yōu)劵，則可以兌換一本雅趣心愿銀行“存折”。

實踐出真知，這樣的競爭機(jī)制，使整個班級形成了一股“人人爭當(dāng)先進(jìn)，個個為自己儲蓄好品行”的優(yōu)良風(fēng)氣。平時，老師許多苦口婆心、磨破嘴皮都很難讓學(xué)生做好的事情，有了這張“優(yōu)”券的激勵，學(xué)生們更加努力了，他們會不斷突破自我，向更高的目標(biāo)前進(jìn)，其行為素養(yǎng)也得到了質(zhì)的提升，從而達(dá)到了讓學(xué)生“日積一行，周養(yǎng)一品，月成一習(xí)慣”的教育目標(biāo)，起到教育無痕的效果。

二、精設(shè)活動，勤訓(xùn)練、不間斷，以養(yǎng)雅慧

“行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久成命運?！眱和逃龑＜谊P(guān)鴻羽說道：“習(xí)慣培養(yǎng)的最主要的方法是訓(xùn)練?！比欢挥型ㄟ^強(qiáng)化訓(xùn)練，把某種良好的行為習(xí)慣滲透到學(xué)生的每一個細(xì)胞、每一滴血液和每一根神經(jīng)中去，才能使學(xué)生達(dá)到“自動化”的程度，這個時候他們的良好行為習(xí)慣才能真正養(yǎng)成。因此，在平時，我會以形式多樣的活動為載體來提高學(xué)生的養(yǎng)成教育。

1.細(xì)致根植情懷，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

小學(xué)時期是開啟智力的時期，也是為以后的人生打基礎(chǔ)的時期，形成怎樣的習(xí)慣、鍛煉怎樣的能力、培養(yǎng)怎樣的的素質(zhì)，對學(xué)生而言，起到了影響、決定一生的巨大作用。“胸?zé)o點墨神難聚，腹有詩書氣自華?！辫b于此，師者應(yīng)努力幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“閱讀”習(xí)慣。

例如，每周的第一天，筆者會通過微信班群，布置家長與學(xué)生每天必須進(jìn)行親子閱讀半小時，每月必須閱讀兩本課外書。同時，在每天的晨間時間，筆者會采用“你問我答、與孩子同讀一本書、知識競答、分角色表演、故事大賽”等形式與學(xué)生們開展“好書推薦300秒”活動。在活動中，只要哪位學(xué)生達(dá)標(biāo)，筆者會采取獎勵的手段，授予其一個由學(xué)校發(fā)行的 “雅趣閱讀風(fēng)采卡”。同時，如果每天的閱讀活動累計達(dá)到一定分值，學(xué)生們同樣可以獲得一個“雅趣閱讀風(fēng)采卡”。最終，學(xué)生們可以拿著這些雅趣閱讀風(fēng)采卡去到學(xué)校開設(shè)的雅趣品行超市換領(lǐng)一本自己喜愛的圖書。另外，如期末達(dá)到（下轉(zhuǎn)第42版）? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （上接第41版）6枚以上風(fēng)采卡的學(xué)生即可獲得個人專屬的“雅趣閱讀風(fēng)采卡”（卡上有個人風(fēng)采照）。

可見，教師只要通過這些激勵措施，使學(xué)生們愛讀書、讀好書風(fēng)氣在期間慢慢沉淀定格，從而培養(yǎng)了學(xué)生們養(yǎng)成了終身受益的閱讀好習(xí)慣。

2.搭建展示平臺，提升學(xué)生自制能力

前不久，筆者在一本教育雜志上看到關(guān)于德育工作有這樣一句話：“一兩的活動，大于一噸的說教。”筆者對這一句是產(chǎn)生共鳴的。所以，每周星期三的最后一節(jié)課，筆者將舉行班級的“超級夢想?yún)R”活動，只要是哪位學(xué)生獲得一本雅趣心愿銀行“存折”，則可以在班上表演一個自己擅長的才藝節(jié)目?；顒又?，由老師和學(xué)生們對突出節(jié)目進(jìn)行評定、獎勵，分別授予金星、銀星徽章，擁有了這些小徽章，可以換領(lǐng)一張由學(xué)校獎勵的雅趣品行儲蓄卡。擁有了這張儲蓄卡，學(xué)生們則可以去到雅趣品行超市兌換一份心儀的物品。積羽沉舟，經(jīng)過一段時間的實踐，班上的學(xué)生動力十足，每天都充滿著驚喜，每刻都在思考怎樣進(jìn)步，每刻都在約束自身的行為規(guī)范。如此一來，在培養(yǎng)學(xué)生的品行習(xí)慣上達(dá)到了事半功倍的成效。

三、精準(zhǔn)評價，全方位、多樣化，以厚雅慧

真正的教育在于“無聲處起驚雷”，最好的教育方式是“無為而無所不為，不教而教”。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，筆者自創(chuàng)了兩大神器。

1.“品行成長護(hù)照”——知事

父母，是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的第一任教師。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“若只有學(xué)校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨地承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜任務(wù)?！彼?，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面要依靠學(xué)校的教育，另一方面必須得到家庭的配合，只有兩者密切配合才能取得最佳效果。為了使家校兩者更快捷、更全面地獲得學(xué)生的近期動態(tài)，及時采取相應(yīng)的教育措施，筆者在學(xué)生品行管理上設(shè)計了一套家、校全方位的評價體系，其中“品行成長護(hù)照”是一大“神器”。 此“護(hù)照”是一座架起家校教育溝通的橋梁，讓家校聯(lián)手，合力攻堅。護(hù)照上設(shè)有家、校評價兩大板塊，要求老師于每周五以文字的形式，真實地把學(xué)生在學(xué)校里一周的最新收獲、突出進(jìn)步以及有待提高的問題記錄下來，并委婉地提出需要注意的事項。供家長閱讀后，不僅可以一目了然地了解學(xué)生在校的真實表現(xiàn)，還便于家長有的放矢的加以配合與引導(dǎo);而周末，則讓家長填寫學(xué)生一周的在家表現(xiàn)情況。次周一待老師閱讀家長填寫的評語后，可以更全面地了解學(xué)生，并能收集到家長在引導(dǎo)學(xué)生方面的良好方法和困惑問題，從而調(diào)整自己的教育方法和幫助家長解決困惑。

通過這樣，“品行成長護(hù)照”加強(qiáng)了學(xué)校與家長之間的聯(lián)系，使雙方共同關(guān)注學(xué)生的成長，當(dāng)中的恰當(dāng)評價更促使家庭教育和學(xué)校教育形成了合力，從而達(dá)到家校評價、促進(jìn)養(yǎng)成的作用。

2.“品行成長足跡”——修身

而“品行成長足跡”則是另一大“神器”，此本子主要是由老師用來存蓄孩子們（儲戶）每天品行表現(xiàn)情況，并根據(jù)實際表現(xiàn)以優(yōu)、良、中、差給予相應(yīng)的等級評定，以此鼓勵孩子們在生活、學(xué)習(xí)中積極努力為自己存蓄好品行，比一比誰的存蓄等級最高，力爭評為“品行之星”。同時，筆者還會在次周以后，由學(xué)生們將自己積累的品行存蓄量展示給其他同學(xué)看，并講述與反思前一周的自我行為表現(xiàn)與存蓄狀況。最后，通過全體學(xué)生民主投票，選定出每周的“品行之星”，并在班級榮譽(yù)欄上張榜表揚。這雖是一個小小的競爭手段，卻勝過無數(shù)空洞說教。當(dāng)中對學(xué)生起到了一種無形的約束力，讓每個學(xué)生既能看到自己的優(yōu)點又能看到自己的缺點，促使班上的學(xué)生個個積極為自己存蓄好品行，他們奮發(fā)向上，把自身行為素養(yǎng)逐漸由“他律” 發(fā)展為“自律”， 從而使自身的養(yǎng)成教育更上一個臺階，真正達(dá)到自我教育的效果。

四、精誠溝通，敞心扉、送溫暖，以促雅慧

“生命之中有不斷涌動的情感，成長中的孩子追求理解，希望與老師交流，渴望和真情互動，從而獲得成長的資源和養(yǎng)分。”教育并不是一味地表揚、肯定，當(dāng)然會有學(xué)生出現(xiàn)問題。這時不能簡單粗暴地去批評，而是換種方式指出不足，既可以化解學(xué)生的尷尬，保護(hù)學(xué)生的心靈，也可以指出并引導(dǎo)糾正不足。因此，面對學(xué)生們在學(xué)習(xí)、生活中存在的問題時，筆者專門在班中成立了“心靈氧吧”。利用每個星期五的下午，組織各科教師輪流與學(xué)生們溝通，通過談心、送溫暖等方式，使師生的心走得更近了，老師們用委婉的方式讓學(xué)生明白自己的不足，從而認(rèn)識自我，改正缺點，最終學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)。

總之，養(yǎng)成教育是一項艱巨的工程，在儲蓄學(xué)生良好行為習(xí)慣的路上，只要我們“源于點滴，行于心田”，一步一腳印地去不斷扶持，學(xué)生的良好行為習(xí)慣何愁不養(yǎng)成？十年樹木，百年樹人，愿我們能不忘初心，成為“學(xué)生良好行為習(xí)慣的引路人”。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳峰.教育就是習(xí)慣培養(yǎng)[M].九州出版社，2008.

[2]李國平.淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].速讀（上旬），2016.

[3]朱小敏.部編教材《道德與法治》二年級上冊第二單元解讀[J].華夏教師，2018.