小學(xué)《道德與法治》生活化情境教學(xué)的實(shí)施策略

詹海林

【摘要】小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)過程中重要的一個(gè)階段，道德與法治教育顯得極為重要。社會(huì)各界越來越重視小學(xué)生的道德修養(yǎng)以及法治意識(shí)的培養(yǎng)，未來小學(xué)《道德與法治》課程必然向著生活化情境教學(xué)模式發(fā)展。生活化情境教學(xué)是一種重要的教學(xué)模式，不僅將學(xué)生“帶回”生活之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，而且能夠促使學(xué)生在生活化情境中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活的美，并要求自己遵守相應(yīng)的道德與法治。但是由于各種原因，《道德與法治》生活化教學(xué)并不是很順利，所以本文就《道德與法治》生活化情境教學(xué)的實(shí)施途徑進(jìn)行探討，以提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);道德與法治;生活化;情境教學(xué)

新課標(biāo)明確提出，要加強(qiáng)學(xué)生的道德與法治教育，使小學(xué)生得到全面的發(fā)展。而《道德與法治》教學(xué)的案例主要來自生活，學(xué)生與屬于生活之中，在《道德與法治》課堂教學(xué)中，實(shí)施生活化情境教學(xué)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活上的問題，正是教育教學(xué)的目的，《道德與法治》課程內(nèi)容要不斷進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)模式，在提高學(xué)生的《道德與法治》課程成績(jī)的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之成為對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家有用的人才。

一、小學(xué)《道德與法治》生活化情境教學(xué)的重要性

由于小學(xué)生年齡較小，心理認(rèn)知以及判斷能力都不足，在進(jìn)行《道德與法治》課程學(xué)習(xí)時(shí)存在一定的困難。小學(xué)生生性活潑，樂于學(xué)習(xí)新鮮事物，但道德與法治很多內(nèi)容都是理論型的，小學(xué)數(shù)理解起來存在困難?！兜赖屡c法治》教學(xué)與其他基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)不同，在對(duì)道德與法治的認(rèn)知上具有很強(qiáng)的可塑造性，有利于教師進(jìn)行思想上的引導(dǎo)。對(duì)于《道德與法治》課程的教學(xué)，正是學(xué)生初次接觸道德與法律，其對(duì)道德的判斷并沒有一個(gè)很好的能力。加之道德與法治與生活密切聯(lián)系，具有豐富的素材，并且貼近學(xué)生的生活。在課堂之上實(shí)施生活化情境教學(xué)，將大幅度提高學(xué)生的積極性和興趣，促使學(xué)生在課堂上主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是目前我國(guó)很多小學(xué)仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行道德與法治知識(shí)的傳授，缺乏完善的教學(xué)理論，教學(xué)內(nèi)容設(shè)定不合理，使得學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量差。為了凸顯道德與法治教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的德育觀念，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施生活化情境教學(xué)，使道德與法治教育工作得以有效展開。

二、小學(xué)《道德與法治》生活化情境教學(xué)的途徑探究

1.課前生活化引導(dǎo)，激發(fā)道德與法制情感

小學(xué)階段的學(xué)生缺乏足夠的認(rèn)知能力以及判斷能力，直接以大人們的道德與法制要求對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，他們往往難以完成。利用情感帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行道德與法制教學(xué)，是一種極為有效的方法。小學(xué)生心智不夠成熟，還沒有形成自己的價(jià)值觀，利用學(xué)生的情感，可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與行為向著正確的方向進(jìn)行，從而也更加貼近學(xué)生的需求。教師在進(jìn)行道德與法制教學(xué)前，可以布置生活化教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)情感，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行生活化道德與法治行為體驗(yàn)，滿足學(xué)生對(duì)于道德與法治情感的需求，更有利于學(xué)生在道德與法治課堂上的教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在講解六年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》第一單元“我們的守護(hù)者”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師提前一周讓學(xué)生收集有關(guān)生活上的所呈現(xiàn)的道德或與法律相關(guān)的事跡，并分析整理匯總。學(xué)生在進(jìn)行資料收集過程中，就已經(jīng)對(duì)相關(guān)的道德與法律有了初步的情感態(tài)度。等到正式上課時(shí)，學(xué)生根據(jù)收集到的資料進(jìn)行發(fā)言，相應(yīng)列舉了包括在水災(zāi)面前奮不顧身挽救人們生命財(cái)產(chǎn)安全的子弟兵;在病毒面前奔向前線的醫(yī)生護(hù)士以及舍己救人的感人事件等。課堂交流的過程中，他們從情感上認(rèn)同了這類感人的事件，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的道德品質(zhì)。

2.課中巧妙挖掘教材內(nèi)容，升華學(xué)生的道德情感

《道德與法治》教材具有豐富的內(nèi)容，教師在課堂之中要巧妙挖掘，使教材內(nèi)容更加生活化，滿足學(xué)生的需求。只有巧妙挖掘教材中內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，將教材上的內(nèi)容搬到課堂之上，才能使學(xué)生更清楚理解教材中的內(nèi)容。教師要不斷提高自己的道德素養(yǎng)，深刻意識(shí)到教材中所體現(xiàn)的內(nèi)涵，巧妙與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，在課堂上展現(xiàn)情境，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，升華學(xué)生的道德情感。比如，教師在講解六年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》第四單元“法律保護(hù)我們健康成長(zhǎng)”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了提高有哪些法律我們可以保護(hù)我們健康成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，安排學(xué)生進(jìn)行情境劇排練“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”：小東一家出去旅游，路過一片草坪，看見前面有一家將果皮以及垃圾隨意亂丟，對(duì)其進(jìn)行了指正，但他們卻說，“這里會(huì)有環(huán)衛(wèi)工人打掃，他們的工作就是這個(gè)……”然后組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行討論。如果在生活中遇見有人亂丟垃圾，你會(huì)什么辦？可以利用哪些法律或道德對(duì)他們進(jìn)行約束，保護(hù)我們的環(huán)境。學(xué)生會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行積極思考，自主進(jìn)行探究，從而達(dá)到道德情感的升華。

3.課后布置實(shí)踐活動(dòng)，完善道德與法治體系

課后探究活動(dòng)是《道德與法治》課程教學(xué)的延伸，是完善學(xué)生《道德與法治》體系的必然過程。但很多老師卻避而不談，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)不上心，只把它當(dāng)作教學(xué)任務(wù)。為學(xué)生布置實(shí)踐活動(dòng)，一方面是提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真實(shí)感受到生活中道德與法律帶來的體驗(yàn);另一方面是《道德與法治》課程教學(xué)的檢驗(yàn)。如果只是課堂教學(xué)，學(xué)生永遠(yuǎn)無法感受到《道德與法治》存在的意義，就無法在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用道德與法治保護(hù)自己，約束別人。學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治相關(guān)知識(shí)，最終是要反饋于現(xiàn)實(shí)生活之中，才能使學(xué)到的知識(shí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。比如，教師在講解六年級(jí)上冊(cè)道《道德與法治》第三單元“我們的國(guó)家機(jī)構(gòu)”權(quán)利受到制約和監(jiān)督的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行課后活動(dòng)探究，去整理我們所在的小區(qū)有哪些機(jī)構(gòu)，并且哪些機(jī)構(gòu)受哪些法律以及道德的約束。學(xué)生對(duì)小區(qū)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查過后，開始進(jìn)行課后交流討論，并且提出了多種道德與法律相關(guān)的制度，并提出了自己的見解。從課后活動(dòng)探究中可以看出，學(xué)生已經(jīng)能將所學(xué)的道德與法治運(yùn)用于實(shí)際之中，從而使學(xué)生的綜合品質(zhì)得到提升，提升人格魅力。

三、總結(jié)

總之，《道德與法治》教育在學(xué)生的生活中具有重要作用，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德與法治道德化教育，使學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化引導(dǎo)，激發(fā)道德與法制情感;同時(shí)在課中巧妙挖掘教材內(nèi)容，升華學(xué)生的道德情感;再在課后布置實(shí)踐活動(dòng)，完善道德與法治體系。

參考文獻(xiàn)：

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