培育小學(xué)生文化自信的探索

張瓊

【摘要】積淀深厚的中華文化，是炎黃子孫的精神家園，引領(lǐng)中華民族的發(fā)展與前行。認(rèn)識(shí)、傳承、發(fā)揚(yáng)中華文化，讓文化自信的種子在青少年學(xué)子的心中生根發(fā)芽，是夯實(shí)愛國(guó)主義根基的途徑。培育學(xué)生的文化自信，多元開發(fā)挖掘各種素材利用各種場(chǎng)景，在課程活動(dòng)中滲透文化自信，在主題探究中樹立文化自信，在資源整合中強(qiáng)化文化自信。堅(jiān)定學(xué)生對(duì)祖國(guó)的文化自信，培根鑄魂育人，是思政教師的使命。

【關(guān)鍵詞】培育;文化自信;探索

從人類有了文明開始，文化就伴隨人類文明的發(fā)展而發(fā)展，記錄了祖先前進(jìn)的每一個(gè)腳印。中華上下五千年的悠久文化沉淀豐厚，推動(dòng)了人類文明的進(jìn)步，更是人類史上珍貴的財(cái)富，是每個(gè)炎黃子孫的自豪，百姓的精神家園。經(jīng)過(guò)千百年的傳承與浸潤(rùn)，中華傳統(tǒng)文化智慧潛移默化影響了一代又一代華人的價(jià)值觀，是中華民族立足世界的根基;新時(shí)代不斷發(fā)展創(chuàng)新的文化構(gòu)建與傳播，又是國(guó)家強(qiáng)大迅猛發(fā)展的助燃劑和動(dòng)力。正如習(xí)近平總書記所說(shuō)：“站立在960萬(wàn)平方公里的廣袤土地上，吸吮著中華民族漫長(zhǎng)奮斗積累的文化養(yǎng)分，擁有13億中國(guó)人民聚合的磅礴之力，我們走自己的路，具有無(wú)比廣闊的舞臺(tái)，具有無(wú)比深厚的歷史底蘊(yùn)，具有無(wú)比強(qiáng)大的前進(jìn)定力。中國(guó)人民應(yīng)該有這個(gè)信心，每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該有這個(gè)信心。”

2016年7月1日，習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上提出要牢固樹立“四個(gè)自信”：即中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信?！傲⒌聵淙恕笔撬颊n程的宗旨，“培根鑄魂”是思政教師的任務(wù)，為學(xué)生“系好第一顆紐扣”，使青少年從小樹立“四個(gè)自信”是奠定愛國(guó)主義教育的根基。認(rèn)識(shí)，傳承，發(fā)揚(yáng)中華文化，在學(xué)生心中樹立文化自信，讓文化自信的種子在青少年學(xué)子的心中生根發(fā)芽，是夯實(shí)愛國(guó)主義根基的途徑，“增強(qiáng)做中國(guó)人的骨氣和底氣”。那么，如何培育學(xué)生的文化自信？

一、在課程活動(dòng)中滲透文化自信

新統(tǒng)編教材《道德與法治》重視遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求，在內(nèi)容的編排上采用螺旋上升的線索。教材層次遞進(jìn)融入了大量的地理、人文、歷史的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多層面多視覺去觀察、理解、認(rèn)識(shí)我國(guó)歷史悠長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化，人情風(fēng)俗，發(fā)展軌跡，選材貫穿始終的是樹立文化自信的理念。

以“家國(guó)”教育為例。一年級(jí)下冊(cè)，使用的是話題喚起兒童的回憶和經(jīng)驗(yàn)。例如，主題《我和我的家》，從孩子出生給家庭帶來(lái)的快樂與希望，從孩子的成長(zhǎng)凝聚關(guān)愛，把家人關(guān)系用“家庭樹”呈現(xiàn)，傳遞一個(gè)家庭就是一棵根深葉茂的大樹，家庭和諧是社會(huì)穩(wěn)定的基因，家里“每一個(gè)人都很重要”的信息。教材里又分設(shè)每個(gè)小話題，“我”身上有家人的“影子”，家人的故事，家人的愛，相親相愛一家人，讓家人感受到我的愛……在家庭生活的回憶中使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的家庭結(jié)構(gòu)，從成員互相的稱呼中了解血親關(guān)系，家庭的愛，由“我”及他，推己及人，這就是傳統(tǒng)文化中“家族”的概念，激發(fā)了學(xué)生“我愛我家”的情感。三年級(jí)下冊(cè)，延續(xù)了“家”的教育，“我”的鄰居、“我”的社區(qū)、“我”的家鄉(xiāng)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的成長(zhǎng)離不開社會(huì)環(huán)境;傳統(tǒng)文化中的遠(yuǎn)親不如近鄰，和諧的鄰里關(guān)系的構(gòu)建，“家”在學(xué)生心中已經(jīng)逐漸拓展成了“大家”的輪廓。四年級(jí)下冊(cè)單元主題“感受家鄉(xiāng)文化，關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展”，引入了家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，民間藝術(shù)，家鄉(xiāng)發(fā)展的喜與憂。學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，多角度認(rèn)識(shí)感受家鄉(xiāng)文化的同時(shí)，不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的傳承，對(duì)未來(lái)的期盼?！吧谒归L(zhǎng)于斯”，真正對(duì)家鄉(xiāng)全面深入地了解，點(diǎn)燃學(xué)生心中對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與自豪，滲透了“我是家鄉(xiāng)的主人”“我要為家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)”責(zé)任擔(dān)當(dāng)?！皼]有家哪有國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家”，五年級(jí)下冊(cè)單元主題學(xué)習(xí)中，“家”的概念已經(jīng)成長(zhǎng)，是整個(gè)中華民族，是國(guó)。結(jié)合新冠肺炎疫情中，舉國(guó)上下、全球華人同胞一起傾力抗疫的事例，讓學(xué)生知道國(guó)難興邦;知道中華民族的“大家”團(tuán)結(jié)有堅(jiān)不可摧的力量;知道屹立世界的東方的來(lái)之不易……國(guó)之站起來(lái)富起來(lái)強(qiáng)起來(lái)，這凝聚了多少代先驅(qū)的奉獻(xiàn)，年輕一代更應(yīng)該接棒擔(dān)當(dāng)，繼續(xù)使命，樹立“復(fù)興中華”的理想。六年級(jí)下冊(cè)，單元主題“多元文明，多彩生活”“讓世界更美好”，這個(gè)階段學(xué)生的視野已經(jīng)是放眼全球，心中已經(jīng)不僅有小“家”的親情關(guān)懷，更是胸懷天下，有了家國(guó)一體的觀念意識(shí)。從世界的角度看中國(guó)，從中國(guó)的角度看世界，踐行“海納百川，有容乃大”的傳統(tǒng)哲學(xué)理念。

從“家”的教育為起點(diǎn)開始延伸，愛國(guó)的教育路徑是：我的家—我的家鄉(xiāng)—我的祖國(guó)。這也是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，情感的發(fā)展是一步步加深。從“小家”的相親相愛，“家和萬(wàn)事興”，傳統(tǒng)文化中的“尊老愛幼”“孝悌忠信”的美德得以傳承發(fā)揚(yáng)，使民族文化擁有了獲得認(rèn)可植根。通過(guò)層層遞進(jìn)的認(rèn)識(shí)，“國(guó)”的教育滲透在個(gè)人化的“修身齊家平天下”，民族文化的基因 “潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，“天下興亡，匹夫有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，“以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國(guó)為國(guó)，以天下為天下”（《管子·牧民》）的大愛情懷，是內(nèi)心的文化根源。文化自信的種子孕育了強(qiáng)大的生命力——我愛我家，我更愛我的國(guó)，這是每個(gè)中國(guó)人必然的選擇。

二、在主題探究中樹立文化自信

文化自信，包括有深遠(yuǎn)厚重的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還有在國(guó)之奮斗史上光輝燦爛的各種創(chuàng)新前行的自信。文化的力量，文化的精神，也是國(guó)家的軟實(shí)力的標(biāo)識(shí)，是國(guó)家的自信和尊嚴(yán)影響著國(guó)家的未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。老師要深入學(xué)習(xí)文化自信的豐富內(nèi)涵，不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)，首先在自己的內(nèi)心深處要有身為中國(guó)人，為中華民族自信與自豪之感。老師要有文化自信的底氣，才能在道德與法治課堂教學(xué)中有高站位，前瞻意識(shí)，善于把握培育文化自信的契機(jī)。

人是大自然的一部分，人類與自然的和諧相處，尊重自然是當(dāng)今世界發(fā)展的必然趨勢(shì)。在中華傳統(tǒng)哲學(xué)思想中，道法自然、天人合一等古老思想，就清晰明確闡述了人與自然的關(guān)系和相處之道。在了解世界多元文化其中一個(gè)切入點(diǎn)是建筑。中國(guó)的古建筑從選址布局到構(gòu)建穩(wěn)固，從藝術(shù)美感到適宜居住，無(wú)不體現(xiàn)了順應(yīng)自然的理念。在現(xiàn)代建筑中，古老世界的智慧依然在閃光并實(shí)踐，這就是文化自信。老師要明確，不僅是為介紹建筑而講建筑，更要把著力點(diǎn)放在建筑文化，建筑故事，建筑思想的傳遞，樹立文化自信。

在六年級(jí)下冊(cè)的“科技發(fā)展，造福人類 ”的主題教學(xué)中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生自選主題，從不同的角度探究中國(guó)古老而先進(jìn)的科技，了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變了人們的生活，提高生活質(zhì)量提升幸福感。例如，橋的歷史就是人類的發(fā)展史，“橋”在環(huán)境中隨處可見，學(xué)生是有感官認(rèn)識(shí)的。學(xué)生選擇“中國(guó)橋”為主題的調(diào)查研究，1000多年前的隋、唐、宋三代，古代橋梁技術(shù)曾經(jīng)領(lǐng)先世界，是中國(guó)人的自豪引以為傲;現(xiàn)在，中國(guó)的橋梁建造技術(shù)取得了舉世矚目的成就，遇到怎樣的地形就架設(shè)什么樣的橋，甚至把橋梁技術(shù)帶到了世界，讓天塹變通途。世界橋梁建設(shè)大國(guó)，世界橋梁第一，能建設(shè)世界難度最大的橋……橋的輝煌從古代走向現(xiàn)代，是中國(guó)在世界的榮耀，怎么不值得自豪呢？這種小主題探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在尋找已知，在歸納整理過(guò)程中不知不覺激發(fā)了自己的文化自醒，體驗(yàn)實(shí)踐樹立了文化自信。

三、在資源整合中強(qiáng)化文化自信

1.拓展本土資源，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化的自覺自信。可以引入學(xué)生身邊的歷史故事，人物傳記，文學(xué)名著，文化遺產(chǎn)介紹等等，可以促使學(xué)生更加深入了解“十里不同風(fēng)，百里不同俗”的豐富多彩的中華文化，大大的增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。例如，廣州，有著悠久的歷史文化沉淀的名城，花城“逛花街”就是廣州傳統(tǒng)春節(jié)的節(jié)目;南海神廟是廣州海上絲綢之路的起點(diǎn)，南越王宮苑是廣州歷史的見證……充分挖掘本土的資源，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更有親切感，更能從心底認(rèn)同本土文化產(chǎn)生共鳴，愛自己的故土。

2.利用媒體資源，使文化具象化，更接地氣。文化是廣義的概念，《易經(jīng)》賁卦彖傳：“剛?cè)峤诲e(cuò)，天文也;文明以止，人文也。觀乎天文，以察時(shí)變，觀乎人文，以化成天下?！痹诓煌I(lǐng)域有不一樣的文化解讀，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解文化是智慧的結(jié)晶，是人類的精神財(cái)富，非常不易。教師可以尋找適合的媒體資源，如大型政論片，自然探索，詩(shī)詞大會(huì)，歷史記錄片、訪談節(jié)目等，結(jié)合教學(xué)的需求展示，在課堂中引領(lǐng)學(xué)生遨游。通過(guò)媒體資源具體形象的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)識(shí)不再是虛緲，而是感同身受，是看得見的，能留下深刻印象的表達(dá)。

文化自信，不是說(shuō)說(shuō)就有的;深厚的文化積淀，也不是瞬間就能掌握的。合理利用生活中的各種資源事件機(jī)遇，可以為學(xué)生打開文化之窗，文化自信的種子就播撒在學(xué)生的心田。

四、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書記深刻指出：“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂?！蔽幕孕攀且粋€(gè)民族、一個(gè)國(guó)家以及一個(gè)政黨對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定和積極踐行，并對(duì)其文化的生命力持有的堅(jiān)定信心。愛國(guó)主義教育不是生搬硬套，也不是教條傳授，只有是激發(fā)起內(nèi)心對(duì)國(guó)家民族的高度認(rèn)同和無(wú)比熱愛，自覺維護(hù)國(guó)家利益才是真真正正的愛國(guó)?！坝宋鹨桑叵茸孕?。”培育學(xué)生的文化自信，可以使中華傳統(tǒng)文化不僅長(zhǎng)盛，還可創(chuàng)新、傳承;堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，培根鑄魂育人，能使“拔節(jié)孕穗期”的青少年充滿自信與陽(yáng)光，以“復(fù)興中華”為奮斗目標(biāo)。

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