小學語文高效課堂教學中培育核心素養(yǎng)的探究

董翠蘭

【摘要】小學語文的核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)的根本工作目的之一就是促進學生的語文能力持續(xù)健康發(fā)展。新課改以來，小學語文特別更加注重高效課堂的教學構建，采取恰當的高效課堂教學手段與方法來培養(yǎng)和提高學生的語文綜合素質與能力，實現對學生的語文綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在高效課堂教學中如何滲透語文為核心的素養(yǎng)，推進學生語文能力的提升，促使全體學生逐步形成一個健全人格與健康的思想，這樣高效課堂才能真正充分體現語文課堂的意義與價值。

【關鍵詞】小學語文;高效課堂;核心素養(yǎng)

語文學科在推進小學階段語文教育的全面改革與發(fā)揮需要教師開展系統(tǒng)的知識課堂教學和掌握語文考試的技能，同時還要有意識地顧及語文課堂教學對對于學生心理情感的影響和作用。除了對知識的教授與語文技能培訓，教師還要有意識地注重優(yōu)秀的文化在如何感染學生心靈等方面的引導作用，提升和培養(yǎng)學生的綜合語文能力與素養(yǎng)。

一、小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向

（一）提高和培養(yǎng)學生的語言、文字應用等語文綜合的實踐應用能力。小學階段語文的綜合實踐能力和應用性是很突出的，語言本身也是一種交流的工具。有的教師強調對基本知識點的識記，卻使得學生忽略了對于應用能力的注重培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學生在語文學習中對情感的感悟。由于一些語文教師對學生的學習指導不足，不能向學生揭示流淌在語言和課文里的各種情感，使學生難以在語文情感上產生共鳴，也可能會使得一些學生因為學得枯燥而對語文產生厭惡心理。但實際上，如果充分挖掘作者的生平故事、文字藝術作品以及歷史背景等因素，不難在語文中找到對于學生的情感素養(yǎng)培養(yǎng)的有效切入點。

（三）幫助學生養(yǎng)成自主拓寬語文知識范圍的習慣。鑒于目前小學階段學生身心發(fā)展特點，盲目地灌輸知識的培養(yǎng)是行不通的，這樣只能會使學生逐漸失去學習的主動性和興趣，厭惡了語文這門枯燥的學科，最終小學生接收不到良好的語文教育效果。小學生滲透語文的核心素養(yǎng)關鍵在于培養(yǎng)，教師首先要從小學生的語文興趣愛好角度出發(fā)，培養(yǎng)一種緊密聯系學生語文基礎知識的良好習慣，一方面教師要積極引導學生在自己喜歡的語文領域進行自主學習和閱讀，另一方面教師可以充分借助多媒體教學的手段，培養(yǎng)小學生對學習的興趣。

二、在高效課堂上滲透語文核心能力素養(yǎng)的教學策略

（一）尊重小學生的主體地位，給予學生開展自主探究與學習的空間和機會。同時，教師也可以根據教材的內容，創(chuàng)設情境教學來吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生自主按照自己的思路來閱讀文章，理清文章的脈絡，從而在課堂上建立學生一起對文章的內容進行整體理解和感知。例如，部編版新教材六年級語文上冊《花之歌》的課文在語言表達部分采用了擬人的修辭手法，整篇文章以“花”的口吻，講述了自己的經歷和生活的感受。同時教師也可以通過指導學生在作文中想象自己如果也是鄉(xiāng)間、原野、路旁的一枝花，或是一片花，作為其中的一朵，自己是否會在其中經歷什么？自己是否也會正如作者在文中描述的那樣？

（二）開展口語交際與書面表達的綜合訓練?？谡Z交際和書面語綜合表達能力的培養(yǎng)，是小學階段語文課程綜合教學的重要內容和任務，小學的口語交際訓練和寫作對加強學生理論綜合學習能力來說都是十分重要的。因此，教師在作文教學中可以通過任務的形式驅動學生產生組織運用語言的能力，強化學生語言表達的目的性。例如，學生往往會對寫游記有所抵觸，他們往往不知道：如何下筆？寫些什么內容？采取什么樣的語序？表現什么情感？對此，教師可以在游玩前指導學生關注游玩計劃中所要考慮的問題：要去什么地方？走什么樣的路線？到達景點后該走哪條路線？中午飯怎么解決？使用什么設備進行記錄？期待的游玩感受是什么樣的？學生通過對這些問題的思考和預設，能夠增強學生對游玩過程體驗的感受。同時，在這一教學過程中，也使學生熟悉了整個春游的流程，事后也會產生一些對應的感想，為事后寫游記教學積累了豐富的素材和教學思路。

（三）開展學生的分層指導分組的教學，照顧不同興趣和學習水平學生的發(fā)展。學生由于自身成長經歷的不同，學習的水平會有所差異，會因興趣和基礎不同而產生不同學習效果。教師對學生的指導，應當尊重教師了解學生的現狀和和興趣，適宜學生學習環(huán)境存在的差異，避免促使學生不斷地適應某種新的教學方法。按照學生學習水平、能力和悟性的高下進行分組，針對每個層次的學生給予不同的方法指導。教師需要在學生身上投入更多精力，給予更多關注，充分調研學生的學情，制定針對每層學生的教學策略。教師要對優(yōu)秀生時常進行知識擴展和獨立學習思考能力的培養(yǎng)，對中等生要重視興趣引導，增強語言學習成就感、體驗感，并幫助他們克服學習中遇到的困難，對學困生則要主動幫助其進行知識鞏固。

（四）注重知識和鼓勵學生獨立自主思考。小學生思維能力的培養(yǎng)不僅要把握住教材講學過程，也應注重技能教學過程中思維的訓練，使他們能夠沿著正確的思維方向發(fā)展。例如，部編版新教材四年級語文上冊的習作“寫觀察日記”，有很多小學生都以對秋天的觀察為主題，他們大都集中“樹葉黃了”“小草枯了”“天氣日漸寒冷”“身上的衣服越穿越厚”。這些學生在素材上的觀點雷同，很容易直接導致四年級整體語文習作的平庸和淡化。對此，我們特別提醒教師要讓學生從“當事人”的角度來體會秋天給自己帶來的變化，比如，假設自己是將要冬眠的一種動物，會怎樣看待秋天？假設自己是一條小河，秋天來了河水會有什么變化，對水里的動植物有什么影響？假設自己是一棵大樹，看到秋風吹落枯葉后，心里怎么想？

三、結語

新課改的逐步推進，要求小學語文課堂不僅要高效，還要深入核心素養(yǎng)教學策略，充分考慮小學生成長過程和發(fā)展規(guī)律來設計教學方法，把學生的主體作用發(fā)揮出來。增強學生學習興趣和自主參與意識的培養(yǎng)?？傊?，小學語文高效課堂滲透了核心文化素養(yǎng)的教學，既要有限度地保證授課形式的豐富性、科學性、創(chuàng)新性，也應保證師生實踐活動的有效性，使得學生在課程學習的過程中充分獲得了語言表達能力和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]楊瓊霞.核心素養(yǎng)背景下如何打造小學語文高效課堂[J].學周刊，2020（9）：61-62.

[2]張國院.論以核心素養(yǎng)為導向的小學語文高效課堂構建[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：367-370.