巧用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂質(zhì)量

鄧金麗

【摘要】在英語(yǔ)課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法有很多種。其中，利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在關(guān)注全體的前提下，照顧學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，并開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)形象的競(jìng)賽活動(dòng)，適時(shí)、適度地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);競(jìng)爭(zhēng);激勵(lì);獎(jiǎng)勵(lì)

小學(xué)生求知欲旺盛，對(duì)一切都抱有新鮮感，但同時(shí)又缺乏專(zhuān)注，課堂上常常難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，尤其是接受能力和專(zhuān)注性都比較差的孩子，總是半路就開(kāi)了小差。怎樣在有限的40分鐘里讓學(xué)生全程投入到課堂活動(dòng)中成了讓英語(yǔ)教師們頭疼的問(wèn)題。根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用的方法有很多，其中，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)形象的競(jìng)賽活動(dòng)就是一個(gè)值得嘗試的方法。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的運(yùn)用要做到以下幾點(diǎn)：

一、合理分組，公平競(jìng)爭(zhēng)

只有公平的競(jìng)爭(zhēng)才能誘發(fā)學(xué)生積極地參與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。因此，在開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)前首先要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合的分析和評(píng)價(jià)，再進(jìn)行合理的分組。在分組時(shí)盡量做到讓每個(gè)小組的個(gè)體差異和總體學(xué)習(xí)水平基本相當(dāng)，避免出現(xiàn)組與組之間水平相差懸殊的情況，否則，競(jìng)爭(zhēng)就失去公平性，學(xué)生也提不起參與競(jìng)爭(zhēng)的欲望，預(yù)設(shè)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制也起不到應(yīng)有的激勵(lì)效果。

在合理分組的前提下，課堂上可多開(kāi)展組與組之間的比賽。譬如，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)比賽，看哪一組寫(xiě)的正確率最高;朗讀課文對(duì)話時(shí)，以組為單位進(jìn)行分角色朗讀的比賽，看哪組讀得流利、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確、聲音響亮;回答問(wèn)題時(shí)進(jìn)行搶答，看哪組回答問(wèn)題多而快、正確率更高……這些小競(jìng)賽能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們參與課堂活動(dòng)的興趣。并且在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，組內(nèi)的優(yōu)生會(huì)帶動(dòng)學(xué)困生一起活動(dòng)。在活動(dòng)中，優(yōu)生的水平得到進(jìn)一步提高，學(xué)困生的能力也得到發(fā)展。

二、形式多樣，生動(dòng)形象

小學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，對(duì)游戲和競(jìng)爭(zhēng)充滿了興趣，但是他們的興趣難以持久。單一的競(jìng)爭(zhēng)形式容易讓學(xué)生厭倦，因此，在競(jìng)爭(zhēng)形式上要力求多樣化、生動(dòng)形象化。

1.搶答競(jìng)賽

既然是競(jìng)爭(zhēng)，搶答競(jìng)賽是最能制造緊迫感并促使學(xué)生高度集中、認(rèn)真參與的活動(dòng)——因?yàn)榇蠹叶加小盃?zhēng)先恐后”心理。譬如，在學(xué)習(xí)和鞏固單詞的時(shí)候，可以運(yùn)用搶答競(jìng)賽的形式，提問(wèn)學(xué)生單詞的讀音和口頭拼寫(xiě)。搶答時(shí)可以小組為單位整體作答（更多的時(shí)候是以個(gè)體回答），最先舉手的學(xué)生或小組可優(yōu)先得到發(fā)言權(quán)，回答正確時(shí)得分歸小組。

2.開(kāi)火車(chē)競(jìng)賽

除了考快速反應(yīng)的搶答競(jìng)賽，還可以開(kāi)展開(kāi)火車(chē)競(jìng)賽。這類(lèi)競(jìng)賽在于給每個(gè)小組提供均等的機(jī)會(huì)，讓他們比一比在機(jī)會(huì)均等的情況下誰(shuí)能創(chuàng)造最好成績(jī)。譬如朗讀課文對(duì)話、單詞朗讀、語(yǔ)法操練等，可讓學(xué)生一組接一組進(jìn)行展示，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，看哪組綜合素質(zhì)高。

3.一對(duì)一競(jìng)賽

《田忌賽馬》的故事表明：客觀事物內(nèi)部排列組合不同，往往會(huì)引起量的變化進(jìn)而導(dǎo)致質(zhì)變。在運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行組與組之間成員一對(duì)一進(jìn)行競(jìng)賽的活動(dòng)，但如果參賽的“選手”水平不在一個(gè)檔次上，就會(huì)導(dǎo)致比賽的不公。所以在開(kāi)展一對(duì)一競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，要讓各組成員“蝦兵對(duì)蝦兵、蟹將對(duì)蟹將”地比賽，避免出現(xiàn)讓A組的1號(hào)種子選手去對(duì)B組4號(hào)選手的情況，

三、關(guān)注全體，培優(yōu)補(bǔ)差

無(wú)論是哪個(gè)科目的教學(xué)，都應(yīng)該做到面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異，讓不同學(xué)生都能夠得到發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。在課堂教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)生獲勝的機(jī)會(huì)自然會(huì)多一些，而那些動(dòng)手慢、或者是膽小的學(xué)生則由于反應(yīng)慢或是信心不足，常常不能參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。為了提高學(xué)困生的積極性，教師要多照顧他們的能力，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如，同一個(gè)問(wèn)題，如果中等生能回答出來(lái)，就不請(qǐng)優(yōu)生回答;那些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)困生回答;難度大的問(wèn)題，如果學(xué)困生能夠回答正確，可以給他們更多的加分。有了這些“特殊政策”，學(xué)生們就會(huì)使盡渾身解數(shù)去掙分。既然優(yōu)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)相對(duì)少一點(diǎn)、而且同一機(jī)會(huì)下他們獲得的獎(jiǎng)勵(lì)沒(méi)有學(xué)困生的多，那么，他們更愿意放棄自己亮相的機(jī)會(huì)，去給學(xué)困生當(dāng)小老師，努力教會(huì)他們;學(xué)困生為了贏取更多的獎(jiǎng)分，也會(huì)爭(zhēng)取表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，積極踴躍地舉手回答問(wèn)題。這樣一來(lái)，全組學(xué)生就可以在互相幫助的氛圍下共同進(jìn)步。

四、及時(shí)鼓勵(lì)，定期獎(jiǎng)勵(lì)

小學(xué)生的表現(xiàn)欲望通常都非常強(qiáng)烈，喜歡引起別人的注意，尤其是老師的獎(jiǎng)勵(lì)。而得到表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)帶來(lái)的喜悅，往往會(huì)激勵(lì)著他再接再厲、繼續(xù)前進(jìn)。因此，想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該通過(guò)多種多樣的獎(jiǎng)勵(lì)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.口頭獎(jiǎng)勵(lì)

表?yè)P(yáng)是學(xué)生動(dòng)力的催化劑。對(duì)在競(jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)好的小組或個(gè)人，老師可使用一些表?yè)P(yáng)性的口語(yǔ)。如：good！great！Well-done！You're the best！對(duì)有進(jìn)步的個(gè)人或小組予以表?yè)P(yáng)：You're better now than before！I believe you can do better next time！

2.加分獎(jiǎng)勵(lì)

開(kāi)展課堂競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，可以用分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。譬如以3分為起點(diǎn)，表現(xiàn)優(yōu)秀的可以獎(jiǎng)勵(lì)3分，良好的獎(jiǎng)勵(lì)2分，一般的獎(jiǎng)勵(lì)1分。競(jìng)賽時(shí)看各組的表現(xiàn)，酌情進(jìn)行打分。下課前老師進(jìn)行小結(jié)并進(jìn)行記錄，對(duì)獲得最高分的組給予大力的表?yè)P(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)落后的小組下次奮勇?tīng)?zhēng)先。

3.獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)勵(lì)

為刺激學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，除了對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)外，對(duì)于個(gè)人也應(yīng)設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度。開(kāi)學(xué)初可以準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)?wù)?，然后在每次?jìng)爭(zhēng)中，獲勝的個(gè)人可獲得一枚獎(jiǎng)?wù)伦鳛楠?jiǎng)品，一個(gè)星期或一個(gè)月統(tǒng)計(jì)一次，獲得獎(jiǎng)?wù)伦疃嗟目深C發(fā)獎(jiǎng)狀。

4.獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)

對(duì)表現(xiàn)好的個(gè)人或小組，老師可以頒發(fā)一些小獎(jiǎng)品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。一支筆、一本作業(yè)本、一顆糖果、一小包食品……獎(jiǎng)品雖不怎么值錢(qián)，但意義深重。獲獎(jiǎng)的學(xué)生會(huì)興高采烈、沒(méi)獲獎(jiǎng)的學(xué)生會(huì)羨慕。這樣做的結(jié)果是，獲獎(jiǎng)的還想下次繼續(xù)、沒(méi)獲獎(jiǎng)的希望下次有份，學(xué)習(xí)動(dòng)力就不知不覺(jué)地激發(fā)出來(lái)了。

小學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)，喜歡在競(jìng)爭(zhēng)中體現(xiàn)自己的能力、獲得成功的喜悅，并由此得到老師和同學(xué)的肯定和贊揚(yáng)。在英語(yǔ)教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、表現(xiàn)欲，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使英語(yǔ)課堂既生動(dòng)又活潑，并有助于課堂質(zhì)量的提高。