數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)策略

鐘秀葉

【摘要】伴隨新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的要求已經(jīng)不僅僅是讓學(xué)生能夠認(rèn)知基礎(chǔ)數(shù)理知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師可以通過(guò)生活問(wèn)題引入課堂、提出層級(jí)問(wèn)題，以及創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)等形式，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 綜合能力? 生活? 層級(jí)? 動(dòng)手

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0228-02

學(xué)生的思考能力、推理能力以及動(dòng)手能力等，都是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的綜合能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，也能夠促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，提高自身認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。那么如何在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，落實(shí)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)呢？

一、生活問(wèn)題引導(dǎo)，發(fā)展思考能力

“思考能力”是指人通過(guò)對(duì)事物的分析和比較，以及對(duì)感性材料的加工后，運(yùn)用理性思維，進(jìn)行問(wèn)題解決的能力。而數(shù)學(xué)與生活之間具有緊密的聯(lián)系，系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的最初來(lái)源是生活，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的之一也是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考能力的培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生實(shí)際生活中的元素引入課堂之中，逐步發(fā)展學(xué)生的思考能力。

例如，在《運(yùn)算定律》這節(jié)課中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，教師就可以基于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引入生活元素。從教材中對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的安排來(lái)看，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)加法交換律、結(jié)合律，以及乘法交換律和分配律等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，基于上述內(nèi)容，教師可以向?qū)W生提出“希望小學(xué)購(gòu)買了310本書要分給15個(gè)班級(jí)，還會(huì)剩下10本書。那么一個(gè)班分到的圖書數(shù)量是多少？”“小玲看一本故事書，第二天看了36頁(yè)，第一天看的頁(yè)數(shù)是第二天的2倍，那么這兩天小玲一共看到多少頁(yè)書呢？”等既有豐富生活氣息的問(wèn)題，讓學(xué)生在利用自身已有的數(shù)理知識(shí)進(jìn)行上述問(wèn)題的解答，從而讓學(xué)生在完成解答的同時(shí)，促進(jìn)自身思考能力得到發(fā)展。

顯然，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以借助生活元素，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，從而讓學(xué)生在完成生活問(wèn)題解答的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)思考能力的發(fā)展。

二、提出層級(jí)問(wèn)題，發(fā)展推理能力

隨著新改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生提出了“邏輯推理”的核心素養(yǎng)要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠基于自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行快速分析，從而在短時(shí)間得出正確答案的能力。在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行推理能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更清楚數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從多角度進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考和分析，同時(shí)可以讓學(xué)生形成邏輯思維，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知效果。而“問(wèn)題串”的層級(jí)性問(wèn)題提出，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生推理能力的有力工具。

例如，在《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》這節(jié)課中，為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)當(dāng)中的邏輯性，促進(jìn)學(xué)生提高推理的能力，教師可以向?qū)W生提出“平均數(shù)的概念是什么？”“我們?nèi)绾吻蟮闷骄鶖?shù)？”“求得平均數(shù)有什么意義？”等層級(jí)性的問(wèn)題串，讓學(xué)生在逐一解答上述問(wèn)題的過(guò)程中，完成對(duì)“平均數(shù)”等知識(shí)的認(rèn)知。同時(shí)，在學(xué)生逐步解答問(wèn)題的過(guò)程中，也能夠?qū)崿F(xiàn)邏輯推理能力的發(fā)展。

可見，層級(jí)性問(wèn)題的提出，能夠有效促進(jìn)學(xué)生由淺入深地思考與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在自主分析和解答的過(guò)程中，逐步提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，發(fā)展自身的推理能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展動(dòng)手能力

陶行知是我國(guó)著名的教育家，一生提出了許多教育理念，其中“教學(xué)做合一”的傳播最為廣泛，強(qiáng)調(diào)了教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，是合在一起的一件事情，因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)中，教師也應(yīng)當(dāng)基于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)新形式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)發(fā)展自身的動(dòng)手操作能力。

例如，在《平行四邊形和梯形》中，教師就可以通過(guò)手工制作的形式，讓學(xué)生能夠在“做中學(xué)”。在課堂中，教師先對(duì)學(xué)生提出“平行四邊形與長(zhǎng)方形之間的關(guān)系是怎樣的呢？”的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。隨后，教師讓學(xué)生利用課下準(zhǔn)備的剪刀和木棍，進(jìn)行平行四邊形的制作，并將平行四邊形的四條邊以圖釘?shù)男问竭M(jìn)行固定。緊接著，教師組織學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)平行四邊形的四條邊，使平行四邊形中的角度發(fā)生變化，直到形成一個(gè)長(zhǎng)方形，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，逐步認(rèn)知到“平行四邊形”與“長(zhǎng)方形”之間的關(guān)系，從而提高學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)自身動(dòng)手能力的成長(zhǎng)。

從上述案例中可以看出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的方式，讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)自身動(dòng)手實(shí)踐能力得到發(fā)展。

總而言之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，并不是一個(gè)急于求成的事情。在目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析課本中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的情況，形成一套對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)體系，并應(yīng)用在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]展宗瑤.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略分析[J].學(xué)周刊，2018（22）：31-32.

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