淺談美術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)

陳怡涵

【摘要】美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生感受、欣賞美的能力，幫助學(xué)生形成良好的審美評(píng)價(jià)能力，對(duì)于學(xué)生潛力的開發(fā)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重大作用。因此，如何更好地進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為教師們孜孜探求的目標(biāo)。本文從課堂創(chuàng)新對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性、營造課堂輕松氛圍和采取多元教學(xué)三個(gè)方面，簡(jiǎn)要談了談美術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)的重要性以及具體方式方法。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)? 課堂教學(xué)? 創(chuàng)新? 策略

【中圖分類號(hào)】G623.755 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0215-01

美術(shù)是小學(xué)教育中非常重要的一部分，對(duì)開展素質(zhì)教育，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用。在新課改充分發(fā)揮學(xué)生主體性的理念背景下，美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行變革，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，不斷嘗試，在課堂教學(xué)中注入創(chuàng)新和活力。

一、課堂創(chuàng)新的重要性

創(chuàng)新作為核心素養(yǎng)的核心，指的是在兩個(gè)事物間架構(gòu)不同尋常的聯(lián)系，從而對(duì)事物作出前所未有的思考。也就是說，創(chuàng)新思維具有變通性和獨(dú)創(chuàng)性。要打破常規(guī)思維、固定思維模式，對(duì)事物展開變通和獨(dú)創(chuàng)的思考，就要充分發(fā)揮想象和靈感的作用。

美術(shù)教育是一種綜合性的教育活動(dòng)，在這其中，情感和智力的開發(fā)同樣重要。而作為一門創(chuàng)造性思維的學(xué)科，美術(shù)從其他學(xué)科中脫穎而出，具有培養(yǎng)學(xué)生右腦想象和靈感功能的特殊作用。正是由于美術(shù)教育的這種特殊作用，想象力這種感性能力成為了美術(shù)教學(xué)中重要的培養(yǎng)對(duì)象。小學(xué)美術(shù)教育的對(duì)象是幾歲到十幾歲的孩子，這時(shí)候的學(xué)生正處于智力快速成長階段，此時(shí)學(xué)生受到的教育，尤其是想象力方面的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展具有重大影響。

然而，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教育中，課堂創(chuàng)新不足是一個(gè)大問題。雖然現(xiàn)在教育教學(xué)紛紛貫徹新課改理念，然而在小學(xué)美術(shù)教育中，過去填鴨式的教學(xué)仍然依稀可見。比如很多小學(xué)課堂仍然以教師為主體，教師一個(gè)勁地演示，過多地展示自己的教學(xué)觀念，忽視了對(duì)學(xué)生想象力及進(jìn)一步的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。此外，課堂上理論知識(shí)講授過多，留給學(xué)生展開自由聯(lián)想和想象的時(shí)間不多，學(xué)生聽不懂抽象的理論知識(shí)，美術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

由此看來，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建新型美術(shù)課堂。只有如此，才能在課堂上更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而構(gòu)建核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，教師可以從下面兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。

二、營造課堂輕松氛圍

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、培養(yǎng)審美能力的場(chǎng)所，其體驗(yàn)應(yīng)該給人愉悅的感覺，其氛圍應(yīng)該讓人感到輕松歡快。只有如此，學(xué)生的興趣才能被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生才能在其中充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，教師作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該動(dòng)用多種手段調(diào)動(dòng)課堂氛圍。比如，筆者在教授湘美版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《家鄉(xiāng)美》一課時(shí)，通過幻燈片讓學(xué)生欣賞各地歷史文化、風(fēng)景物產(chǎn)的速寫、插畫、照片等，進(jìn)而讓學(xué)生選擇他們認(rèn)為最具有表現(xiàn)力的工具作畫，把家鄉(xiāng)的美呈現(xiàn)出來。這種直觀的方法能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的興趣。接著筆者還讓學(xué)生相互交流，讓他們說說自己的看法。

教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。如果一味讓教師按照自己的那一套標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，很容易使課堂淪為教師的一言堂，從而讓課堂變得死氣沉沉，這樣不利于營造課堂輕松氛圍，更無法激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生相互評(píng)價(jià)便是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在相互交流和感受中，不知不覺進(jìn)入到審美的領(lǐng)域中，運(yùn)用審美對(duì)別人的作品進(jìn)行評(píng)判，從而發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，提高他們的創(chuàng)新能力。

三、采取多元方式教學(xué)

多元更能激發(fā)創(chuàng)新。具體到美術(shù)課堂上來說，這種多元既體現(xiàn)在授課內(nèi)容的多元化上，也體現(xiàn)在授課方式的多元上。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以集中，難以長時(shí)間將精神集中在一項(xiàng)復(fù)雜的美術(shù)活動(dòng)上，因此，美術(shù)教學(xué)更應(yīng)該拓展教學(xué)材料，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行多元化授課，從而順利激活學(xué)生的學(xué)習(xí)和審美興趣，慢慢拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在授課內(nèi)容上，教師教授臨摹或簡(jiǎn)單的繪畫技法無可厚非，兩者都是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、打好繪畫基礎(chǔ)的重要方式。但是，在課堂教學(xué)上，教師如果保持這些定勢(shì)，而不去嘗試讓學(xué)生適當(dāng)打破這些模式，學(xué)生的思維就無法活躍起來，學(xué)生也不會(huì)想到自己去探索創(chuàng)新，從多角度表現(xiàn)一個(gè)東西。比如，筆者在上《彩云衣》這一課時(shí)，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的色彩知識(shí)，使學(xué)生運(yùn)用色彩的對(duì)比進(jìn)行服裝色彩搭配，提高學(xué)生的審美能力。筆者在完成上面的教學(xué)環(huán)節(jié)后，還設(shè)立了一個(gè)創(chuàng)新環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，任意選擇喜愛的顏色進(jìn)行服裝色彩搭配。課堂氛圍這一環(huán)節(jié)內(nèi)大為活躍，學(xué)生一聽到讓他們自由發(fā)揮，興趣和樂趣一下就被激發(fā)了。

當(dāng)今隨著信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)，美術(shù)在藝術(shù)材料、藝術(shù)技術(shù)和媒體媒介的影響下，表現(xiàn)手法發(fā)生了巨大變化，教師也應(yīng)該以發(fā)展的眼光改變教學(xué)方法和手段，比如運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)展示美術(shù)教學(xué)材料，讓學(xué)生應(yīng)用多媒體技術(shù)自行動(dòng)手制作等。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉星星.小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新課堂研究[J].美術(shù)教育研究，2018（12）.