芻議生活化教學策略在小學數(shù)學教學中的應用價值及策略

齊加武

【摘要】數(shù)學教材中的知識基本上都是從實際生活中提煉出來的，引導學生學習數(shù)學知識，最終也是為了更好地服務生活。所以，聯(lián)系實際生活進行數(shù)學教學十分有必要，這是提升數(shù)學教學水平、發(fā)揮數(shù)學學科教育價值的有效途徑?；诖?，本文立足于小學數(shù)學中生活化教學的應用價值分析，就具體的應用策略展開論述。

【關(guān)鍵詞】生活化教學? 小學? 數(shù)學教學? 應用價值

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0121-01

前言

陶行知先生曾經(jīng)說過，社會即學校，生活即教育。這一教育理念對于今天的教育工作者仍然有較高的參考價值和指導意義。尤其對小學數(shù)學這門學科來說，適當?shù)夭扇∩罨虒W策略，一方面可以給學生營造寬松的學習環(huán)境，有利于學生對抽象數(shù)學知識的理解和消化，另一方面可以培養(yǎng)學生在實際生活中應用數(shù)學知識的能力與意識，有利于提升學生數(shù)學素養(yǎng)。在本文中，筆者根據(jù)自己的教學嘗試，就如何在數(shù)學教學中實施生活化教育進行論述。

一、小學數(shù)學教學中實施生活化教育的意義

（一）有利于培養(yǎng)學生學習興趣

將實際生活與數(shù)學教學有機結(jié)合起來，可以增加學生的親切感和熟悉感。而且這一舉措也讓小學生認識到，學習數(shù)學知識是非常有用的，數(shù)學知識可以幫助自己解決很多現(xiàn)實的問題。在這種思想和心理的作用，學生對數(shù)學這門學科將會產(chǎn)生越來越濃厚的學習興趣[1]。

（二）有利于降低學生學習難度

數(shù)學知識一直以抽象性、枯燥乏味等特征著稱，這也是很多小學生對數(shù)學這門學科存在抵觸情緒的原因之一。而生活素材的引入，可以起到一定的緩解作用。 換言之，學生可以聯(lián)系自己熟悉的生活場景去理解那些抽象的數(shù)學知識，比如根據(jù)窗花、鼠標、蝴蝶等生活實物理解軸對稱圖形。這樣就可以大幅度降低學生的學習難度，促進學生對數(shù)學知識的吸收和消化。

（三）有利于提升學生綜合能力

學習數(shù)學知識，是為了在日常生活中運用數(shù)學知識。換言之，只有將自己掌握的數(shù)學知識與技能以及數(shù)學思想等運用到實際生活中切切實實解決問題，才是發(fā)揮了數(shù)學的價值。而很多小學生存在理解數(shù)學知識但是卻不會運用數(shù)學知識的情況。而生活化教學就可以解決這一問題。將數(shù)學教學與實際生活融合起來，可以讓學生懂得如何在實際生活中運用數(shù)學知識，這對提升學生數(shù)學知識綜合應用能力和數(shù)學素養(yǎng)具有重要意義。

二、小學數(shù)學教學中運用生活化教學的有效策略

（一）設計生活化課堂導入

以生活場景為載體設計課堂導入，可以有效集中學生的注意力，讓學生產(chǎn)生強烈的聽課欲望。這樣就為接下來教學活動的順利、高效開展奠定基礎(chǔ)。所以，數(shù)學教師盡量立足小學生的生活實際，以生活場景為載體設計課堂導入，以此培養(yǎng)小學生的聽課興趣，幫助學生快速調(diào)整好狀態(tài)，全身心投入到教學活動之中。

例如，在講解分數(shù)的時候，數(shù)學教師可以立足實際生活創(chuàng)設這樣一個課堂導入：“今天是你的生日，爸爸下班后給你買了一個蛋糕。晚上吃過飯，媽媽準備把蛋糕分成四份，每個人吃一份，一旁妹妹立馬撅著嘴抗議，說一個人只吃一塊蛋糕太少了。然后爸爸提議將蛋糕分成十二份，每人吃三塊，妹妹頓時喜笑顏開。爸爸在一旁竊笑。你們知道爸爸為什么會竊笑嗎？”這樣一個貼近實際生活的場景瞬間就能吸引學生的注意力，將學生的探索欲望有效激發(fā)出來。

（二）創(chuàng)設生活化教學情境

數(shù)學知識一直以抽象性強而著稱，這也是很多小學生學習吃力且收效甚微的原因之一。為了改善這一現(xiàn)狀，數(shù)學教師可以選擇生活素材，在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)設生活化教學情境，讓學生在熟悉的環(huán)境中學習抽象的數(shù)學知識，以此降低學生的理解難度。

例如，在講解長方體的時候，教師可以讓學生以數(shù)學教科書或者文具盒等為載體，研究長方體有哪些特點。這種立足實際生活展開教學的教學方式，可以縮短學生與數(shù)學知識的距離，讓學生不再感到數(shù)學知識陌生且遙不可及，而是就在我們身邊。有了教科書、文具盒這些實物作載體，長方體對小學生來說不再是一個抽象的幾何體，而是一個實實在在的物質(zhì)。這樣就可以在降低學生學習難度的基礎(chǔ)上促進學生對數(shù)學知識的理解與消化。

（三）設置生活化課外作業(yè)

作業(yè)是課堂教學的補充，對小學生來說可以起到查缺補漏、鞏固新知的作用。傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師通常象征性地給學生布置練習題，或者直接讓學生完成教材上的課后習題或者練習冊中各類數(shù)學題。導致整個過程枯燥、乏味，學生不僅沒有得到有效鍛煉，還產(chǎn)生各種抵觸、排斥的負面情緒。新形勢下，教師可以在設計數(shù)學作業(yè)的時候融入生活素材，設置生活化課外作業(yè)。

例如，在講解圓的面積這一知識點之后，教師可以讓學生課后時候在家中找出三到五個圓形物體，如臉盆、盤子、圓凳等，測量出它們的直徑，再計算出被選圓形物體的面積。這樣既可以調(diào)動學生學習興趣，幫助學生進一步鞏固知識，還能讓學生獲得快樂的學習體驗，并且能夠豐富學生的生活常識，有利于提升學生數(shù)學素養(yǎng)。

結(jié)論

綜上所述，生活化教學策略在小學數(shù)學教學中的應用有著巨大的價值，對于學生學習興趣的激發(fā)、學習難度的降低、綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。數(shù)學教師要認識到生活化教學的價值，并科學地運用這一新型教學模式，將其貫穿到課堂導入、課后作業(yè)、課中教學整個教學過程之中，基于教學生活化實現(xiàn)數(shù)學教學高效化，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]李玉婉，周春玲.關(guān)于新課改下小學數(shù)學課堂生活化教學的思考[J].職業(yè)技術(shù)，2017（11）：96-98.