創(chuàng)客式教育視角下的小學(xué)信息技術(shù)課堂探分析

陳付強(qiáng)

摘要：隨著新課程改革的推行，各種新型教學(xué)理念也逐漸被運(yùn)用到課堂教學(xué)中。創(chuàng)客式教育是一種創(chuàng)新性教育模式，將其運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，能夠?qū)?chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)理念融入到信息技術(shù)教學(xué)中，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和積極性也會隨之提升。本文首先分析了當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，然后探究創(chuàng)客式教育與信息技術(shù)教學(xué)融合的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客式教育視角;小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué)

近年來，我國科技發(fā)展十分迅速，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展越來越快，也逐漸普及到人們生活和工作的方方面面。因此在學(xué)校教育中，信息技術(shù)教學(xué)的重要性越來越高，為了更好的保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師還需要提升對信息技術(shù)的重視度，同時認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，將更多新型教學(xué)模式引入到課堂中。創(chuàng)客式教育是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一些創(chuàng)新性知識融入到課堂的新型教育理念，將其融入到信息技術(shù)教學(xué)中，更加符合信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量也能得到保證。

一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

在信息化時代，信息技術(shù)教學(xué)的重要性越來越明顯，但是當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中依然存在不少的問題，具體包括：其一，對信息技術(shù)教學(xué)的重視度不高。受到傳統(tǒng)教育模式的而影響，當(dāng)前很多教師依然將大多數(shù)精力放在考試類科目教學(xué)中，對信息技術(shù)教學(xué)重視度不高，在這種情況下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)利于表面，教學(xué)質(zhì)量不高[1]。其二，忽視實(shí)踐教學(xué)。與其他學(xué)科不同，信息技術(shù)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在這種情況下，教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，不單單需要理論教學(xué)，更需要實(shí)踐教學(xué)。但是當(dāng)前很多教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的時候，對實(shí)踐教學(xué)多有忽視，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳，影響信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)客式教育視角下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)客精神

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)法，課堂枯燥乏味，學(xué)生參與積極性普遍不高，教學(xué)質(zhì)量也受到嚴(yán)重影響。所以在創(chuàng)客式教育視角下，教師想要進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新，還需要充分認(rèn)識到教學(xué)理念的重要性，引入更多創(chuàng)新教育教學(xué)理念，同時，掌握教學(xué)重點(diǎn)，將創(chuàng)客精神融入到信息技術(shù)教學(xué)匯總，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力能夠很好的激發(fā)出來，教學(xué)效率更好[2]。同時，教師還需要加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，通過引入生活化內(nèi)容，加深學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)知識的認(rèn)識和理解，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

例如，在“初識圖畫”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，類似“同學(xué)們在平時逛街的時候，有沒有遇到過廣告牌呢？在觀看廣告牌的時候，能夠看到那些信息？你們想不想知道那些漂亮的廣告牌是怎么做出來的呢？”通過問題引導(dǎo)，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生對課堂更加感興趣。之后，教師再對相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生也能更好的抓住教學(xué)的重點(diǎn)，從而更快的學(xué)習(xí)和掌握。類似在添加文字相關(guān)教學(xué)的時候，教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生嘗試添加一些常用的文字或者自己喜歡的文字，并且靈活運(yùn)用文字添加和刪除功能，更好的提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。

（二）突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)獨(dú)立自主能力

在新課程改革當(dāng)中，已經(jīng)明確提出學(xué)生在課堂教學(xué)中具備主體地位，但是當(dāng)前很多教師開展課堂教學(xué)活動的時候，會下意識忽略學(xué)生的主體地位，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升[3]。因此在創(chuàng)客式教育視角下，教師還需要更加重視學(xué)生的主體地位，在開展信息技術(shù)教學(xué)的時候，有意識地給學(xué)生營造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠主動理解和學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，鍛煉自身思維能力。此外，教師還可以制作相應(yīng)的課件，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇課件內(nèi)容自學(xué)，學(xué)生綜合能力隨之提升。

例如，在“PPT制作”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以先制作一些趣味性的幻燈片，然后給學(xué)生播放，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生注意力集中后，教師可以給學(xué)生布置一些實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，包括“制作自我介紹PPT”等，學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下，參與積極性更高，同時也能更好的去探究幻燈片的制作方式和展示方式，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力得到鍛煉，更好的培養(yǎng)創(chuàng)客精神。

（三）引入小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

在當(dāng)前的社會環(huán)境下，團(tuán)隊(duì)合作意識和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，因此教師在創(chuàng)客式教育視角下，還需要引入小組合作學(xué)習(xí)模式，通過小組合作更好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，保證信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。而教師在引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的時候，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行分組，并且引導(dǎo)學(xué)生掌握溝通技巧，讓學(xué)生能夠主動進(jìn)行溝通交流，學(xué)生參與性更強(qiáng)，對信息技術(shù)的理解和運(yùn)用能力也會更強(qiáng)。

例如，在“學(xué)生機(jī)器人”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以先將班上的學(xué)生分組，然后以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生去觀察和研究及機(jī)器人，并且嘗試通過自己掌握的知識內(nèi)容和觀察到的情況，制作出一些簡單的巡線機(jī)器人，掌握機(jī)器人當(dāng)中最重要的傳感技術(shù)，從而更好的學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)知識。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)客精神和創(chuàng)客思維的融入十分關(guān)鍵，因此教師還需要對創(chuàng)客式教育理念有一定的認(rèn)識和了解，在開展課堂教學(xué)活動的時候，更加重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而更好的提升學(xué)生創(chuàng)新意識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞琦嵐. 創(chuàng)客教育模式在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2019， 025（002）：74.

[2]楊仕梅. 基于創(chuàng)客思維視角下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略分析[J]. 人文之友， 2019， 017（013）：241-242.

[3]張斌. 創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 電腦知識與技術(shù)， 2018， 014（035）：114，125.

作者簡介：

陳付強(qiáng)（1973—），男，漢族，山東濟(jì)南，本科，一級教師，小學(xué)信息技術(shù) 250119 ?單位：濟(jì)南市天橋區(qū)周閆小學(xué)