多種途徑培養(yǎng)高一學生的數(shù)學能力和行為習慣

陸愛蓮

【摘要】在全球化趨勢不斷加劇的今天，各個國家之間的聯(lián)系和互動越來越頻繁，為了提高我國的綜合軟實力，我國積極的提出了素質教育和新課程改革，嚴格按照人才培養(yǎng)的實際需求改革傳統(tǒng)的教學策略和教學手段，將理論分析與實踐研究相結合，給予學生力所能及的幫助，為學生提供良好的學習和成長空間。其中學生學科能力和行為習慣的養(yǎng)成及培養(yǎng)在新的時代背景之下實現(xiàn)了快速的發(fā)展，同時具體的培養(yǎng)內容和形式產生了極大的變化，對此本文以高一學生為分析對象，以期促進高一數(shù)學教學活動的正常開展提供一定的借鑒。

【關鍵詞】多種途徑? 高一學生? 數(shù)學能力? 行為習慣

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0103-02

一、引言

作為高中教育階段的重點學科，數(shù)學對提高學生的邏輯思維能力有著關鍵的作用和價值，在推動普通高中數(shù)學課程標準改革的過程之中，老師需要站在學生的角度了解學生的真實發(fā)展需求，積極的開展不同形式的教育實踐工作，體現(xiàn)教學的針對性和有效性，以學生為主體，根據(jù)學生的個性化成長發(fā)展規(guī)律和教育教學的實際要求安排教學內容和教學形式，站在宏觀的角度分析新時代背景之下教學改革和教學實踐的具體情況，幫助學生在自主學習和實踐的過程之中實現(xiàn)學科素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。另外我國素質教育對現(xiàn)有的教學質量提出了一定的要求，我國的高中數(shù)學老師在教學實踐的過程中必須要注重對數(shù)學問題的分析及研究，了解學生知識反思與構建的全新思維過程，分析學生的數(shù)學思維能力的具體表現(xiàn)，讓學生結合個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗對客觀事物之中所蘊含的數(shù)學模式進行主動的判斷和思考。其中學生的自主學習和課后總結尤為關鍵，老師需要抓住數(shù)學教學之中的這一薄弱環(huán)節(jié)，明確數(shù)學學習的重要內容，更好的體現(xiàn)數(shù)學對象的探索性和抽象性，關注數(shù)學推理的不同環(huán)節(jié)要求，積極的將數(shù)學語言融入其中，讓學生在反復思考和深入研究的過程中真正的實現(xiàn)自我調整和自我管理，只有這樣才能夠體現(xiàn)數(shù)學教學的作用和優(yōu)勢。

二、結合學科特點強化學生的反思意識

與其他學科相比，數(shù)學學習所涉及的內容比較復雜而且難度偏高，大部分的數(shù)學知識研究主要以數(shù)量關系分析和現(xiàn)實世界空間形式的研究為主體，數(shù)學知識的抽象性和結論性比較明顯，數(shù)學老師需要抓住這一學科的思維特征，以培養(yǎng)學生的思維能力為出發(fā)點和落腳點，了解學生的興趣所在，圍繞學生的個性化發(fā)展要求來提高學生的學科綜合實踐動手能力，保障學生能夠在主動分析的過程之中積極的探索不同的抽象性知識，參與不同的數(shù)學學習活動，通過調動個人的主觀能動性實現(xiàn)數(shù)學邏輯思維和水平的穩(wěn)定提升。其次高中生正處于個人思維發(fā)展的黃金階段，在學習數(shù)學的過程中往往感覺困難重重，老師需要深入分析這一現(xiàn)實條件，了解學生的學習狀態(tài)和學習態(tài)度，鼓勵學生實現(xiàn)自我教育和自我反思，提高學生的反思和實踐動手能力，體現(xiàn)學生的主體價值，保障學生能夠意識到個人主觀能動性的作用及優(yōu)勢。

首先，老師需要讓學生明確數(shù)學思維的提高要求和標準，只知道數(shù)學解題的技巧并非是數(shù)學教學的最終標準，老師還需要讓學生在自主學習和實踐時了解解題的具體思路并進行有效的積累，對題目的最終標準進行主動的轉化，掌握不同的解題思路，運用不同的知識和途徑找到全新的解答技巧，通過總結和實踐來探索出一條全新的解題思路，以此來更好的意識到數(shù)學思想方法的本質要求，實現(xiàn)個人綜合動手實踐能力和思維水平的穩(wěn)定提升。

其次，老師還需要引導學生對不同的知識進行整合，將規(guī)律探索和知識聯(lián)系相結合并融入主題教學實踐工作之中，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，讓學生結合個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗，通過個人主觀能動性的有效調動來提高個人的思維水平，這一點能夠突破傳統(tǒng)應試教育的制度，體現(xiàn)學生的主體地位和價值，實現(xiàn)學生綜合實踐動手能力的穩(wěn)定提升，盡量避免學生走彎路。最后，老師需要讓學生意識到反思的重要性和價值，明確后期問題活動分析的具體要求，以此來進行針對性的復習和學習，學生只有通過反思才能夠了解個人所存在的不足。為了實現(xiàn)教育效率和質量的提升，老師需要讓學生意識到個人反思對數(shù)學解題活動的重要性，將有效的解題策略和思路教給學生，讓學生能夠在基礎分析的過程之中勇于突破個人的想法，不斷優(yōu)化現(xiàn)有的解題思路，抓住問題的本質要求，實現(xiàn)個人邏輯思維能力的穩(wěn)定提升。

三、抓住反思時機，培養(yǎng)學生的反思習慣

數(shù)學學習中的學習反思尤為關鍵，為了保證學生在自主學習的過程中掌握數(shù)據(jù)學習的技巧，堅持正確的思維方向，老師需要引導學生對自己的學習能力進行思考，加深對數(shù)學知識的理解，并在不斷實踐和檢驗的過程之中進行有效的完善和證實，只有這樣才能夠讓學生深入的理解不同的數(shù)學學習要求，抓住問題的本質。

首先老師需要培養(yǎng)學生數(shù)學反思的行為習慣，將數(shù)學問題的思考融入到整個教學實踐活動環(huán)節(jié)，讓學生在自主學習和實踐的過程之中更好的提高個人的邏輯思維能力和水平。其次在落實不同的數(shù)學教學環(huán)節(jié)之前，老師還需要提供正確的反思策略，有效的培養(yǎng)學生的反思行為習慣，其中概念教學能夠幫助學生意識到整個思維方式的全過程，數(shù)學老師在數(shù)學知識教學實踐是抓住這一重要的教學環(huán)節(jié)，明確數(shù)學概念學習的具體技巧和要求，以引導學生進行主動實踐為主體，為學生提供相應的輔導。需要注意的是，學生對數(shù)學知識和概念的理解和掌握程度會直接影響個人后期的學習實踐，老師應該將實踐認知之間的循環(huán)相聯(lián)系，引導學生在不斷深化的過程之中對理解難度比較高的數(shù)學概念有一個宏觀的認知，其中分階段的分析和研究尤為關鍵。老師在教學中需要明確概念的具體要求，引導學生進行主動的反思，其中不同概念之間存在一定的相似之處，老師可以類比分析為主題，讓學生掌握具體的運算法則，體現(xiàn)數(shù)學教學的針對性和有效性。其次老師還需要將反思與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系呈現(xiàn)給學生，讓學生在分析對比之中對兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別進行有效的探索和研究，只有這樣才能夠抓住不同問題的本質要求，在綜合對比和分析中了解數(shù)學知識的本質，實現(xiàn)個人數(shù)學分析能力和水平的穩(wěn)定提升。最后老師需要以學生目前的學習和生活條件為出發(fā)點，將與學生生活實際聯(lián)系比較緊密的數(shù)學問題和數(shù)學現(xiàn)象融入主題教學環(huán)節(jié)，幫助學生對新概念進行準確的理解和分析，其中概念的理解并非以簡單基礎知識的背誦和記憶為主，而是要求學生結合個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗和數(shù)學知識進行不斷的反思和拓展延伸，抓住其中的重點和難點，明確個人的邏輯思維缺陷，以此來大膽的表達個人意見和看法，主動尋求老師的幫助。

學生在掌握具體的數(shù)學概念之后，老師還需要引導學生在自主學習的過程之中抓住問題的本質和源泉，通過反復的實踐和總結掌握正確的思考技巧和思考途徑，將經(jīng)驗的積累與方法的提煉相融合，以此來為后期的學習奠定堅實的基礎。老師需要關注各大教學環(huán)節(jié)落實的實質要求，明確學生在自主學習時間過程之中的缺陷，了解素質教育的具體條件，積極的將素質教育的落實與教學課程的改革相聯(lián)系。

四、結語

在培養(yǎng)學生數(shù)學能力的過程之中呢，是必須要以學生為主體明確學生在自主學習實踐過程中所存在的不足及優(yōu)勢，在發(fā)揮學生個性的同時，明確各個階段的教學內容和教學要求，更好的實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置和利用，保障學生在自主學習和實踐的過程之中掌握數(shù)學學習的核心要求，意識到數(shù)學學習的樂趣。

參考文獻：

[1]沈智芬. 培養(yǎng)高中生數(shù)學反思能力的途徑與方法[J].數(shù)學教學通訊：中等教育， 2015（4）：36-38.