藏區(qū)藏族七年級英語學(xué)困生之問題及解決對策

張維增

【摘要】本文首先分析了藏區(qū)藏族七年級英語學(xué)困生存在的主要問題，隨后從激活動機、優(yōu)化課堂與指導(dǎo)學(xué)法三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述解決藏區(qū)藏族七年級英語學(xué)困生問題的主要對策。

【關(guān)鍵詞】藏區(qū)藏族? 七年級英語? 學(xué)困生? 解決對策

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0088-01

下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對藏區(qū)藏族七年級英語學(xué)困生的問題和解決對策展開一番詳細的研究與論述。

一、藏區(qū)藏族七年級英語學(xué)困生存在的主要問題

藏區(qū)藏族七年級英語學(xué)困生存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，英語學(xué)困生無法做到準確的英語發(fā)音，這也加劇了他們記憶英語單詞的困難，所掌握的基本英語詞匯量偏少，無法達到初中階段所要求掌握的基本詞匯量;其次，語法是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，但是英語學(xué)困生連最基本的主謂語、主賓格都搞不清楚，無法充分理解和分析長難句、英語文章，更不用說進行英語寫作了;再次，英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)目的不明確、態(tài)度不端正，課上表現(xiàn)不積極而且反應(yīng)比較遲緩;最后，藏區(qū)藏族七年級英語學(xué)困生的問題還表現(xiàn)在不能按時的完成和上交課后作業(yè)、練習(xí)，或者是完成的作業(yè)、練習(xí)中存在各種各樣的錯誤，考試成績差，難以實現(xiàn)成績和學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化提升等等。

二、解決藏區(qū)藏族七年級英語學(xué)困生問題的對策

1.激活動機，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

興趣是個體行為產(chǎn)生的源泉和動機，也是學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動、克服學(xué)習(xí)困難的動力與支撐。所以，要促進藏區(qū)藏族英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，英語教師首先應(yīng)該從學(xué)困生的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)特點出發(fā)，選擇趣味化的教學(xué)方式，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，給予鼓勵和表揚，以充分激活學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機，使他們能夠充分感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，進而產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

例如，在教授《Do you like bananas？》這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)困生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者以標題內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活來展開教學(xué)。如下：

師：Class， what kind of fruit do you all like to eat？

這時學(xué)生們開始說出自己喜歡的水果，然后筆者在對應(yīng)的教授這些水果的英語詞匯，讓學(xué)生們跟著筆者一起拼讀，準確掌握詞匯的發(fā)音。通過這一方式，學(xué)生們對于詞匯的認識與理解更加深刻，進而推動了學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.優(yōu)化課堂，消除學(xué)困生心理障礙

藏區(qū)藏族的英語學(xué)困生往往因為某些原因而對英語學(xué)習(xí)存在一定的心理障礙，即抵觸和抗拒心理。所以，藏區(qū)藏族的英語教師應(yīng)該注重優(yōu)化課堂教學(xué)，改革英語教學(xué)的模式，實施開放式教學(xué)，并善于運用藏語、英語和漢語三種語言進行對比分析，促進學(xué)生語言的正遷移，幫助學(xué)生更好地理解與吸收，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，以消除學(xué)困生的心理障礙。

例如，對于學(xué)困生而言，阻礙他們最大的學(xué)習(xí)障礙便是心理，因為他們恐懼學(xué)習(xí)、畏懼學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)困生對于英語的學(xué)習(xí)越發(fā)排斥。針對這一問題，最好的辦法就是重新點燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，消除學(xué)生們的心理障礙。所以，在教學(xué)中，筆者改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多融入一些具有西藏特色的教學(xué)方式，并將英語與藏語、漢語等進行分析，讓學(xué)生們了解到英語與漢語、藏語之間的聯(lián)系。這樣一來，在初中英語教學(xué)中，筆者通過優(yōu)化課堂，消除了學(xué)困生的心理障礙。

3.指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)困生良好習(xí)慣

學(xué)困生之所以存在學(xué)習(xí)困難，有很大一部分原因是缺少正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，英語教師便需要教授、指導(dǎo)七年級英語學(xué)困生基本的英語學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)困生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并促使學(xué)困生按照學(xué)習(xí)計劃記憶單詞、句子和語法。此外，教師也需要定期對學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進行檢查，以督促學(xué)困生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷克服英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難。

例如，很多學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中都是因為沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此，筆者在教學(xué)過程中，會指導(dǎo)學(xué)生一些有效的學(xué)習(xí)方法，包括課前預(yù)習(xí)、早讀、課后復(fù)習(xí)等等，讓學(xué)生們養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣一來，筆者通過指導(dǎo)學(xué)法，有效培養(yǎng)了學(xué)困生的良好習(xí)慣。

總而言之，英語學(xué)困生的教育與轉(zhuǎn)化工作是影響和決定藏區(qū)藏族英語教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，作為藏區(qū)藏族的英語教師，我們必須要認識到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要性與緊迫性，并全面了解學(xué)困生的主要問題，通過激活動機、優(yōu)化課堂與指導(dǎo)學(xué)法等策略與方法的運用，來使學(xué)困生重燃對學(xué)習(xí)的信心與激情，端正對學(xué)習(xí)的態(tài)度，最終實現(xiàn)藏區(qū)藏族學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，優(yōu)化英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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