論小學(xué)語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化教育的有效結(jié)合

朱玉潔　李佳林

【摘要】中華傳統(tǒng)文化是我國古代文化經(jīng)過歷史積淀下的精華，繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化不但是中華民族優(yōu)秀文化的延續(xù)，還是促使中華民族屹立于世界民族之林的重要途徑。如何繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化一直是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，本文就小學(xué)語文教學(xué)中，滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略來進(jìn)行一番探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 傳統(tǒng)文化? 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0040-02

在當(dāng)今時(shí)代，文化的繁榮和昌盛是體現(xiàn)國家和民族強(qiáng)大生命力的重要內(nèi)在表現(xiàn)，而傳統(tǒng)文化是我國優(yōu)秀文化的代表，傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透對于學(xué)生的語文素養(yǎng)的完善和文化自信的形成十分重要，但教師在小學(xué)語文課堂開展教學(xué)時(shí)，對于核心素養(yǎng)在教學(xué)中的滲透并沒有產(chǎn)生足夠的重視，這也就造成了學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解和傳承的有限，進(jìn)而影響到學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變思想，重視傳統(tǒng)文化繼承

傳統(tǒng)文化的傳承是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程，我們在研究和實(shí)踐傳統(tǒng)文化之后，最終的目的是將傳統(tǒng)文化進(jìn)行長久的繼承和保存。這就需要我們學(xué)生積極探索，力爭傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀繼承者。首先，我們要重視當(dāng)代民間傳承方式。受西方文化思潮的影響，我們當(dāng)前的學(xué)生大多崇拜西方的節(jié)日，而把中國的傳統(tǒng)文化已經(jīng)狠狠甩在了腦后。這一現(xiàn)象對我國的傳統(tǒng)文化繼承造成了前所未有的壓力。所以，我們要從小學(xué)階段起，就引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)起研究、踐行和繼承傳統(tǒng)文化的重任，做傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)者和繼承者;其次，我們要注重國際形象。當(dāng)今世界各國之間的距離在縮小，我們國家與國際接軌的速度也出現(xiàn)空前大好的局面。所以，小學(xué)生除了接受教師傳授的基礎(chǔ)知識外，還要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，勤閱讀我國的傳統(tǒng)文化典籍，讓傳統(tǒng)文化深入我們的頭腦和骨髓。最后，我們要利用新型的網(wǎng)路技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)基本已經(jīng)鋪展開來，學(xué)生作為新時(shí)代的青年，大多喜歡用新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行溝通和聯(lián)系，所以，我們要合理利用微信、QQ等現(xiàn)代通訊技術(shù)，將自己對傳統(tǒng)文化的研究思路、踐行方向和繼承目標(biāo)等分享到這些群內(nèi)，大家互相積極發(fā)言和提出修改意見。如此，就能很好的將我國的傳統(tǒng)文化宣傳和繼承下去。

二、朗誦經(jīng)典，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化融入

文化的經(jīng)典是一個(gè)民族傳統(tǒng)文化的代表，在傳統(tǒng)文化傳承中起到引領(lǐng)的作用，所以我們可以通過對經(jīng)典的誦讀，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精髓。大多數(shù)的傳統(tǒng)文化經(jīng)典都適合學(xué)生誦讀，學(xué)生可以通過抑揚(yáng)頓挫的誦讀加深對傳統(tǒng)文化的記憶和理解，讓學(xué)生可以感受到每個(gè)民族特有的文化美。中國民族的文化歷史悠久，內(nèi)容豐富，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受知識的能力對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，我們的誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)可以從簡單到難。

例如，小學(xué)生我們可以讓他們誦讀一些《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等一些簡單的誦讀內(nèi)容，高年級的學(xué)生我們可以加入唐詩、古文的誦讀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行安排。我們在誦讀的時(shí)間上也要有合理的規(guī)定，如果只靠課上的時(shí)間進(jìn)行誦讀，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，我們一周可以給學(xué)生安排兩到三節(jié)課的朗讀時(shí)間，給學(xué)生提供充分的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生在朗讀中，在學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受中華民族傳統(tǒng)文化的精髓。在朗讀的過程中讓學(xué)生帶著問題去朗讀，在朗讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，這樣不僅可以提升朗誦內(nèi)容的理解，還可以提升學(xué)生自主解決問題的能力。

三、素材積累，傳統(tǒng)文化融入寫作

小學(xué)是一個(gè)幫助學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣的階段，教師要合理運(yùn)用教學(xué)方式，加大學(xué)生對于社會熱點(diǎn)、名人事跡、歷史事實(shí)以及好詞佳句的積累，教師可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，增加每日的積累，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，小學(xué)語文教師可以在每個(gè)學(xué)期開展積累本的競賽活動，為制作精美、收錄佳句多的學(xué)生提出全班點(diǎn)名表揚(yáng)，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫作與閱讀習(xí)慣。

例如，在講解《端午粽》這篇課文的時(shí)候，教師可以開展相應(yīng)的素材積累課堂。課文描寫了人們在端午節(jié)的傳統(tǒng)，那么你還知道端午節(jié)的哪些傳統(tǒng)呢？你知道哪些描寫端午的詩句和文章，這樣的素材收集可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生收獲更多知識，此外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化節(jié)日素材的收集，關(guān)于傳統(tǒng)文化的詩句、文章都可以作為作文的引入句或者例證句，增添文章文采。小學(xué)生年齡尚小，對于寫作可能還缺乏方法，尤其是一些學(xué)生缺乏例子可用，因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生增加素材的積累，提升小學(xué)生課外閱讀量，提高學(xué)生的素材積累。

總而言之，語文學(xué)習(xí)是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我們在語文學(xué)習(xí)中不僅要注重學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)，還要注重語文知識中的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)在教學(xué)的現(xiàn)狀，靈活的轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，同時(shí)還要告訴學(xué)生他們就是祖國傳統(tǒng)文化的繼承人和傳承者。

參考文獻(xiàn)：

[1]李楠.讓傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂中綻放光彩[J].學(xué)周刊，2019（18）：106.

[2]姚本忠.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化[J].學(xué)周刊，2019（16）：82.