例談基于核心素養(yǎng)下的美術(shù)拓展教育之創(chuàng)意實(shí)踐

張開(kāi)升　惠國(guó)平　祁春娟

【摘要】從創(chuàng)意實(shí)踐層面，基于核心素養(yǎng)下的美術(shù)拓展教育方面而言，應(yīng)創(chuàng)造性分析研究教材，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教案，在教學(xué)過(guò)程突出創(chuàng)意實(shí)踐，進(jìn)而拓展到課外，在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意實(shí)踐? 美術(shù)核心素養(yǎng)? 拓展教育

【中圖分類號(hào)】G633.955 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0224-01

2019年3月，我有幸以評(píng)委的身份參加了全縣中小學(xué)體藝教師青年教學(xué)能手課堂教學(xué)比賽活動(dòng)。想起前幾年參評(píng)的體藝教學(xué)比賽情況，前后三年多時(shí)間，聆聽(tīng)了近四十位老師的課堂教學(xué)，縱橫比較，感慨良多。下面結(jié)合人教版（2013）美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)第三單元《為生活增添情趣》的《裝飾畫》一課，從創(chuàng)意實(shí)踐層面，談?wù)劵诤诵乃仞B(yǎng)下的美術(shù)拓展教育方面自己的想法。

一、創(chuàng)造性分析研究教材，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教案

《裝飾畫》一課屬造型、表現(xiàn)領(lǐng)域。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、利用身邊的廢舊材料裝點(diǎn)居室。突出的特點(diǎn)是把裝飾畫的創(chuàng)作及廢舊材料的再利用生活化、實(shí)踐化，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感受裝飾畫的魅力。

本節(jié)課的授課對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生。這一年級(jí)學(xué)生已具有豐富的想象力，一定的創(chuàng)造力和動(dòng)手制作能力，同時(shí)體驗(yàn)和感受生活環(huán)境的能力也很強(qiáng)，但對(duì)形和色的搭配組合能力卻有限，缺乏運(yùn)用不同廢舊材料綜合地進(jìn)行個(gè)性化表現(xiàn)。

王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路主要是，以靈活多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，啟發(fā)學(xué)生的想象思維，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、感受、表達(dá)、探索，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的創(chuàng)新思維，以及交流與合作的能力。這充分體現(xiàn)了“探究性、體驗(yàn)性、實(shí)踐性”原則，符合培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)中“創(chuàng)意實(shí)踐”的要求。

基于此，王老師設(shè)計(jì)本課的教學(xué)中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活，了解裝飾畫在現(xiàn)實(shí)生活中是一種常見(jiàn)的居室裝飾的藝術(shù)形式，感受裝飾畫鮮明的藝術(shù)特色和獨(dú)特的審美情趣，并且能把其實(shí)用性和審美性結(jié)合起來(lái)。同時(shí)通過(guò)題材、造型、構(gòu)圖、色彩、材質(zhì)綜合因素進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在作業(yè)中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。

二、教學(xué)過(guò)程突出創(chuàng)意實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

在課堂上，王老師以“話說(shuō)我家客廳（臥室）的布置裝飾”導(dǎo)入課題，進(jìn)而讓學(xué)生暢想“我的居室裝飾應(yīng)該是……”，展開(kāi)了學(xué)生的想象力，從學(xué)生七嘴八舌的熱烈討論發(fā)言中，激發(fā)了學(xué)生興趣和探究的強(qiáng)烈欲望。通過(guò)“圖說(shuō)我的居室是……”作業(yè)實(shí)踐，學(xué)生自然的學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、表達(dá)感受、思考探究，學(xué)生的主體性充分展現(xiàn)，自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)得以提高。

“認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及對(duì)生活社會(huì)的獨(dú)特感受”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力，在美術(shù)作業(yè)上，沒(méi)有硬性規(guī)定，只求凸顯個(gè)性。王老師在作業(yè)要求中，鼓勵(lì)學(xué)生找到適合自己的表現(xiàn)方法，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意實(shí)踐。他明確表示學(xué)生可以對(duì)媒材的自由選擇，提示他們可以搜集下載有關(guān)居室布置的知識(shí)、信息、經(jīng)典案例圖示，可以利用Photshop軟件做效果圖，可以做紙質(zhì)造型，可以剪帖、照片加繪畫等等多種手段;可以只做一個(gè)小擺件，或融入實(shí)用性的設(shè)計(jì)作品;可以在作業(yè)的尺寸上放松一點(diǎn)，可大可小，大一點(diǎn)的獨(dú)立不能完成的，可以找其它小組共同探討、合作、分工來(lái)完成。這樣，學(xué)生大膽想象，大膽利用身邊不同材質(zhì)的廢舊材料，變廢為寶。從學(xué)生作業(yè)情況來(lái)看，學(xué)生的思維向多視角伸展、多層次展現(xiàn)，有的竟然巧妙利用了廢舊材料，有巧奪天工之感，學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性得以充分釋放。

三、給我們的反思與啟示

周國(guó)平曾言：“忘記了課堂上所學(xué)的一切，剩下的才是教育?！睂W(xué)生在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)積淀中潛移默化形成的一種思維方式方法，自然而然地、不知不覺(jué)地用于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，以及在以后的生活當(dāng)中，能夠運(yùn)用在美術(shù)學(xué)科中學(xué)到的思維方式處理遇到的日常問(wèn)題，即達(dá)到所謂“藝術(shù)化生存”的時(shí)候，我們美術(shù)核心素養(yǎng)培育才算是真正地實(shí)現(xiàn)了既定的目的。在教學(xué)中，美術(shù)核心素養(yǎng)培育，教師應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實(shí)際，取舍整合身邊教學(xué)資源，探究分析不同的教學(xué)策略，不斷實(shí)踐，不斷反思，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷激活、迸發(fā)、學(xué)活、用活。王老師的這堂課，應(yīng)該再拓展到課外，突出創(chuàng)意實(shí)踐，如通過(guò)創(chuàng)意評(píng)比，評(píng)價(jià)學(xué)生得失，幫助學(xué)生提高審美能力;再如延伸至家庭固有的具體的居室環(huán)境，讓學(xué)生在課堂設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)完善，重新再設(shè)計(jì)體現(xiàn)個(gè)性、融入自己居室環(huán)境的創(chuàng)意作品，等等，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)中“創(chuàng)意實(shí)踐”培養(yǎng)的目的。

“教師在其獨(dú)特的和不斷變化的教學(xué)情境中能以不同的方法教課程”。只有教師在緊密聯(lián)系身邊的具體教學(xué)情境、創(chuàng)造性地研究教材，尋找切合實(shí)際的內(nèi)容和方法，學(xué)生的潛能才能展現(xiàn)，教師才能真正達(dá)到教學(xué)之目的——讓學(xué)生活學(xué)活用。王老師的這堂課上，所有的學(xué)生，尤其是那些所謂的基本功不扎實(shí)的美術(shù)“學(xué)困生”，無(wú)論男孩女孩都全身心地投入其中。他們情緒高昂，躍躍欲試，他們有的卷紙桿，有的涂顏色，一會(huì)兒拿膠水，一會(huì)兒動(dòng)剪刀，忙得不可開(kāi)交?？梢钥闯?，他們都希望在這次難得的自由活動(dòng)中一展才智和個(gè)性。看到他們這樣積極，聯(lián)想到有時(shí)上美術(shù)課時(shí)因畫具準(zhǔn)備不充分、不愿畫等因素造成的學(xué)生的無(wú)奈感染了教師的無(wú)奈，在一堂老師“逼”著學(xué)生畫作的情形，這形成了多大的反差呀？讓學(xué)生心甘情愿地去投入其中的活動(dòng)，才是使學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的理想情境。

羅杰斯曾說(shuō)：“一次成功的體驗(yàn)可以激發(fā)人無(wú)數(shù)次去追求成功！一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺(jué)到‘心理安全和‘心理自由的情況下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展?！痹诮虒W(xué)中，我們教師應(yīng)多在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去挖掘所需材料，充分利用身邊材料，這樣學(xué)生才能以積極的心態(tài)、活躍的思維去投身其中，讓學(xué)生感覺(jué)美術(shù)課不再是機(jī)械地訓(xùn)練，而是集動(dòng)手、動(dòng)腦于一體，集創(chuàng)造性和趣味性于一體，由美術(shù)知識(shí)延伸到環(huán)保、廢品的巧利用等其它科學(xué)觀念上來(lái)。這樣，在不同程度上滿足了學(xué)生的成就感和求知欲，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)步、提高。

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作者簡(jiǎn)介：

張開(kāi)升（1974.12-），男，漢族，甘肅古浪人，本科，古浪縣第六中學(xué)美術(shù)高級(jí)教師，研究方向：初中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)課外培育。