論文學(xué)作品的審美教學(xué)

陳玲娟

美育是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)涵，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，提高全民族素質(zhì)的必要途徑。新《課標(biāo)》要求：各類學(xué)校的美育，主要通過文學(xué)藝術(shù)和借助大自然及現(xiàn)實社會中的美對學(xué)生進(jìn)行教育，使他們懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、惡。作為語文教師，主要以課文作為憑借，從語文學(xué)科的特點出發(fā)，充分利用蘊(yùn)藏在語文教材中的美育資源，寓美育于教學(xué)中，使學(xué)生在潛移默化的過程中，不斷提高感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

“興趣是最好的老師”，如何激發(fā)學(xué)生欣賞作品的興趣，特別是加強(qiáng)文學(xué)作品欣賞的審美教學(xué)，以誘發(fā)他們對作品的美感，是語文教師的使命和職責(zé)。語文課是基礎(chǔ)課程，課文選編是經(jīng)過語文教學(xué)研究專家精心挑選的，積古今中外文化精華于一爐，所選的文章，大都是名家名篇，每篇小說，每篇散文，甚至每首小詩都是精心制作的藝術(shù)品，都蘊(yùn)藏著巨大的審美價值，值得我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)咀嚼和品味，為我們進(jìn)行審美教育提供了十分有利的條件。要在文學(xué)作品欣賞中進(jìn)行審美教學(xué)，可以從以下幾個方面著手。

一、注意挖掘和提煉課文中的審美內(nèi)容

教材中的每篇文章都是作者依據(jù)美的法則“情動而辭發(fā)”的結(jié)晶，集中反映了自然、社會、藝術(shù)、科學(xué)、語言的客觀美。教師在文學(xué)作品教學(xué)中，可以根據(jù)不同文體，從不同審美角度，不同審美層次引導(dǎo)學(xué)生深入分析、體會、品味、理解，使學(xué)生受到審美教育。

教師講授課文時，首先要重視從美學(xué)的角度對課文進(jìn)行分析，例如我們講授朱自清先生的《春》這篇非常優(yōu)美的寫景抒情散文。在作者的筆下，春風(fēng)圖、春雨圖、春花圖、春草圖、迎春圖，每一幅都充滿了詩情畫意，文章寫景精雕細(xì)琢，比喻生動形象，讓我們感受到大自然的魅力。我在分析課文時把審美方法融合到教學(xué)之中，幫助學(xué)生感受自然的魅力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，從而提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。為此我還帶領(lǐng)學(xué)生參觀浦城的水美城市重點工程—清水漫道，引領(lǐng)學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)的山水美景，進(jìn)而用文字表達(dá)對家鄉(xiāng)對自然的熱愛！其中吳玲娜同學(xué)《家鄉(xiāng)美》習(xí)作獲得一致好評。“每當(dāng)我走在江濱漫道上，心中總會溢起濃濃的歸屬感，雖然我已搭乘著一輛名為‘人生的列車緩緩駛離年少無知，卻不會忘記的那個生我、養(yǎng)我的無邪故里—浦城?！边@些樸素的語言已經(jīng)很好地表達(dá)作者對美的理解和感受。

語文教學(xué)實踐還證明，學(xué)生對作品中的英雄人物很感興趣，這些作品都富有吸引力，特別是英雄人物的行為、崇高品質(zhì)，都激發(fā)起學(xué)生的共情。如今年暑假我去新疆旅行帶回來的《守望天山》這本講述一個老兵與一百六十八座墳冢的故事，一段被雪藏三十年的歷史，一條冰雪之路，一家人二十四年的孤獨守望。我聲情并茂的講述激起學(xué)生深刻的情感，教師應(yīng)當(dāng)從這些作品中挖掘出深刻的社會美內(nèi)容，并審美地把握這些內(nèi)容?！啊妒赝焐健吩诰袂楦泻偷赖聢允胤矫娴谋憩F(xiàn)，已經(jīng)在天上聳立起一座高峰，足以引發(fā)我們每個人心靈的震撼?！敝u論家李炳銀這樣說，可見審美教育在我們語文教學(xué)中的重要作用。

二、重回生活感受美，再傳授課文中的審美內(nèi)容

教育要想獲得審美的實效，教師首先要具有審美感，如對一篇散文的分析，對構(gòu)思美的講解，對語言美的朗讀，教師要先動情，才會激發(fā)帶動學(xué)生，從而使學(xué)生在感情的醞釀中受到啟迪，激活學(xué)生的審美琴弦。

富有情感地朗讀課文是文學(xué)美育的重要手段，表情朗讀可借助語言直觀、形象地傳達(dá)作品的內(nèi)容，因此，在教學(xué)中科借助這一手段對學(xué)生進(jìn)行審美教育。如在《荷塘月色》一課的教學(xué)中，教師要抓住文中精彩的第四、五自然段，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深切體會其意境。在講散文名篇《背影》時，為了入情入境，為課文配上一段感傷的《二泉映月》，讓學(xué)生配樂朗讀課文。語言文字與音樂相結(jié)合的“魔力”使學(xué)生更能體會字里行間流露出的父子深情和籠罩全文的那股淡淡哀愁氣氛。

其次，通過研析課文內(nèi)容，仔細(xì)揣摩欣賞課本中精彩語句的修辭效果和作者所要傳達(dá)的細(xì)膩的情感。如《我的空中樓閣》一文，作者描繪了大自然的美，學(xué)生通過這篇文章的欣賞和閱讀，可以產(chǎn)生一種對大自然的親切之情，看到多姿多彩的美麗畫卷，對文章運用的多種修辭手法，如比喻、對偶、排比、擬人等等，教師要分析出其精妙之處，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，在腦海中進(jìn)行形象再創(chuàng)造，從而獲得美的享受。

有效利用多媒體手段可以更好地引導(dǎo)學(xué)生欣賞美和發(fā)現(xiàn)美。在教學(xué)《劉姥姥進(jìn)大觀園》時，教師可以引用視頻《紅樓夢》片段導(dǎo)入新課。讓學(xué)生進(jìn)入情境中，感受大觀園的整體美。在分析人物形象時可以鏈接PPT圖片，具體地思考相關(guān)問題，最后通過進(jìn)一步研讀課文，再次感受曹雪芹創(chuàng)作的古典小說的藝術(shù)美，作品的人物形象就躍然紙上了。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段，可以讓我們的語文課堂鮮活地流動起來。

三、閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，提高藝術(shù)鑒賞力

在語文課教學(xué)計劃中，要安排一些文學(xué)精品，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)生通過閱讀欣賞，不僅能獲得豐富的知識，得到娛樂，而且能逐步提高區(qū)別真?zhèn)?、善惡和美丑的能力，從而提高藝術(shù)鑒賞力，形成健康的審美觀。如《水滸傳》《儒林外史》《紅樓夢》等杰出的現(xiàn)實主義古典小說，學(xué)生閱讀后深刻地認(rèn)識了封建社會中官僚貴族家庭的驕奢淫逸、腐敗虛偽丑惡的面目，以及封建社會的腐敗和黑暗，對其中人物的行為命運和精神生活情景，必然會在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的反應(yīng)，引起優(yōu)美的或丑惡的、崇高的或卑劣的、悲慘的或可笑的感覺，從而在精神上得到愉悅和陶冶，增強(qiáng)對生活的是非、美丑的判斷能力。

四、聯(lián)系課文示例傳授美育的基本知識

擁有基本的美學(xué)知識是學(xué)生進(jìn)行審美判斷、提高審美修養(yǎng)的基礎(chǔ)。對學(xué)生講美育和美育的基本理論知識，如果僅從書本到書本、從理論到理論，這種枯燥的教學(xué)方式往往會令學(xué)生產(chǎn)生厭煩和畏難情緒，從而對美育產(chǎn)生誤解。因此，教師可以利用一些課本中具體的事例來深入淺出地講授美學(xué)和美育的基本理論知識，如利用《庖丁解?！芬晃慕庹f“美”的本質(zhì)。庖丁對牛的肌體結(jié)構(gòu)有著非常深刻的認(rèn)識，作者把庖丁解牛的勞作描摹得優(yōu)美動人，技術(shù)之高超有如化境，一把牛刀在庖丁的手中運用自如，解牛的動作如“桑林之舞”，解牛的聲音“莫不中音”，這都是美的。解牛之后庖丁“躊躇滿志”，既是對自己力量的贊許和期望，也是對自己優(yōu)美的解牛動作的自我欣賞和陶醉。語文教學(xué)聯(lián)系課本的事例講解美育的基本知識是必要的，但在講解的過程中要抓住課文內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵問題去聯(lián)系實例，要注意知識的內(nèi)在邏輯性和系統(tǒng)性。

五、語文老師要注意塑造自身美的形象

黑格爾說過：“教師是孩子心中最完美的偶像?！闭Z文老師的形象美的塑造是課堂美育的重要因素，教師的自身形象對教學(xué)效果有較大影響。教師要有教態(tài)儀表美，語文老師的儀表包括發(fā)型、服裝要與課堂氣氛相符。教師應(yīng)講究動作美，在教學(xué)過程中的手勢和動作應(yīng)該力求準(zhǔn)確、自然從容，要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，使之融于教學(xué)內(nèi)容之中，構(gòu)成其中的一部分。只有這樣，才會富有感染力，有助于內(nèi)容的表達(dá)。

語文教師還應(yīng)該講究語言美。教學(xué)語言是表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的語文信息，力求準(zhǔn)確、簡煉、明了。教材中的文學(xué)作品是語言藝術(shù)，作品中的許多血有肉的人物形象、生動的情節(jié)是通過語言展現(xiàn)給學(xué)生的。為此，語文教師在教學(xué)過程中，語言要根據(jù)課文內(nèi)容、人物，表現(xiàn)為一定的節(jié)奏、力度和情感色彩，力求富有感染力。

語文教學(xué)中的美育既能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，又提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和健康的審美觀念，在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實際情況，有意識、有目的地將美育和語文教學(xué)結(jié)合起來，把審美教育融于語文教學(xué)之中，這對于提升學(xué)生的審美修養(yǎng)是很重要的。