親其師，信其道

郭立青

摘 要：教學(xué)是一個(gè)雙向的過(guò)程，教師與學(xué)生之間需要有最基本的信任，這對(duì)教學(xué)效果的提升以及學(xué)生的成長(zhǎng)都具有重要意義。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的前提下，注重與學(xué)生關(guān)系的建立，俗話說(shuō)“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更上層樓。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué)方法 個(gè)性教學(xué) 策略

到了初中階段，學(xué)生自主意識(shí)增強(qiáng)，如果教師不能做到讓學(xué)生親近與信任，教師的觀點(diǎn)也很難得到學(xué)生的認(rèn)可。所以，作為一名合格的教師，只在課程內(nèi)容上下功夫是不夠的，還需要與學(xué)生拉近距離。為此，教師要在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種方式，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，讓學(xué)生感受到教師身上的親和力，進(jìn)而信任教師。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提升。

一、充分了解學(xué)生

充分了解學(xué)生是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，只有在了解的基礎(chǔ)上，教師才能設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)方案，才能更好地獲得學(xué)生的認(rèn)可。然而對(duì)于初中生而言，他們并不愿意在教師面前過(guò)多地剖析自己，所以教師還需要在課上多下功夫，注重課下與學(xué)生之間的相處。為此，教師可以利用語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，比如讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，給學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的寫作訓(xùn)練等等。了解學(xué)生的方式有很多，教師需要認(rèn)真挑選，適當(dāng)調(diào)整。

例如：在進(jìn)行“學(xué)寫讀后感”的寫作教學(xué)時(shí)，在基礎(chǔ)的教學(xué)之上，我沒有給學(xué)生提出過(guò)多的要求，而是讓學(xué)生自由選擇想讀的書籍或者文章，在閱讀過(guò)后，遵從自己內(nèi)心的感受進(jìn)行寫作。在這樣的寫作中，學(xué)生對(duì)事物的看法以及學(xué)生性格思想等都會(huì)得到一定的展露。學(xué)生寫作完成之后，我對(duì)他們的作文進(jìn)行了認(rèn)真的審閱，寫下針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)。比如有學(xué)生為寵物的逝去感到難過(guò)，我在評(píng)語(yǔ)中告訴學(xué)生天下沒有不散的筵席，要學(xué)會(huì)接受，并向前看，逝去的不能重來(lái)，但是可以追憶。這樣的評(píng)價(jià)既可以給學(xué)生以指導(dǎo)，又可以讓學(xué)生感受到溫暖和親切。在這次寫作之后，我和學(xué)生之間的關(guān)系又近了一步。教師需要抓住一切機(jī)會(huì)了解學(xué)生，并親近學(xué)生。

二、強(qiáng)化趣味教學(xué)

趣味性的教學(xué)對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，可以讓學(xué)生體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，加深學(xué)生對(duì)課堂的認(rèn)可度，在學(xué)生認(rèn)可課堂教學(xué)的同時(shí)，對(duì)教師的信任和欣賞也加深，課堂認(rèn)可度也會(huì)隨之加深，這是一個(gè)良性循環(huán)。教師可以從不同角度出發(fā)，比如在教學(xué)方式上多花心思，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)、多樣情境等進(jìn)行教學(xué)，也可以在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行多面考慮，運(yùn)用趣味性的內(nèi)容類豐富語(yǔ)文課堂，等等。課堂教學(xué)越有趣多變，學(xué)生對(duì)課堂和教師的期待就會(huì)越高。

例如：在進(jìn)行《桃花源記》的教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備了精美的課件，在課件的前幾頁(yè)，我插入了一些與《桃花源記》相關(guān)的精美圖片，為了增加趣味性，在展示圖片的同時(shí)播放了輕緩的音樂，還讓學(xué)生看著圖片編故事。在這樣的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閱讀課文，看看陶淵明是如何來(lái)編這個(gè)故事的。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生熱情很高，并且非常積極，課堂氛圍活躍，并且與以往相比，學(xué)生主動(dòng)提出了一些問題。通過(guò)這樣的趣味教學(xué)，學(xué)生會(huì)更愿意提出問題并與教師探討，對(duì)師生關(guān)系以及學(xué)習(xí)效果的提升都大有幫助。

三、優(yōu)化個(gè)性教學(xué)

個(gè)性教學(xué)是新時(shí)期教學(xué)中必須要考慮的方面，個(gè)性教學(xué)不僅有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與能力發(fā)展，還能拉近師生關(guān)系之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生個(gè)性，并進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。這里所說(shuō)的個(gè)性不是狹義上的學(xué)生性格，而是包括性格、潛力、思維等多個(gè)方面。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一定的鍛煉和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展。

例如：在進(jìn)行《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)時(shí)，我進(jìn)行了個(gè)性化的提問。對(duì)于大自然的語(yǔ)言，學(xué)生的理解不盡相同，因此，我的問題是：在你們心中，大自然是語(yǔ)言是什么？為什么？問題中供學(xué)生發(fā)揮的空間很大，剛開始學(xué)生不太敢說(shuō)，擔(dān)心自己說(shuō)錯(cuò)，于是我給學(xué)生舉了例子，學(xué)生漸漸地開始表達(dá)自己的想法，比如有學(xué)生認(rèn)為四季變化就是大自然的語(yǔ)言，風(fēng)雷雨電也是大自然的語(yǔ)言。在學(xué)生發(fā)言后，我對(duì)學(xué)生表示了認(rèn)同。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)更愿意在教師面前表達(dá)觀點(diǎn)。

四、善用語(yǔ)言藝術(shù)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，善用語(yǔ)言藝術(shù)可以優(yōu)化教師在學(xué)生心目中的形象，可以讓學(xué)生更加愿意親近教師，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展。因此，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)刈儞Q語(yǔ)言風(fēng)格，常用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。鼓勵(lì)性的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生更有信心和動(dòng)力，也會(huì)讓學(xué)生感覺到教師對(duì)自己的重視和期待，進(jìn)而更加努力。

例如：在《壺口瀑布》的教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生進(jìn)行了延伸，將自然風(fēng)光與環(huán)境保護(hù)結(jié)合了起來(lái)，意在擴(kuò)寬學(xué)生的思維。我先為學(xué)生展示了原始的自然風(fēng)光圖片與遭到破壞后的自然風(fēng)光圖片。在學(xué)生看圖沉默的時(shí)候，我告訴學(xué)生我知道他們?cè)谙胧裁?，我說(shuō)了幾個(gè)想法，比如“這么美的環(huán)境怎么忍心破壞”“到底什么人這么可惡”，學(xué)生聽了非常認(rèn)可，覺得我既幽默又了解他們。有了這樣的基礎(chǔ)，延伸教學(xué)的效果頗佳。

總而言之，師生之間不是相互對(duì)立的關(guān)系，而是相互促進(jìn)的關(guān)系，教師雖然是師長(zhǎng)，但也可以和學(xué)生做朋友，和諧的師生關(guān)系會(huì)讓學(xué)生更愿意接受教師的教導(dǎo)，也更愿意將自己的想法反饋給教師，這有助于教師制定更有針對(duì)性的教學(xué)，也有助于學(xué)生更全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田瑋娜《基于積極教育理念的初中語(yǔ)文課堂管理策略研究》，云南大學(xué)2018年碩士論文。

[2] 戴宇晗《新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)方法改革的研究》，淮北師范大學(xué)2017年碩士論文。