高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

武艷霞

【摘要】目前，在高中化學(xué)這門學(xué)科展開實際教學(xué)時，如果還應(yīng)用較為傳統(tǒng)的方式展開的話，就會完全忽略高中生之間的個體差異，最終影響到高中生的化學(xué)成績與水平?；诖耍诒酒恼轮邢汝U明了高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要概述，進(jìn)而針對高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施展開詳細(xì)分析，旨在為高中化學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供參考幫助。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué)? 中學(xué)生自主學(xué)習(xí)? 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0185-01

在整個高中階段的教育中化學(xué)屬于一門較為基礎(chǔ)的學(xué)科，其不僅能夠有效擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，還能夠不斷提升學(xué)生自身的整體素質(zhì)。但在大部分高中化學(xué)的實際教學(xué)中依然應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與模式，對化學(xué)理論方面的知識過于重視，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中過于被動，并逐漸失去對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

一、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要概述

自主學(xué)習(xí)能力主要指的就是學(xué)生能夠自己確定學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，并挑選更加適合的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中還可以對整個過程展開監(jiān)控，最終對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果展開自主評價。即教師在實際教學(xué)中屬于引導(dǎo)者與組織者，使學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體。因此，教師在化學(xué)課堂中一定要對學(xué)生展開一系列的引導(dǎo)，而學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下對專業(yè)知識逐漸有所了解。使高中生以自身學(xué)習(xí)能力為圓心，展開學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識。另外，教師在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開培養(yǎng)時，一定要讓所有學(xué)生都可以對化學(xué)知識展開主動學(xué)習(xí)，不能將化學(xué)知識強(qiáng)制性的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中。只有通過這樣才能夠在有效提升學(xué)生的化學(xué)成績與水平的同時，實現(xiàn)對學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目的[1]。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施

1.創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)教學(xué)的相關(guān)情景

在高中展開化學(xué)教學(xué)時，高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的關(guān)鍵難點就在于無法理解，而且如今很多高中生都會認(rèn)為化學(xué)這門學(xué)科比較復(fù)雜，其中的知識更是十分有難度，所以大部分高中生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣并不是非常高，甚至還有很多高中生會排斥學(xué)習(xí)化學(xué)知識，因此，教師就可以在課堂中創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對于化學(xué)知識的理解，還可以有效提高學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣與積極性。在創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景時，一定要根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容與日常生活相互結(jié)合，從而確保學(xué)生可以對教學(xué)情景產(chǎn)生興趣，還能夠讓學(xué)生處于較為愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，就能夠在真正意義上實現(xiàn)對于學(xué)生所展開的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目的。例如：在講到《硫酸、硝酸與氨》的化學(xué)知識時，如果過于抽象的講解其的概念或方程式的話，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)的實際內(nèi)容過于枯燥，學(xué)生也沒有繼續(xù)學(xué)下去的念頭，在這種情況下，教師就可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，如：在課前找一些硫酸、硝酸與氨的相關(guān)視頻與圖片，在課堂展開教學(xué)時將所有視頻與圖片給學(xué)生觀看，在學(xué)生觀看之后提出問題：“有哪位同學(xué)知道硫酸通常應(yīng)用在什么行業(yè)中？”有些學(xué)生回答道：“在石油行業(yè)”。有些則答道：“冶金行業(yè)”。這時教師再問道：“那么硝酸屬于一種含有什么性質(zhì)的強(qiáng)酸？”大部分學(xué)生都沒有想到教師會問這種問題，這時教師就可以將視頻再放一遍，讓學(xué)生帶著問題去視頻中尋找答案，這樣一來不僅可以加深學(xué)生對于硫酸、硝酸與氨的印象，還可以使學(xué)生能夠積極踴躍的加入到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，從而在加強(qiáng)學(xué)生對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣的同時，在真正意義上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.增加高中化學(xué)練習(xí)題的個性化

在高中化學(xué)的教學(xué)課堂中，通過寫練習(xí)題的方法能夠讓教師在第一時間明確出所有學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度。因此，在實際應(yīng)用這種方法的過程中，一定要增加練習(xí)題中的個性化，從而為所有學(xué)生制定出最合適的練習(xí)題目。例如：有些高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中并沒有打下良好的知識基礎(chǔ)，所以在教師制定練習(xí)題目時，一定要增加對于基礎(chǔ)理念與概述等相關(guān)的題型，從而為學(xué)生打下良好的化學(xué)知識的基礎(chǔ)。又例如：有些高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中打下了良好的知識基礎(chǔ)，所以在教師制定練習(xí)題目時，就可以增加化學(xué)基礎(chǔ)知識之上具有一定程度難度的化學(xué)題型，并要求學(xué)生一定要獨立完成練習(xí)題的分析與解題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)學(xué)生解決化學(xué)題的準(zhǔn)確度。

結(jié)束語

綜上所述，由于社會經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展一直處于不斷加速的狀態(tài)，這就導(dǎo)致現(xiàn)代社會對于人才的實際需求開始逐漸有所提升，目前，如今時代與社會對于人才的基本需求就是需要其具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，因此，在高中實際開展化學(xué)教學(xué)時，一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣不僅可以使高中生在第一時間找到問題并將其解決，還可以有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，從而為學(xué)生的未來打下堅固的發(fā)展基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗娜.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐探索[J].中國校外教育，2017（8）：34-35.