數(shù)字化英語課堂教學設計初探

劉帥

【摘 要】 在數(shù)字時代背景下，我國教育工作進入了新的發(fā)展階段，而英語作為一門重要的教學科目，也應該順應數(shù)字時代的發(fā)展潮流，學會運用現(xiàn)代信息技術來支撐英語教學工作，以促使英語教學朝著數(shù)字化教學方向發(fā)展。下面本文結合英語教學有關內容，對數(shù)字化英語課堂教學設計方式展開相關的研究。

【關鍵詞】 英語 ?數(shù)字化 ?教學設計 ?研究

前言

傳統(tǒng)英語教學方式過于重視知識的傳授，忽略了學生的主體地位;而伴隨著數(shù)字時代的來臨，英語課堂教學也迎來了新的發(fā)展契機。教師應該基于數(shù)字化教學角度，結合相關的數(shù)字化資源，運用數(shù)字化設計軟件，展開英語課堂教學設計工作，以期設計出有效的課程教學環(huán)節(jié)及內容，進而引導學生有序、有效地學好英語知識。

一、針對英語教學內容，搜索相關的數(shù)字化資源

教師想要落實好數(shù)字化英語課堂教學設計工作，就必須先擁有相關的數(shù)字化教學資源，這樣才能開展下一步的課堂教學設計工作。首先，教師應該充分了解和掌握英語教材中的內容，并根據(jù)英語教學內容，利用相關的信息技術手段，如百度、搜狗等網(wǎng)絡搜索引擎，搜索與英語教學內容有關的數(shù)字化資源，從而為課堂教學設計工作積淀素材。然后，將搜索到的數(shù)字化資源進行分析和整合;比如對網(wǎng)上下載的英語電子教材內容或者影音圖片等內容，加以分析和整合成相關的資源包，以將無用的數(shù)字化信息篩選掉，從而便于后續(xù)教學設計的借鑒和使用。

以中職英語中的Unit 1《Nice to Meet You！》課程知識為例，在進行數(shù)字化英語課堂教學設計之前，教師需要學會搜索相關的數(shù)字化資源，如利用百度或者搜狗引擎，打開相關的中職英語教學網(wǎng)站;然后，從網(wǎng)站下載《Nice to Meet You！》的電子版課文、圖片以及其它的影像資料等。同時，根據(jù)《Nice to Meet You！》的主題內容，搜集相關的課程練習題。比如，《Nice to Meet You！》的課程教學主題為打招呼，根據(jù)課程教學主題，教師可以從網(wǎng)上搜集一些關于中西方打招呼方式的練習題，以此作為學生的課程練習內容，從而幫助學生進一步了解中西方打招呼禮儀的不同，進而幫助學生積累有用的交際詞匯和句式。最后，將以上從網(wǎng)上搜集到的數(shù)字化資源進行分析和整合，以剔除其中沒有使用價值的數(shù)據(jù)信息，從而整理成一個電子文件夾;那么在教學設計時，教師可以隨時借鑒、選擇和調用其中的數(shù)字化教學資源。

二、選擇合適的數(shù)字化教學軟件，以滿足英語教學設計的要求

數(shù)字化英語課堂教學設計應該選擇合適的教學設計軟件，才能將搜集到的數(shù)字化資源進行有序地編排，以形成有效的教學方案。那么教師選擇數(shù)字化教學軟件時，應該注意軟件是否具有互動性，是否便于教師的運用，技術入門要求是否很高等。如果數(shù)字化教學軟件互動性差或者技術入門要求高，都會影響到英語教學設計工作的開展。其中，交互式電子白板軟件是一種有效的數(shù)字化教學軟件，便于教師展開師生、生生的互動;同時，交互式電子白板對教師的軟件操作技術要求相對較低，可以廣泛地應用于教學設計工作。

以中職英語中的Unit 2《I can do it.》課程知識為例，教師可以選擇交互式電子白板技術，將英語課程教學的目標及內容清晰、直觀地展現(xiàn)給學生，促使學生知道哪些教學內容是教學的重點，哪些教學內容是教學的難點，以合理、有效地展開英語教學;比如，針對《I can do it.》課程內容，教師需要讓學生明白課程教學的目標，包括將需要掌握的詞匯：speak、drive、repair computers，句型：Can you say something about yourself？等知識點，利用交互式電子白板展示出來，有利于師生之間的互動，促使師生之間根據(jù)教學目標展開相關的學習交流和討論。

三、運用模塊化方式，將數(shù)字化英語課堂教學設計模塊化

教師想要提高數(shù)字化英語課堂教學設計的效率，可以運用模塊化的方式，將英語教學設計工作分為若干模塊，如目標模塊、板書模塊、例題模塊、練習、人機互動、師生互動模塊等，將搜集到的數(shù)字化教學資源融入到各個模塊之中，并利用交互式電子白板展示各個內容，以將傳統(tǒng)的黑板式教學轉變?yōu)閿?shù)字化教學模式。

緊接著上述《I can do it.》教學例子，在設計目標模塊時，教師可以結合利用文字處理軟件中的“注釋工具”，對教學目標中的知識能力、過程方法以及情感態(tài)度等方面，進行明確的目標定位，從而讓學生獲知課程教學的目標和方向;然后，直接運用上述的交互式電子白板展示給學生。對于板書模塊內容，教師可以將之前利用網(wǎng)絡下載的《I can do it.》電子版課文，直接拖拉到所需的板書位置，并配合相關的注釋工具，引導學生了解課文教學的內容;至于其它的模塊，都可以結合相關的文字處理軟件，進行模塊化設計，并最終利用交互式電子白板展示出來。最后，在教學設計過程中，教師設計的人機、師生互動模塊要基于課程實際的課程教學時間。比如，在進行《I can do it.》對話內容時，教師可以利用電子白板輸出對話的問題，學生可以直接運用手中的白板寫出答案，以實現(xiàn)人機的互動;同時，教師提問的時間不宜過長，適當引導學生完成對話即可。

四、結語

綜上所述，當前英語課堂教學應該尋求創(chuàng)新，才能滿足新時期學生的學習需求。其中，在英語課堂教學設計過程中，教師需要結合相關的數(shù)字化教學技術，對相關的教學資源進行整合和分析，并直觀地呈現(xiàn)給學生，從而讓英語教學更具生動和形象，進而引導學生有效地開展英語課程學習。

參考文獻

[1] 于文艷.淺談中職英語教學中板書的作用與設計[J].課程教育研究，2015，28（25）：81-81.

[2] 李雯.任務型教學理念指導下的中職英語趣味課堂教學活動設計[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，15（29）：459-459.

*基金項目：本文系福建省南平市2018年度課題《數(shù)字化背景下課堂教學方式方法的創(chuàng)新研究》（課題編號npzj18-029）階段性成果。