重視物理分組實(shí)驗(yàn) 提升實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

李東榮

【摘要】核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)培養(yǎng)的目的之一，通過科目的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的普及與擴(kuò)展，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累，將科目背后的內(nèi)涵與思想理念進(jìn)行培養(yǎng)。物理科目是一門具有邏輯性思維和抽象性思維的教學(xué)科目，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】分組實(shí)驗(yàn)? 實(shí)驗(yàn)探究? 科學(xué)實(shí)踐? 實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0174-02

分組教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的方式之一，教師可以借助分組來進(jìn)行更加針對(duì)的教學(xué)內(nèi)容，物理分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)為主，要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，教師需要從根本入手，讓學(xué)生切實(shí)走入到物理環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行觀察與實(shí)踐操作，只有學(xué)生通過自己的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠真正掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，體會(huì)物理蘊(yùn)含的意義。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材陳舊，老師生怕麻煩，采取“以講代做”。這樣的結(jié)果是學(xué)生形成短暫的記憶，可一段時(shí)間過后什么都忘了，更談不上實(shí)驗(yàn)的分析及改進(jìn)。

2.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不感興趣，到實(shí)驗(yàn)室是走過場(chǎng)，應(yīng)付了事，所以收獲很小。因?yàn)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)弱，動(dòng)手操作能力又差，做不出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成不了實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?jīng)常性這樣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)就沒了好奇心和驅(qū)動(dòng)力。

二、原因分析

1.老師對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的作用認(rèn)識(shí)不到位，實(shí)驗(yàn)老師的理論水平和實(shí)驗(yàn)水平存在局限性。一方面老師疲于教育教學(xué)，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)手研究，另一方面老師還只限于現(xiàn)存的理論水平，缺少實(shí)驗(yàn)理論的培訓(xùn)和更新。

2.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理理解不透徹，實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，探究不深入，動(dòng)手操作能力較弱。分組實(shí)驗(yàn)通常只限于一節(jié)課，加上預(yù)習(xí)不充分，操作能力又低，所以很多時(shí)候都完成不了實(shí)驗(yàn)，更談不上對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行探究和改進(jìn)。

三、方法與措施

1.對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)與提升。現(xiàn)代教學(xué)需要教師具備良好的教學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，有效借助新的教學(xué)理念來推動(dòng)物理教學(xué)的發(fā)展，將新穎的教學(xué)方式投入于物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材教法，使課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力與興趣，更好的推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)校的管理人員要經(jīng)常組織實(shí)驗(yàn)教師開展集體備課、研究探討教學(xué)內(nèi)容、交流經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，通過教師之間的交流來提升教師觀念，促進(jìn)學(xué)術(shù)成果的傳播。

2.充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源，搞好物理實(shí)驗(yàn)。教師需要開闊自身的思想意識(shí)，將學(xué)生帶入于實(shí)驗(yàn)室之中進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，給學(xué)生將實(shí)踐與理論相結(jié)合的機(jī)會(huì)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源的效益，借助具體的物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的知識(shí)驗(yàn)證能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知程度，同時(shí)實(shí)踐能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的鉆研性和思考能力，簡(jiǎn)化物理的抽象性。新課程理念的最大特點(diǎn)就是要轉(zhuǎn)變教師的角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)中得到發(fā)展與鍛煉。

3.針對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程與步驟的學(xué)習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)注重觀察，記錄現(xiàn)象，規(guī)范操作，人人實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，提倡探究，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)刻的監(jiān)督與指導(dǎo)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與歸納，將自己在實(shí)驗(yàn)中得到的結(jié)論、自己的思想與成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)論，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的肯定，幫助學(xué)生樹立自信心，逐漸對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生興趣。

4.深入實(shí)驗(yàn)探究，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象和故障進(jìn)行研究分析，在分析中促進(jìn)知識(shí)和方法的掌握。比如在完成“測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)中好些學(xué)生發(fā)現(xiàn)滑動(dòng)變阻器在從最大值向最小值滑動(dòng)過程中，前面電壓表示數(shù)基本不變，只是在接近最小值時(shí)才變化，導(dǎo)致測(cè)不出多組數(shù)據(jù)。針對(duì)這現(xiàn)象，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么！如何改進(jìn)！逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路分析。引導(dǎo)學(xué)生分析出電壓表測(cè)的是滑動(dòng)變阻器的電壓，而電源內(nèi)阻通常較小，根據(jù)串聯(lián)分壓原理，電壓表示數(shù)在前面接近電源電壓基本不變化。引導(dǎo)學(xué)生可以在電源上串聯(lián)一個(gè)定值電阻，增大電源的等效內(nèi)阻，設(shè)計(jì)成如圖2電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)串并聯(lián)電流電壓關(guān)系的理解，也加深了對(duì)電源等效內(nèi)阻的理解。

實(shí)驗(yàn)過程中好些同學(xué)又發(fā)現(xiàn)電流表量程接到0.6A時(shí)會(huì)打表，可是改接到3A量程時(shí)又基本不偏轉(zhuǎn)。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故障分析，首先可肯定是電流表內(nèi)部某元件壞了，如果電流表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如圖3，請(qǐng)問是哪個(gè)元件壞了？首先要對(duì)電流表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，接線柱1是3A的量程，接線柱2是0.6A的量程，0.6A量程時(shí)打表而3A量程時(shí)不偏轉(zhuǎn)可分析應(yīng)該是R2斷路了。這樣既加深理解了電表的原理，又學(xué)會(huì)了電路的故障分析。

物理核心素養(yǎng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)物理基本知識(shí)上對(duì)學(xué)生的整體把握與提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新時(shí)代教學(xué)，注重實(shí)踐操作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，以便于更好的適應(yīng)社會(huì)。在物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)物理的思維，提升課堂的有效性。上述方式在實(shí)踐中具有較好的效果，適合廣泛推廣使用。