淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高

劉艷芝

【摘 要】 計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，并設(shè)計(jì)多種有效的策略鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生能夠在計(jì)算中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?計(jì)算能力 ?培養(yǎng)

現(xiàn)如今，伴隨著我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)速度的不斷提升以及我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷深化，教育事業(yè)的革新工作已然成為了現(xiàn)階段政府部門的重要工作內(nèi)容之一。小學(xué)作為我國教育體制中的重要組成部分，其重要程度不言而喻。本文通過對當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，對當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)方面的教學(xué)策略提出了些許建議，以期對小學(xué)教職工作者的教學(xué)活動開展帶來幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

很多教師在教學(xué)中都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做計(jì)算題的時(shí)候會出現(xiàn)很多錯誤，而這些錯誤并不是學(xué)生不會計(jì)算，也不是學(xué)生不懂算理，而是因?yàn)椴涣嫉挠?jì)算習(xí)慣造成的。這表現(xiàn)為：抄錯數(shù)、看錯符號等等。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣就顯得尤為重要。計(jì)算過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)，從審題、計(jì)算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望，力爭算一題，對一題。要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，要求學(xué)生認(rèn)真書寫數(shù)字和符號，只有寫對寫好才是計(jì)算正確的前提。在“抄錯”這個(gè)問題上，我曾經(jīng)請教過一位教低年級的老教師，她毫無保留地談了自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，她要求學(xué)生在平時(shí)做題時(shí)邊輕聲讀邊寫。要讀出來，當(dāng)然就得認(rèn)真看清楚數(shù)字、符號，而由眼睛看到了數(shù)字、符號經(jīng)過大腦分析后說出，就錯不了。

二、幫助學(xué)生掌握算理

正確的運(yùn)算必須建立在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做計(jì)算題時(shí)，就可以有條不紊的進(jìn)行。1. 領(lǐng)悟。如：1 0以內(nèi)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，有關(guān)數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)點(diǎn)位置的移動引起小數(shù)大小的變化，分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)，分?jǐn)?shù)單位的概念，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，約分與通分等概念等。在低年級講授進(jìn)位加法時(shí)，可以讓學(xué)生在擺、畫、數(shù)的基礎(chǔ)上體會湊十的過程，發(fā)現(xiàn)滿十進(jìn)一的現(xiàn)象，已達(dá)到領(lǐng)悟。2. 明理。如：小學(xué)教材中加法的交換律、結(jié)合律。減法的性質(zhì)以及乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。這幾個(gè)定律對于整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的運(yùn)算同時(shí)適用，用途是很廣泛的。講解時(shí)，我首先使學(xué)生理解這幾個(gè)定律的意義。鑒于學(xué)生難掌握減法性質(zhì)和乘法分配律，教學(xué)時(shí)，可舉學(xué)生熟悉的事例，并配合畫一些直觀圖加以說明，已達(dá)到明理。

三、提高計(jì)算速度及正確率

口算是筆算的基礎(chǔ)，也是日常生活中經(jīng)常用到的?！缎抡n標(biāo)》中明確指出：“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡（鼓勵）算法多樣化。”課程改革以來，雖然重視口算與估算方法的訓(xùn)練，卻仍然存在一些問題，如訓(xùn)練方式單一，無法激發(fā)學(xué)生口算、估算的興趣，學(xué)生對口算、估算有畏難情緒等。因此我認(rèn)為我們有必須加強(qiáng)口算、估算教學(xué)，以此來提高計(jì)算速度及正確率。1.結(jié)合日常運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口算、估算的意識和興趣。（每天分類練習(xí)5分鐘，題量要適中，還要由易到難，有梯度。）口算、估算的能力和速度的提高不是一天、兩天訓(xùn)練能做到的，而是靠持之以恒的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)訓(xùn)練形式應(yīng)活潑多樣，方法簡單易行，可以直接筆算，也可以視算，還可以聽算，數(shù)量可以循序漸進(jìn)，由少到多。2.練習(xí)要有針對性，如：學(xué)習(xí)“36×45”等進(jìn)位乘法，先練習(xí)“5×3+6，4×6+5”等口算，有利于提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率。3.注意學(xué)生易混淆易出錯的口算題訓(xùn)練，如：“15×4=，14×5=、25×4=、24×5=”等。

四、變化多樣教學(xué)激發(fā)興趣

計(jì)算是枯燥的，乏味的，往往老師不愿多講，學(xué)生不愿多練。面對這情況，教師需要講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。如計(jì)算法則雖有科學(xué)性、邏輯性和嚴(yán)密性，但沒有趣味性，沒有節(jié)奏感，冗長難記，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，如果將那些枯燥乏味的法則編成一些歌訣，則瑯瑯上口，易于記憶。歌訣教學(xué)，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，只需輕松記憶，又使學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)新知，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情，活躍了課堂氣氛，大大提高了課堂的教學(xué)效率，達(dá)到了“熟能生巧”的目的。

五、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練

學(xué)數(shù)學(xué)，不解題不行，只講不練或講多練少，都會影響到計(jì)算能力的提高。俗話說的好“拳不離手，曲不離口”，提高學(xué)生的計(jì)算能力也是這個(gè)道理。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要經(jīng)常督促和指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)。不然，學(xué)生在計(jì)算時(shí)會出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯誤。例如：在計(jì)算3.5×20時(shí)，有學(xué)生解答成3.5×2，得到7，反映出學(xué)生計(jì)算方法掌握了，但忘記了“20”末尾的“0”，這就是平時(shí)練習(xí)不夠引起的。在計(jì)算練習(xí)中，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練是提高計(jì)算能力的重要環(huán)節(jié)。例如，在計(jì)算小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算時(shí)，常遇到學(xué)生計(jì)算法則是正確的，但結(jié)果卻是錯誤的，究其原因，有約分、通分的錯誤，有互化錯誤，也有百以內(nèi)的口算問題，這些都反映了學(xué)生的基本技能存在缺陷。為此，在練習(xí)中，應(yīng)有的放矢，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練。無論低年還是高年級，每天課前兩分鐘的口算訓(xùn)練，絕對可以使學(xué)生的計(jì)算技能得到提高。另外，幫助學(xué)生小結(jié)某些規(guī)律性的東西也能大大提高計(jì)算技能。如：分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算，總的來說，用小數(shù)計(jì)算比較簡便，但判斷能否把所有的分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)成為了這一類計(jì)算的關(guān)鍵點(diǎn)，隨著這一關(guān)鍵點(diǎn)的突破，學(xué)生的運(yùn)算速度必定加快，計(jì)算技能也勢必提高。再如熟記圓周率的十以內(nèi)倍數(shù)、常用的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化值等等。

總之，計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。這里提出我的幾點(diǎn)方法，望同仁指正。