加強課堂指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力

謝繼宏

【摘 要】 閱讀教學(xué)最主要體現(xiàn)在語文課堂中，利用課文培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，必須加強對閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自覺性。學(xué)生對閱讀產(chǎn)生極大興趣，就會變被動為主動，發(fā)揮最大的積極性，在閱讀中提升語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ?閱讀能力 ?課堂興趣

我從事小學(xué)語文教學(xué)工作三十三年了，整整三十三年的農(nóng)村語文教學(xué)經(jīng)歷讓我不得不承認農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣不濃，閱讀能力不強，閱讀量不大，這直接影響著學(xué)生的寫作能力和學(xué)習(xí)成績。然而閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中又處于基礎(chǔ)和核心地位，在一定程度上可以說是決定語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，我想從以下幾個方面來談?wù)勅绾渭訌娬n堂指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，使學(xué)生愛讀書

《語文課程標準》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本書?！庇捎趯W(xué)生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗，閱讀書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閱讀的質(zhì)量。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對閱讀產(chǎn)生極大興趣，就會變被動為主動，就會發(fā)揮他們的積極性，產(chǎn)生強烈的欲望。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進知識寶庫的大門。

1. 樹立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我經(jīng)常講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取知識。課堂上，我有意識地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。

2. 以身作則。課堂上，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。朗讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子有著強烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對朗讀的重視，從而自覺地進行朗讀活動。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激勵學(xué)生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前收益，還將伴隨他們整個人生。

3. 隨機指導(dǎo)。在課堂上，隨機樹立典范，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時;當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時，教師應(yīng)激勵表揚，這樣便會在學(xué)生中營造讀書的氣氛。

二、加強閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生會讀書

閱讀教學(xué)最主要體現(xiàn)在語文課堂中，利用課文培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，必須加強閱讀方法的指導(dǎo)，我認為主要有以下步驟：

1. 把握閱讀要領(lǐng)。根據(jù)閱讀的目的不同，閱讀大致可分為精讀、略讀、瀏覽幾種。要讓學(xué)生學(xué)會精讀和評析：精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。評析是閱讀中的一種鑒賞活動，它要求對文章特點作出評價。精讀與評析往往是同時進行的，它們有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的語文知識，并在教師的示范講解中，把握閱讀要領(lǐng)，提高閱讀能力。

2. 要“因材施讀”，精心設(shè)計讀的形式。在語文教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對文章獲得整體印象，得到潛移默化的思想熏陶和美的享受，我們可以對整篇課文或重點段落進行欣賞性范讀，特別是低年級的課文教學(xué)，由于學(xué)生識字量少，獨立通讀課文有很大難度，范讀很有必要。當(dāng)教材中出現(xiàn)句子長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜或文章艱深難讀的片段，我們就采用領(lǐng)讀的辦法，引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順，突破難點。為了讓學(xué)生從不同聲調(diào)、音色上感知了解文章的層次結(jié)構(gòu)，也為了便于大面積檢查、了解和訓(xùn)練，對于篇幅較長、自然段較多的課文，則由幾個人或全班學(xué)生以“開火車”的形式讀;為了讓學(xué)生根據(jù)老師提出的線索或序目，理清文章脈絡(luò)、劃分段落層次、捕捉關(guān)鍵詞句，則引導(dǎo)學(xué)生細心默讀;為了提高興趣，深入理解內(nèi)容，體會人物思想感情、對故事情節(jié)或?qū)υ捿^多的課文，則進行分角色朗讀;對于句意連貫的句式或段落，采用層層點撥設(shè)問，步步引讀的形式。為了讓學(xué)生能“以讀悟語、以讀悟情”，身為教師的我們要敢于放手，“有扶有放”“有錯有糾”，讓學(xué)生在“多讀”中領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，學(xué)到知識。

3. 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時整體把握和感悟文章的內(nèi)涵，學(xué)會略讀。所謂整體把握和感悟，就是要求學(xué)生在自學(xué)文章時，首先要弄懂文章所表達的思想內(nèi)涵，弄清文章的結(jié)構(gòu)，深入理解文章結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。所謂略讀就是大略地讀，也就是博覽群書，瀏覽涉獵。秦牧對“略讀”也作過一個形象的比喻。他說：“略讀就是有點像鯨的吞食，張開大口，喝進大量海水，然后嘴巴一閉，留下小魚小蝦，而讓海水汩汩地從鯨須里流掉?！?/p>

4. 引導(dǎo)學(xué)生在整體把握與感悟的基礎(chǔ)上進行局部突破，學(xué)會設(shè)疑，釋疑。所謂局部突破，就是要再深入進去，把握每一段各層次具體寫的是什么，是怎么寫的，為什么要這樣寫，各層次之間關(guān)系是怎樣的。

三、利用課堂活動，使學(xué)生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍一遍死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1. 講。我班堅持每日5-10分鐘的聽說訓(xùn)練，時間可安排在早會或課前，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時間從閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2. 辦。組織學(xué)生利用綜合實踐課自辦手抄小報活動，深受學(xué)生的喜愛。手抄小報的內(nèi)容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨立命題、編輯材料，設(shè)計版面，并配以彩色插圖。

3. 賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、故事朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的核心。盡管是農(nóng)村小學(xué)，也應(yīng)是書聲瑯瑯、歌聲瑯瑯、笑聲瑯瑯。關(guān)注學(xué)生就應(yīng)從關(guān)注他們的閱讀開始，讓農(nóng)村小學(xué)的孩子們在課堂閱讀中品味快樂成長，在博覽群書中感受人類文明的博大精深吧！