高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的原因研究

林祥榮

【摘 要】 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的原因是多方面的，有來自學(xué)困生主觀方面的原因，也有來自于客觀方面的原因。教師需要總結(jié)出高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的原因，才能找到有效的教學(xué)應(yīng)對措施。下面本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)情況，對數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的原因展開具體的研究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?學(xué)困生 ?學(xué)習(xí)效率 ?原因

一、前言

就當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量比較多，而且數(shù)學(xué)學(xué)困生與普通學(xué)生相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率比較低、學(xué)習(xí)的積極性并不高。為此，本文對高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的原因研究具有一定的意義，有助于我們總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)效率低的原因，并及時提出應(yīng)對措施解決問題。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的原因

（一）主觀方面的原因

首先，數(shù)學(xué)學(xué)困生與普通學(xué)生相比，學(xué)習(xí)能力比較弱、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差，導(dǎo)致他們對高中數(shù)學(xué)知識掌握不到位，從而影響到他們的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而他們的學(xué)習(xí)效率也會有所下降。以高中數(shù)學(xué)基本初等函數(shù)等內(nèi)容為例，由于學(xué)困生初中未能學(xué)好函數(shù)有關(guān)知識，致使他們的函數(shù)基礎(chǔ)較差，需要比較長的時間去學(xué)習(xí)和領(lǐng)會初等函數(shù)知識，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低的問題。

其次，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多學(xué)困生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣并不高。由于數(shù)學(xué)學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，造成他們不愿意主動參與到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)和研究，遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題時，也很容易產(chǎn)生逃避的心理，從而影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。以高中數(shù)學(xué)圓錐曲線等課程知識為例，圓錐曲線會涉及到大量的數(shù)學(xué)計算問題，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)困生本身對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣不高，他們一旦遇到較難的數(shù)學(xué)計算問題時，就會很容易產(chǎn)生各種恐懼和逃避的心理，同時他們也不會主動去尋求解決問題的途徑，最終影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

最后，數(shù)學(xué)學(xué)困生自身的學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)。比如，在很多時候，數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度比較差，主要表現(xiàn)為不主動完成教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，上課不愿意聽講，也不愿意多花課后時間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。久而久之，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就會變得越來越差，從而嚴(yán)重影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

（二）客觀方面的原因

首先，對于數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，他們需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識比較多，而且很多高中數(shù)學(xué)知識于初中數(shù)既有聯(lián)系又有區(qū)別。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要對學(xué)困生進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行新舊知識的銜接，才能讓學(xué)困生深刻認(rèn)知初中與高中數(shù)學(xué)知識的區(qū)別。但是，由于高中數(shù)學(xué)課堂時間有限，學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)知識水平不同，很多時候教師很難兼顧到每位學(xué)生，這就造成了優(yōu)等生學(xué)習(xí)越來越好，而學(xué)困生學(xué)習(xí)越來越差、學(xué)習(xí)效率越來越低等問題。以高中數(shù)學(xué)函數(shù)的基本性質(zhì)內(nèi)容為例，該課時內(nèi)容與初中階段所學(xué)的函數(shù)知識有一定的聯(lián)系。但是，受到教學(xué)時間的限制，很多教師不會去展開過多的初中數(shù)學(xué)函數(shù)知識回顧，一般會讓學(xué)困生自己利用課余時間去學(xué)習(xí)，而學(xué)困生缺乏有效的教師指導(dǎo)，將很難學(xué)好函數(shù)有關(guān)知識，進(jìn)而影響到后續(xù)課程知識的學(xué)習(xí)。

其次，在以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，比較看重理論知識的灌輸式教學(xué)，忽略了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這樣不僅會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也很容易導(dǎo)致課堂氣氛的沉悶，甚至?xí)h(yuǎn)師生之間的距離，不利于及時地糾正學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題。

二、解決高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的對策

（一）結(jié)合“因材施教”理念展開高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念，結(jié)合“因材施教”的有效教學(xué)理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識水平等方面，對學(xué)生展開針對性的教學(xué)，這樣高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率才能有所提升。其中，對高中數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，他們知識基礎(chǔ)比較弱、理解能力不算強(qiáng)，教師需要適當(dāng)降低對學(xué)困生的學(xué)習(xí)要求，安排適宜學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得數(shù)學(xué)學(xué)困生有信心去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而慢慢引導(dǎo)學(xué)困生克服學(xué)習(xí)上的心理障礙。

以高中數(shù)學(xué)“函數(shù)的基本性質(zhì)”教學(xué)內(nèi)容為例，教師應(yīng)該堅持“因材施教”教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識水平，提出適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要從學(xué)困生已學(xué)過的初中二次函數(shù)等知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)相關(guān)的概念及性質(zhì)，并結(jié)合課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生完成簡單的函數(shù)性質(zhì)的課程練習(xí)。同時，我們還可以加入新舊知識的回顧，或者提前將新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系整理成相關(guān)的電子課件，并及時發(fā)送給學(xué)困生預(yù)習(xí)，從而鼓勵學(xué)困生做好新舊知識的融合學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵學(xué)困生與優(yōu)等生之間展開合作學(xué)習(xí)

為了提高課程教學(xué)的效率，讓學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)的困境。教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵學(xué)困生與優(yōu)等生之間展開合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生汲取到好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方式，同時在合作交流中，也可以鍛煉學(xué)困生的交流能力，使其愿意參與到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

以高中數(shù)學(xué)“指數(shù)函數(shù)”教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生們以組的形式展開合作學(xué)習(xí)。其中，盡可能讓學(xué)困生與優(yōu)等生為一組，從而引導(dǎo)優(yōu)等生幫助學(xué)困生。比如，在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)圖像性質(zhì)內(nèi)容時，學(xué)生們可以組成一組，結(jié)合具體的函數(shù)圖像展開性質(zhì)的分析。在遇到問題時，優(yōu)等生可以及時幫助學(xué)困生共同克服學(xué)習(xí)問題，以提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們需要找到學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的原因，并結(jié)合有效的教學(xué)方式幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)效率低的問題，從而引導(dǎo)學(xué)困生盡快走出學(xué)習(xí)的困境。

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