高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力的要素及培養(yǎng)策略

王志漢

【摘 要】 高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力越強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)效率也會越高。因此，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科能力，使其更有效率地學(xué)習(xí)和研究化學(xué)知識。下面本文將結(jié)合高中化學(xué)學(xué)科內(nèi)容，先分析構(gòu)成高中化學(xué)學(xué)科能力的要素，然后根據(jù)相關(guān)的要素內(nèi)容，提出針對性的教學(xué)培養(yǎng)策略，從而對學(xué)生展開有效的化學(xué)學(xué)科能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) ?學(xué)科能力 ?要素 ?培養(yǎng)

前言

隨著新課標(biāo)的逐漸推進(jìn)，對學(xué)生的學(xué)科能力提出了更高的要求。高中化學(xué)是高中階段的重要學(xué)科，如果學(xué)生的化學(xué)學(xué)科能力低，將會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力就必須先充分了解化學(xué)學(xué)科能力具有哪些要素，然后再對學(xué)生展開學(xué)科能力的培養(yǎng)，這樣才能有效提升學(xué)生的學(xué)科能力。

一、高中化學(xué)學(xué)科能力的要素分析

（一）化學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、觀察化學(xué)物質(zhì)及其變化為特征的學(xué)科，那么學(xué)生想要學(xué)好化學(xué)知識，探索化學(xué)知識的規(guī)律及本質(zhì)，就必須學(xué)會利用實(shí)驗(yàn)手段，研究化學(xué)物質(zhì)的變化，并認(rèn)真、有序地觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣才能有效地理解和掌握化學(xué)知識。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菢?gòu)成化學(xué)學(xué)科能力要素的重要組成部分，也是學(xué)生應(yīng)該具備的學(xué)科能力之一。

（二）化學(xué)學(xué)習(xí)能力

化學(xué)學(xué)習(xí)能力是高中化學(xué)學(xué)科能力要素中最為重要的一種能力，學(xué)生具備良好的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解更多的化學(xué)知識，從而充實(shí)學(xué)生的化學(xué)知識儲備。所以，對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。

（三）化學(xué)思維能力

化學(xué)思維能力是高中化學(xué)學(xué)科能力要素的核心內(nèi)容，它是在基本思想、基本方法、基本知識以及基本技能的基礎(chǔ)之上形成的，學(xué)生需要具備一定的化學(xué)思維能力，才能有效地參與到各項(xiàng)化學(xué)教學(xué)活動之中，從而對各種化學(xué)基本概念、原理及規(guī)律展開全面分析。同時(shí)，學(xué)生的化學(xué)思維能力越高，就越能全面、高效地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。所以，教師也同樣要注重學(xué)生化學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

（四）化學(xué)探究與實(shí)踐創(chuàng)新能力

在這個(gè)快速發(fā)展的社會時(shí)代里，學(xué)生想要發(fā)展和進(jìn)步，就必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，勇于探究和實(shí)踐創(chuàng)新，才能獲取更多的知識與創(chuàng)新想法，從而強(qiáng)化自身的能力。所以，高中化學(xué)學(xué)科能力的要素也包含了化學(xué)探究與實(shí)踐創(chuàng)新的內(nèi)容。學(xué)生參與各項(xiàng)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，就應(yīng)該掌握一定的化學(xué)探究方式，才能有效地展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察。同時(shí)，在不斷的學(xué)習(xí)和探究中，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、敢于創(chuàng)新想法，才能真正地學(xué)好化學(xué)知識、領(lǐng)會到化學(xué)知識的本質(zhì)及其規(guī)律。

二、高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力的培養(yǎng)

（一）利用分組實(shí)驗(yàn)方式展開化學(xué)學(xué)科能力培養(yǎng)

以高中化學(xué)“物質(zhì)的分離與提純”等課程教學(xué)為例，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用分組實(shí)驗(yàn)的方式來促進(jìn)自身的觀察能力的提高。首先，在組織分組實(shí)驗(yàn)過程中，教師必須充分了解教學(xué)的內(nèi)容及目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、化學(xué)知識水平，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小組分配。比如，“物質(zhì)的分離與提純”主要介紹了幾種常見物質(zhì)分離與提純的方法，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生獨(dú)立完成一些簡單的物質(zhì)分離與提純實(shí)驗(yàn)，從而鍛煉學(xué)生的思考和探索能力。那么在開展分組實(shí)驗(yàn)之前，教師需要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，以初步了解學(xué)生對物質(zhì)分離與提純知識的理解程度，從而對學(xué)生展開合理的小組分配，小組成員的數(shù)量一般為3-4名為宜，同時(shí)小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要均等，這樣學(xué)生才能夠互相合作、互助幫助。然后，提出具體的實(shí)驗(yàn)主題內(nèi)容，如以食鹽除雜或者硝酸鉀固體提純等內(nèi)容展開實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生們明確好小組分配的任務(wù)，做好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)觀察記錄和分析，以鍛煉學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)與觀察能力以及化學(xué)探究能力等，最終促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力的有效提升。

（二）運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)方式來展開學(xué)科能力培養(yǎng)

以高中化學(xué)“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)具體的生活化教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)鐵、銅的獲取及應(yīng)用，體會到鐵、銅對人類生產(chǎn)生活所帶來的影響。首先，教師先利用多媒體設(shè)備，播放日常生活中常見的鐵、銅制品，以及自然界中鐵、銅存在的形態(tài)圖片。在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后，教師可以繼續(xù)導(dǎo)入一些生產(chǎn)和生活中的鍛造冶金、鍛造技術(shù)的視頻內(nèi)容，從而讓學(xué)生直觀地了解鐵、銅的獲取過程。然后，教師可以提出一些與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，比如：如何把鐵從其化合物中還原出來呢？這時(shí)教師借助提問及相關(guān)的教學(xué)素材等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情境，促使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課程知識。同時(shí)，在教學(xué)情境中，教師還可以組織適當(dāng)?shù)慕涣髋c互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生依據(jù)相關(guān)的教學(xué)素材及視頻等資料，去展開鐵和銅的獲取與應(yīng)用探討，這樣可以提高學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力，使其掌握化學(xué)知識的同時(shí)，也能養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和思考習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，提升高中生化學(xué)學(xué)科能力，就必須先正確認(rèn)知化學(xué)學(xué)科能力的構(gòu)成要素，了解各要素之間的關(guān)系及地位，這樣教師才能對學(xué)生展開有效的學(xué)科能力培養(yǎng)，使得學(xué)生的學(xué)科能力得到有效的提升。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該先分析組成高中化學(xué)學(xué)科能力的要素，然后再根據(jù)各個(gè)要素對學(xué)生的學(xué)科能力展開有針對性的培養(yǎng)，并結(jié)合一些有效的教學(xué)方式及方法，組織各種教學(xué)活動，讓學(xué)生從教學(xué)活動中提升自身的化學(xué)學(xué)科能力。

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