淺談如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力

海衛(wèi)昌

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力低下的因素主要有以下三個(gè)方面：學(xué)生的自身因素造成;教師落后的教學(xué)模式造成;教師在教學(xué)能力方面存在不足造成學(xué)生閱讀能力低下。教師要有適合自己和學(xué)生實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的措施，要努力設(shè)法提高小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣;要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng);要糾正學(xué)生錯(cuò)誤的閱讀方式，教給學(xué)生正確的方式和技巧;要多加強(qiáng)學(xué)生的比較閱讀訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) ?閱讀能力 ?培養(yǎng)措施

二十一世紀(jì)是素質(zhì)教育的時(shí)代，新課改和核心素養(yǎng)教育都要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重點(diǎn)抓學(xué)生能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)是重中之重，那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力？這是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師都應(yīng)該認(rèn)真思考和研究的課題。我結(jié)合自己多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约涸谛W(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)上的一些做法和體會(huì)，愿與各位同仁共同分享，不足之處請(qǐng)多指正。

首先，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力低下的因素主要有以下三個(gè)方面。

一、學(xué)生的自身因素造成學(xué)生閱讀能力低下

小學(xué)生是一個(gè)特殊群體，與年長(zhǎng)的學(xué)生比較自身存在很多不足，他們相對(duì)來(lái)說(shuō)比較活潑好動(dòng)，受外界因素影響較大，在控制力和耐心上也相當(dāng)缺乏，最重要的是，小學(xué)生識(shí)字較少且學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力差，會(huì)的只有幾個(gè)簡(jiǎn)單字詞，大部分還只是停留在拼音的層次，因此，其閱讀能力自然也就在很大程度上受限制。

二、教師落后的教學(xué)模式造成學(xué)生閱讀能力低下

落后的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)效率的提升起到阻礙作用，再加上語(yǔ)言學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相比較來(lái)說(shuō)有一個(gè)弊端，那就是太過(guò)乏味枯燥，沒(méi)有新鮮感;與此同時(shí)，因?yàn)榇蟛糠纸處熓艿降慕逃歼€是傳統(tǒng)模式，因此，他們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中仍然采用“填鴨式”的方法教學(xué)，沒(méi)有把學(xué)生擺在主體位置，口頭傳授、板書(shū)等依然是傳授知識(shí)的主要手段，晦澀難懂的語(yǔ)言、乏味枯燥的用詞導(dǎo)致課堂氛圍太過(guò)沉悶，激發(fā)不起學(xué)生的興趣。

三、教師在教學(xué)能力方面存在不足造成學(xué)生閱讀能力低下

教師的教學(xué)能力對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，很多教師因?yàn)閺氖陆虒W(xué)活動(dòng)時(shí)間比較長(zhǎng)，在工作過(guò)程中難免受到“經(jīng)驗(yàn)論”干擾，而且小學(xué)中有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為，小學(xué)教學(xué)對(duì)知識(shí)量的要求不是很高，沒(méi)有注重自身在專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)累積;另外，長(zhǎng)期從事一項(xiàng)工作熱情總會(huì)消退，應(yīng)付的教學(xué)心理參與其中，教學(xué)能力不足，導(dǎo)致教學(xué)效果受影響。

其次，教師要有適合自己和學(xué)生實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的措施。

一、教師要努力設(shè)法提高小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?lái)源，尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，探索欲和求知欲都是需要靠興趣來(lái)激發(fā)，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力和心理素質(zhì)制定措施培養(yǎng)他們的閱讀興趣。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，刺激、新鮮的事物最容易引起他們的興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以調(diào)整原有的教學(xué)模式，教師能夠從課本內(nèi)容出發(fā)，設(shè)置一定的情景展開(kāi)教學(xué)，吸引他們的注意力，喚起學(xué)生對(duì)閱讀的熱情，將他們的注意力吸引到課堂上來(lái);盡量使得教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，使學(xué)生積極地開(kāi)始自主閱讀，比如借助講故事、朗誦等引起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》這一課時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己的生活描述一下并與小女孩作比較，這樣孩子們能夠在對(duì)比中感受到小女孩生活的困難，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文章主旨，同情心和愛(ài)心被激發(fā)。教師也可以趁熱打鐵讓他們寫(xiě)一下感想，在提高閱讀水平的同時(shí)也對(duì)寫(xiě)作能力的提升有所幫助。

二、教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

良好習(xí)慣的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中非常重要，開(kāi)始學(xué)習(xí)行動(dòng)的第一步就是良好習(xí)慣的推動(dòng)，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、接受。學(xué)習(xí)的好習(xí)慣都是在日常生活中逐漸培養(yǎng)出來(lái)的，這就需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，課堂上有意識(shí)地對(duì)他們加以指導(dǎo)，積累閱讀量，拓展閱讀視野，在量的積累過(guò)程中最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨越。教師應(yīng)該從學(xué)生接受力和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，給他們制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)他們向自主學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變;與此同時(shí)，語(yǔ)文教師還可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行定期閱讀討論，組織學(xué)生將自己閱讀的作品進(jìn)行分享、討論，進(jìn)而使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，長(zhǎng)此以往養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的好習(xí)慣。

三、教師要糾正學(xué)生錯(cuò)誤的閱讀方式，教給學(xué)生正確的方式和技巧

常言道：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在學(xué)習(xí)方面同樣是一個(gè)道理，要想讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就要教給他們學(xué)習(xí)方式。拿閱讀來(lái)講，教師不應(yīng)該僅僅給學(xué)生傳授一些閱讀知識(shí)，而是教給他們閱讀方式，讓學(xué)生掌握技巧、獨(dú)立閱讀。所以，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)和觀念放棄，使用最新的多樣教學(xué)，因材施教，讓學(xué)習(xí)閱讀的主動(dòng)性得到發(fā)揮和提升。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，分組討論就是一個(gè)比較有效的方式，這樣他們可以對(duì)課本內(nèi)容、知識(shí)做到自覺(jué)深入理解、掌握。此外，關(guān)于所學(xué)文章的民俗風(fēng)情、逸聞趣事等也可以引起學(xué)生興趣，在這些課外知識(shí)的吸引下，學(xué)生能夠自覺(jué)提高課外閱讀量，有利于拓寬閱讀范圍。

四、教師要多加強(qiáng)學(xué)生的比較閱讀訓(xùn)練

技巧和方式在閱讀中起到重要作用，需要語(yǔ)文教師加強(qiáng)重視。在眾多閱讀方法中，比較閱讀是比較有效的一種方式，能夠讓學(xué)生在比較的過(guò)程中聯(lián)系新舊、發(fā)現(xiàn)不同，提高閱讀效率和教學(xué)效果。如，在進(jìn)行《少年閏土》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在課下找來(lái)《小英雄雨來(lái)》這篇文章看，然后將兩篇文章對(duì)比，在比較中找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，包括生活背景、人物性格，然后教師再提出相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生自主發(fā)表意見(jiàn)，這樣不僅使得課堂氛圍變得活躍起來(lái)，還能增加師生、同學(xué)之間的交流溝通。

總之，新課改逐漸落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂、課本教學(xué)已經(jīng)滿足不了課改的多種需求。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、創(chuàng)新能力、理解能力、寫(xiě)作能力是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本。其中，小學(xué)生最短缺的就是閱讀能力。建設(shè)活力開(kāi)放的語(yǔ)文課堂是新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求，因此，語(yǔ)文教師也開(kāi)始將其作為課堂目標(biāo)，這就需要教師在講授閱讀課時(shí)盡量讓學(xué)生走進(jìn)生活、自然，讓他，讓他們從中獲取所需知識(shí)、信息，真正做到走出課堂和教科書(shū)，延伸拓展閱讀能力，不但能夠提高寫(xiě)作和語(yǔ)言能力，還可以陶冶情操、培養(yǎng)人格。教師要明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力低下的因素以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)措施。以上要點(diǎn)希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提供借鑒。