淺論小學(xué)心理健康教育中的家校合作

趙金雙

【摘 要】 隨著時(shí)代的進(jìn)步，校園和社會(huì)的接觸開始多了起來，這使得校園并不再是以前的“烏托邦”。而這樣帶來的問題也日益凸顯出來，例如校園霸凌、兒童犯罪等等問題，比比皆是。因此開展心理健康教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，共建和諧校園、和諧社會(huì)的重要保障。本文主要就小學(xué)心理健康教育中家校合作存在的一些問題，以及如何解決這些問題進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) ?心理健康教育 ?家校合作

引言：

小學(xué)心理健康教育對(duì)于小學(xué)生的心理健康以及性格的形成有重大的影響。由于他們的三觀還沒有完全豎立，善惡的概念還不是太明確，因此這個(gè)年齡段的學(xué)生也是最容易誤入歧途的。近幾年來，我國的低齡化犯罪率明顯提高。所以人們對(duì)于小學(xué)生的心理健康教育理當(dāng)重視起來，以此來保證文化教育和素質(zhì)教育的成功。

一、小學(xué)心理健康教育存在的問題

1. 家校合作的必要性

近日，網(wǎng)絡(luò)遍布著一則新聞：十三歲的少年殘忍殺害十歲女童，并且在事后還在班級(jí)群嘗試為自己開脫。這起惡劣事件引起了人們對(duì)于教育事業(yè)的深思。小學(xué)階段學(xué)生的可塑性強(qiáng)，對(duì)外界充滿了好奇，然而他們的三觀還沒有確立，是非善惡的觀念并不明確，特別容易誤入歧途。因此對(duì)于學(xué)生從小學(xué)階段就需要關(guān)注其心理健康，對(duì)其進(jìn)行正確的價(jià)值導(dǎo)向。校園和家庭是學(xué)生的主要活動(dòng)范圍，因此家庭和校園對(duì)于學(xué)生心理健康的影響是巨大的。這促使了家校合作來對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，保證學(xué)生的素質(zhì)教育。

2. 家校合作存在的問題

（1） 家長與學(xué)生缺乏交流

時(shí)代進(jìn)步的節(jié)奏太快，家長為了跟上時(shí)代的潮流，整日忙碌于掙錢養(yǎng)家，想要給自己的子女一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣一來，導(dǎo)致家長忽視了子女的心理健康教育，學(xué)生的情感需求沒辦法得到滿足。這往往會(huì)使得學(xué)生成年后產(chǎn)生性格缺陷、心理不健康的后果。

（2） 學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理健康重視程度較低

學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理健康重視程度較低。這并不是個(gè)別現(xiàn)象，教師或?qū)W校都專注于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來證明自己的教學(xué)質(zhì)量，證明自己的學(xué)校是優(yōu)秀的學(xué)校。然而這一行為卻忽視了學(xué)生的心理健康。只注重文化教育，忽視素質(zhì)教育，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生日后的不健全人格的形成，嚴(yán)重的甚至?xí)劤蔁o可挽回的慘劇。

（3） 家校之間缺乏互動(dòng)性

家長把子女送到學(xué)校，學(xué)校放學(xué)后把學(xué)生交還家長。家長由于工作等諸多原因，對(duì)于學(xué)生在學(xué)校的狀況一無所知，而教師也沒辦法了解學(xué)生在家庭中的行為狀況是否正常、心理是否健康。家校之間缺乏互動(dòng)交流，這會(huì)使得無論是家長還是學(xué)校教師都沒辦法去對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的心理健康教育。

二、小學(xué)心理健康教育的策略

為了保證素質(zhì)教育，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，心理健康教育非常重要。因此為了保證學(xué)生在小學(xué)的心理健康教育，本文提出了幾點(diǎn)方法：

1. 學(xué)校組織家長和學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

通過學(xué)校來組織學(xué)生和家長參加心理健康教育。一方面加強(qiáng)家長對(duì)自己子女心理健康的重視程度，讓家長了解心理健康教育，針對(duì)學(xué)生的心理狀況能采取一些簡單的措施;另一方面，也幫助學(xué)生樹立一些基本的善惡觀念，防止上文提及的少年犯罪的惡性事件再次發(fā)生，加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育。

2. 學(xué)校組織家長和學(xué)生開展親子活動(dòng)

學(xué)校可以在校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候增加一些親子活動(dòng)的比賽項(xiàng)目。這一方法的提出主要針對(duì)家長長期在外務(wù)工或者雖然父母在身邊，但是太過忙碌沒時(shí)間陪子女的家庭。通過加強(qiáng)家庭之間的互動(dòng)，家長為學(xué)生樹立榜樣建立正確的三觀，幫助學(xué)生體會(huì)家庭的溫暖，防止學(xué)生在成年后形成人格上的缺陷。

3. 加強(qiáng)學(xué)校和家庭的互動(dòng)聯(lián)系

學(xué)校和家長相互之間都需要留下各自的聯(lián)系方式，并且需要保證每周至少進(jìn)行一次對(duì)學(xué)生心理健康等各個(gè)方面的意見交換。除此之外還可以保證無論是校方還是家長一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理狀況出現(xiàn)問題的時(shí)候，可以及時(shí)交流，采取相應(yīng)的措施。家校合作，建立溫馨的家庭環(huán)境以及和諧的校園環(huán)境，保證學(xué)生的心理健康。

4. 建立溫馨、健康的家庭環(huán)境

家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生心理健康的影響是巨大的。一個(gè)父母間總是吵鬧的家庭和一個(gè)家庭之間總是以說理的方式解決問題的兩個(gè)學(xué)生，自然是以說理方式解決問題的學(xué)生的心理狀況要更加健康些。家長為人處世的風(fēng)格時(shí)刻都影響著學(xué)生，因此家長需要在學(xué)生面前盡量克制自己平日的處事方法，以身作則，給學(xué)生建立一個(gè)溫馨健康的家庭環(huán)境。

結(jié)束語：

十三歲學(xué)生殘忍殺害十歲女童，這起惡劣事件是社會(huì)對(duì)教育事業(yè)敲響的警鐘——在重視文化教育的同時(shí)，更要注重素質(zhì)教育。小學(xué)階段的學(xué)生是一張畫紙，可以用彩筆涂上絢麗的色彩，卻也可能不小心打翻墨汁，在白紙上留下污點(diǎn)。因此無論是家庭、教師還是學(xué)校，這三方都對(duì)學(xué)生的心理健康有巨大的影響。家長和教師需要時(shí)刻為學(xué)生樹立榜樣，家庭和學(xué)校也需要建立健康的生活環(huán)境和友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生的身心健康。只有關(guān)注小學(xué)生的心理健康教育才能幫助學(xué)生樹立正確的三觀，保證學(xué)生擁有一個(gè)愉快健康的童年，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與文化教育并行。