基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初高中地理銜接教育策略初探

【摘 要】 在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中，初高中教育如何實(shí)現(xiàn)有效銜接是熱點(diǎn)問(wèn)題，也是難點(diǎn)問(wèn)題。在初高中地理教育教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)非常重要。因此初高中地理教育如何在地理核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下開(kāi)展，具有極強(qiáng)的研究?jī)r(jià)值。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所及方式就是課堂教學(xué)。因此本文從地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的積極意義入手，探討如何利用有效策略進(jìn)行初高中地理銜接教育，更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】 地理核心素養(yǎng) ?初高中地理 ?銜接教育 ?策略

在國(guó)民素養(yǎng)中，地理素養(yǎng)屬于非常重要的構(gòu)成部分，因此初高中教育階段開(kāi)展地理教學(xué)時(shí)，非常有必要培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，目前區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力和人地觀念等構(gòu)成了地理核心素養(yǎng)。地理課程在初中和高中教育階段均有所設(shè)置，但是由于初高中學(xué)生心理差異、科目選擇以及教材內(nèi)容變化等因素，導(dǎo)致在初高中地理銜接教育中，有諸多問(wèn)題出現(xiàn)在學(xué)生的地理學(xué)習(xí)中。地理學(xué)的靈魂和精髓就是地理核心素養(yǎng)，只有將地理核心素養(yǎng)掌握，才能夠事半功倍地開(kāi)展地理課程教學(xué)，為有效銜接初高中地理教育提供保障。

一、在初高中地理銜接教育中培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的積極意義

（一）滿足地理學(xué)科發(fā)展需要

在我國(guó)教育系統(tǒng)內(nèi)，作為綜合學(xué)科的地理屬于核心學(xué)科，地理學(xué)科的發(fā)展不僅影響著學(xué)習(xí)者的基本學(xué)科素養(yǎng)和受教育程度，還與國(guó)家教育制度以及國(guó)家政策息息相關(guān)。近些年由于應(yīng)試教育的影響，地理學(xué)科的發(fā)展并不是非常地理想，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)該學(xué)科發(fā)展都陷入到了“死胡同”。而在初高中地理銜接教育中培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，則可以讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)地理，快樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)地理學(xué)科的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

（二）滿足學(xué)生的自身發(fā)展需要

在初高中地理銜接教育中如果對(duì)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，則可以確保學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)可以運(yùn)用地理技能，且在觀察問(wèn)題時(shí)從地理角度來(lái)進(jìn)行。如果地理教師能夠在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，還可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟隱藏在地理知識(shí)中的思想，而不再只是單純地將地理知識(shí)教授給學(xué)生。如果學(xué)生具備了富有綜合性的地理核心素養(yǎng)，那么則學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)更全面，可以用發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題。由此可見(jiàn)，在初高中地理銜接教育中培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，可以滿足學(xué)生的自身發(fā)展需要。

二、基于地理核心素養(yǎng)開(kāi)展初高中地理銜接教育的有效策略

（一）基于人地協(xié)調(diào)觀的教學(xué)策略

在地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，人地協(xié)調(diào)觀是最基本的觀念。因此在進(jìn)行地理銜接教育時(shí)，教師需要重視對(duì)學(xué)生人地觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)自然環(huán)境與人類(lèi)的關(guān)系有清晰的認(rèn)識(shí)。首先，教師需要在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)和價(jià)值觀的培養(yǎng)給予重點(diǎn)關(guān)注;其次，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，除了需要傳授地理知識(shí)之外，還需要將學(xué)生人地協(xié)調(diào)意識(shí)激發(fā)出來(lái)。教師在進(jìn)行地理知識(shí)傳授時(shí)，可以扮演好引導(dǎo)者的角色，利用追問(wèn)或提問(wèn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀，讓學(xué)生的修養(yǎng)和自身素質(zhì)通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)而提高。

（二）基于綜合思維的教學(xué)策略

地理學(xué)科有著較強(qiáng)的綜合性，因此教師在進(jìn)行地理銜接教育時(shí)，一定不能夠忽視對(duì)學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)。思維影響著學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造與學(xué)習(xí)，學(xué)生只有具備地理思維，在生活、學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)才能夠從地理學(xué)科的角度來(lái)嘗試解決問(wèn)題。且在初中和高中地理教學(xué)中，均涉及有地理綜合思維。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，注意對(duì)教學(xué)方法、方式的調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度來(lái)分析、考慮問(wèn)題。此外，教師還可以嘗試?yán)锰釂?wèn)的方式讓學(xué)生對(duì)初中基礎(chǔ)地理知識(shí)重拾，實(shí)現(xiàn)初高中地理銜接。

（三）基于區(qū)域認(rèn)知的教學(xué)策略

對(duì)于區(qū)域，初中地理并沒(méi)有過(guò)于強(qiáng)調(diào)，很少有教師會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力;而高中地理則要求學(xué)生能夠?qū)Φ乩憝h(huán)境、人類(lèi)活動(dòng)關(guān)系進(jìn)行分析。由此可見(jiàn)，高中地理與初中地理確實(shí)有脫節(jié)的地方存在。而在地理核心素養(yǎng)中，地域認(rèn)知是要素之一，因此教師想要實(shí)現(xiàn)初高中地理銜接教育，就必須要重視對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)。初中地理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要將區(qū)域的概念樹(shù)立起來(lái)，讓學(xué)生理解多個(gè)要素在區(qū)域內(nèi)的相互關(guān)系，這樣既可以對(duì)學(xué)生的地理能力進(jìn)行培養(yǎng)，還能夠幫助實(shí)現(xiàn)初高中地理教育銜接。

（四）基于地理實(shí)踐力的教學(xué)策略

在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)時(shí)，地理實(shí)踐能力包括了實(shí)驗(yàn)?zāi)M、社會(huì)調(diào)查和戶外考察。實(shí)地調(diào)查對(duì)于中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)而言，較為缺乏。目前我國(guó)的地理教育，基本是在初中基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高中地理學(xué)習(xí)方法的遞進(jìn)。因此想要培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，實(shí)現(xiàn)初高中地理教育銜接，就需要從初中教育階段開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，嘗試引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在高中教育階段，進(jìn)而加強(qiáng)開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)和探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法與知識(shí)的有效遷移。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前我國(guó)教育學(xué)界眾多教育專(zhuān)家以及一線地理教師都非常地關(guān)注初高中地理銜接教育問(wèn)題，本文從地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一角度對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了新的探討，發(fā)現(xiàn)在初高中地理銜接教育中培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)具備較強(qiáng)的積極意義，初中地理教師以及高中地理教師均需努力。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：董志娟 ?出生年月：1985.11 ?性別：女 ?民族：漢 ?籍貫：莆田 ?最高學(xué)歷：大學(xué)本科 ?職稱(chēng)：二級(jí)教師 ?研究方向：地理教育 ?單位：莆田第十二中學(xué)