淺析課程游戲化背景下大班戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)的思與行

陳凡

【摘要】以課程游戲化背景下大班戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)的思與行為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下課程游戲化需求為主要依據(jù)，從以活動(dòng)為主進(jìn)行區(qū)域聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)、走進(jìn)區(qū)域活動(dòng)本源頭、審視區(qū)域活動(dòng)的不足、優(yōu)化區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)的對(duì)策這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)課程游戲化背景下大班戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)的價(jià)值，旨意為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化;大班戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng);審視區(qū)域活動(dòng);實(shí)際情況

因?yàn)檎n程游戲化教學(xué)理念的提出，需要在幼兒大班戶外活動(dòng)采取高度重視態(tài)度，為其提供豐富多樣的教學(xué)形式，為幼兒提供更多自我鍛煉的機(jī)會(huì)，為其設(shè)計(jì)充足適當(dāng)?shù)挠螒驎r(shí)間和空間。在實(shí)際教學(xué)中，教師要針對(duì)大班戶外區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)分析和研究。注重材料選擇和投放等，開(kāi)展新穎教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中不斷碰撞學(xué)生思維意識(shí)，針對(duì)大班戶外區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行分析和研究，設(shè)計(jì)更多實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行思考和行動(dòng)，強(qiáng)化大班幼兒戶外區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量。

一、以活動(dòng)為主進(jìn)行區(qū)域聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)

在課程游戲化教學(xué)理念下，戶外活動(dòng)受到越來(lái)越多人的重視，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重自然資源的融入和加入，針對(duì)自然資源進(jìn)行戶外區(qū)域活動(dòng)建設(shè)，以幼兒健康成長(zhǎng)為主設(shè)計(jì)課題活動(dòng)，在戶外區(qū)域活動(dòng)中，教師要對(duì)其進(jìn)行思考和實(shí)踐，班輪流形式對(duì)區(qū)域環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重材料投入和選擇，選擇適合幼兒身心發(fā)展的游戲形式等，為其提供新穎的教學(xué)形式，避免傳統(tǒng)區(qū)域設(shè)計(jì)的共性，一個(gè)班級(jí)獨(dú)立完成區(qū)域內(nèi)容。在課程游戲化形式下，對(duì)大班區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行合理構(gòu)建，以流動(dòng)形式完成，實(shí)施區(qū)域聯(lián)動(dòng)形式。要求各個(gè)班級(jí)能夠通過(guò)頭腦風(fēng)暴形式收集區(qū)域建設(shè)思想，集思廣益，針對(duì)區(qū)域聯(lián)動(dòng)進(jìn)行材料合理投放等。

二、走進(jìn)區(qū)域活動(dòng)本源頭

在大班區(qū)域聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師一定要結(jié)合幼兒園實(shí)際情況和地形特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以選擇一面墻和狹小地域作為區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)所，在此區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)?？梢允怯變簯敉庥螒驁?chǎng)所，也可以是小操場(chǎng)等不同場(chǎng)所，區(qū)域聯(lián)動(dòng)一般要求三個(gè)以上班級(jí)共同進(jìn)行，教師針對(duì)區(qū)域設(shè)計(jì)進(jìn)行共同分析和研究，從中挑選出最適合的方案進(jìn)行，可以在早間操時(shí)間內(nèi)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，在短短的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)幼兒各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，使得幼兒可以健康發(fā)展和成長(zhǎng)。在實(shí)際活動(dòng)中要結(jié)合幼兒的行走、跑跳、平衡以及攀登等不同技能進(jìn)行訓(xùn)練，在區(qū)域范圍內(nèi)設(shè)計(jì)一些適合幼兒進(jìn)行活動(dòng)的材料和區(qū)域，為其設(shè)計(jì)行走區(qū)域、跑跳區(qū)域、平衡區(qū)域等，不同班級(jí)負(fù)責(zé)不同區(qū)域材料投放工作，在場(chǎng)所內(nèi)針對(duì)材料進(jìn)行合理擺放和設(shè)計(jì)工作。

三、審視區(qū)域活動(dòng)的不足

戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)要在反復(fù)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中不斷完善和調(diào)整，仔細(xì)觀察和分析周?chē)嬖诘氖挛锏?，針?duì)不足進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，在反復(fù)審視中必定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，具體如下：

1.規(guī)則性不足。在聯(lián)動(dòng)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)中存在一些問(wèn)題，很多幼兒在游戲活動(dòng)對(duì)于規(guī)則不夠重視，將其拋到腦后，為完成任務(wù)而選擇遺忘實(shí)際規(guī)則等。在實(shí)際游戲中不認(rèn)真遵守規(guī)則，使得整個(gè)區(qū)域聯(lián)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)存在規(guī)則性問(wèn)題。

2.創(chuàng)新性不足。在區(qū)域聯(lián)動(dòng)范圍內(nèi)材料的投放要滿足一定規(guī)則，一定要?jiǎng)?chuàng)新。幼兒都迫不及待地想要在區(qū)域內(nèi)活動(dòng)，這導(dǎo)致很多幼兒在材料還沒(méi)有投放合格就開(kāi)始游戲，進(jìn)而對(duì)于幼兒思維具有一定阻礙作用，對(duì)于幼兒創(chuàng)新意識(shí)具有禁錮作用，使得整個(gè)區(qū)域活動(dòng)中游戲缺少創(chuàng)新性。

3.適宜性不足。在區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)中，在不同區(qū)域內(nèi)需要進(jìn)行不同游戲，因此在設(shè)計(jì)中要綜合分析是否能夠符合幼兒身心發(fā)展，注重材料的投放原則，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要結(jié)合大班幼兒特征進(jìn)行。不過(guò)實(shí)際上區(qū)域聯(lián)動(dòng)范圍內(nèi)的材料投放過(guò)于單一，使得整體上適應(yīng)性不足。

4.觀察性不足。區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)過(guò)程中需要對(duì)幼兒以及整體場(chǎng)景進(jìn)行認(rèn)真觀察和分析，對(duì)幼兒行為以及認(rèn)知等進(jìn)行分析。但在實(shí)際活動(dòng)中，教師將全部精力放在幼兒安全上，使得區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)缺少觀察性。

四、優(yōu)化區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)對(duì)策

在區(qū)域聯(lián)動(dòng)實(shí)際活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，就要結(jié)合幼兒園實(shí)際情況對(duì)其分析，選擇適當(dāng)對(duì)策進(jìn)行解決，使得戶外區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)真正流動(dòng)起來(lái)。

1.發(fā)揮小空間功效。為使得區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)內(nèi)物品更加豐富和多樣，要依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行路線規(guī)劃和分析，重新制定區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，將整個(gè)區(qū)域范圍真正利用起來(lái)，結(jié)合大班幼兒實(shí)際情況進(jìn)行分析和研究，提升區(qū)域聯(lián)動(dòng)區(qū)域空間的功效。需要將不同區(qū)域和區(qū)域之間建立緊密關(guān)系，使其可以緊湊在一起，在區(qū)域聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)中提供更多活動(dòng)，針對(duì)幼兒各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，注重不同區(qū)域的劃分和設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中教師要善于觀察和分析，注重場(chǎng)所內(nèi)容的變化和更新，注重教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，針對(duì)區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)建設(shè)進(jìn)行反思，和幼兒進(jìn)行溝通，進(jìn)而設(shè)計(jì)更加符合的區(qū)域聯(lián)動(dòng)場(chǎng)所。教師可以設(shè)置一些開(kāi)放性區(qū)域，激發(fā)幼兒思維意識(shí)，為其提供更多可以創(chuàng)新和想象的空間，促使大班區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒各方面能力，

提升其自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)作等能力。

2.實(shí)施前要做好計(jì)劃。在區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要結(jié)合大班幼兒實(shí)際情況進(jìn)行分析，在區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)中對(duì)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行靈活性調(diào)整，在幼兒興趣并未全部激發(fā)的情況下要釋放延長(zhǎng)區(qū)域活動(dòng)時(shí)間。并且，在區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)中要重要設(shè)計(jì)小小管理員活動(dòng)，幼兒自主報(bào)名并進(jìn)行管理，在設(shè)計(jì)前期教師要提前準(zhǔn)備計(jì)劃，有針對(duì)性指導(dǎo)幼兒，要求幼兒依據(jù)教師的計(jì)劃進(jìn)行，在整個(gè)過(guò)程中可以充分發(fā)揮幼兒的想象力進(jìn)行擺放，也可以采取教師布置的場(chǎng)景進(jìn)行材料投放，教師要給予幼兒充足時(shí)間進(jìn)行思考和擺放，提醒其他幼兒耐心等待，并時(shí)刻提醒幼兒擺放材料時(shí)注意安全，不能因?yàn)樾募背霈F(xiàn)摔倒等現(xiàn)象。

3.巧放游戲材料。游戲材料的投放要以幼兒興趣為主，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的興趣變化，與幼兒進(jìn)行溝通和互動(dòng)后再進(jìn)行材料選擇。在材料擺放過(guò)程中也要依據(jù)行走進(jìn)行或者其他技能進(jìn)行，使得幼兒有針對(duì)性地?cái)[放，鍛煉幼兒身體平衡能力等，要求幼兒在材料投放中可以創(chuàng)新。游戲材料投放過(guò)程中要結(jié)合幼兒實(shí)際情況和民間游戲進(jìn)行，可以從民間收集一些游戲，結(jié)合民間特色和文化等，從不同角度和方向入手進(jìn)行材料選擇，注重對(duì)材料信息整合性分析，要選擇適合大班幼兒身心發(fā)展的材料和游戲內(nèi)容，在游戲中可以提升幼兒各方面能力和素養(yǎng)，使得幼兒在游戲中提升思維意識(shí)、創(chuàng)新精神等，注重游戲的可操作性，提升大班區(qū)域聯(lián)動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和效率。

總而言之，在課程游戲化教學(xué)下要對(duì)區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，大班教師要針對(duì)區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析和思考，充分發(fā)揮自身想象力，針對(duì)區(qū)域聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，集思廣益，尋找更加適合幼兒發(fā)展的內(nèi)容，結(jié)合大班幼兒實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)和分析，在區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)中進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)和分析。在設(shè)計(jì)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)區(qū)域聯(lián)動(dòng)存在很多問(wèn)題，因此要針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行綜合思考，實(shí)施更好的對(duì)策，提升區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。

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