談小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)的有效性

趙志剛

【摘要】隨著國內(nèi)考試制度的不斷改革，發(fā)現(xiàn)很多改革措施都或多或少地涉及到語文研究類的內(nèi)容，這也充分說明了學(xué)習(xí)語文的重要性。尤其是小學(xué)語文低段的識(shí)字教學(xué)，這一課程內(nèi)容逐漸成為學(xué)生積累文化素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也為全面提高學(xué)生的語文成績奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);策略;必要性

從學(xué)科性質(zhì)來說，識(shí)字課程在語文教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生起到了關(guān)鍵作用。具體來說，學(xué)生通過大量的生字詞書寫和練習(xí)，不僅可以提高自身的寫作水平，還能為今后的學(xué)習(xí)積累豐富的文學(xué)素養(yǎng)。由此，我們可以看出提高學(xué)生識(shí)字能力的重要性。但是，就目前我國小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀分析，不少教師在教學(xué)理念和授課模式上出現(xiàn)了問題，從而降低了學(xué)生對(duì)生字詞的理解掌握。所以說，落實(shí)我國小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)工作是十分必要的。

一、開展小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)工作的必要性

（一）教學(xué)模式缺乏靈活性，降低學(xué)生識(shí)字興趣

根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)，小學(xué)生很少能對(duì)某一事物保持較長時(shí)間的注意力，反而總是被外界因素所干擾影響，自我約束能力也比較差。之所以這樣說是因?yàn)樗麄兞?xí)慣在課堂中反復(fù)溜號(hào)，也就是在沒有教師的監(jiān)督下，他們很難獨(dú)立完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而大大降低了識(shí)字課堂的學(xué)習(xí)效率。而我們?cè)僖詫W(xué)科性質(zhì)來分析，提高語文成績本身就需要多方面的努力，教學(xué)模式排在首位，這主要是由于語文是建立在扎實(shí)的文學(xué)功底上，所以難免缺乏一定的新鮮感，于是就削減學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就不是很明顯。另外，教師在教學(xué)生識(shí)字的過程中，還是利用機(jī)械重復(fù)的方法試圖全面提高學(xué)生的識(shí)字能力。還有就是當(dāng)出現(xiàn)相同讀音的生字時(shí)，教師要制定靈活的授課方法來幫助學(xué)生找到它們之間的區(qū)別，以便于激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的課堂的興趣，還能掌握多種識(shí)字方法，這樣才能提高學(xué)生的寫作能力，奠定文學(xué)基礎(chǔ)。所以說，教師教學(xué)模式是否創(chuàng)新靈活，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響。

（二）只重識(shí)字?jǐn)?shù)量，忽視生字詞間的關(guān)聯(lián)性

在現(xiàn)代語文教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)生字詞的理解沒有得到顯著性提高，還有一部分原因就是教師只重視學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量和教學(xué)進(jìn)度，反而對(duì)生字間的關(guān)聯(lián)性沒有提出明確的觀點(diǎn)。于是，就在語文正式考試中不能準(zhǔn)確審清題目，理解問題的關(guān)鍵含義或者找到解決問題的竅門，并且逐漸形成了盲目跟風(fēng)式的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。具體來說，教師并沒有重視對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，只是要求學(xué)生熟練背誦默寫生字古詩，于是對(duì)其中的價(jià)值含義就沒有做出過多的解釋，以此來更好完成相應(yīng)的考試內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)古詩的理解以及挖掘字詞背后的文學(xué)故事。另外，教師忽視字詞間的關(guān)聯(lián)性，這對(duì)學(xué)生研究語文課本或文章思想情感產(chǎn)生了消極影響，典型的特征就是學(xué)生只理解了知識(shí)的表層含義，而沒有進(jìn)一步升華自己的思想感情，提升自身的文化修養(yǎng)。所以，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)要著重解決以上出現(xiàn)的問題。

二、小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)建教學(xué)情景，提高學(xué)生識(shí)字興趣

學(xué)生在小學(xué)階段探索興趣點(diǎn)比較高，對(duì)新鮮事物的接受速度也要比成年人快一些，也就說如果教師能基于學(xué)生的興趣志向展開針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)可能會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)反應(yīng)。同時(shí)，這也對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了先天性的有利條件。因此，教師要基于學(xué)生的成長規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，再加上符合主題的文學(xué)情境，才能幫助學(xué)生擺脫壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，學(xué)生在記憶生字生詞時(shí)，教師要幫助他們解釋生字詞的含義并要求學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行組詞，學(xué)生通過組詞的形式可以加深對(duì)該字詞的理解和掌握，這樣也可以深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。另外，識(shí)字并不是一蹴而就的事情，它需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)運(yùn)用才能發(fā)揮字詞的價(jià)值含義，而且我們的記憶力也存有明顯階段特征，提及的頻率少就會(huì)淡化對(duì)事物的印象。所以，教師不僅要制定趣味化的授課模式，還要準(zhǔn)備與之相對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)方案。

（二）重視識(shí)字質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)靈活性

在上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)提及到目前很多語文教師只關(guān)注學(xué)生會(huì)默寫多少生字，而不是在培養(yǎng)他們對(duì)字詞的理解能力或文學(xué)素養(yǎng)，從而使學(xué)生的識(shí)字能力基本就處于停滯不前的狀態(tài)。因此，教師為了達(dá)到扎實(shí)有效的識(shí)字目標(biāo)，關(guān)鍵是要增強(qiáng)教學(xué)模式的靈活性，提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量。例如，教師可以把要學(xué)習(xí)的生字詞寫在卡通圖片上或者利用打印技術(shù)，制作一套卡通識(shí)字圖表。然后，教師先帶領(lǐng)學(xué)生觀察卡片中的圖畫，并根據(jù)圖畫進(jìn)行組詞，這樣就大大加深學(xué)生對(duì)該類詞語的理解和運(yùn)用，而學(xué)生也能通過某類詞語聯(lián)想到其他課程內(nèi)容，這對(duì)提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提供了有效的學(xué)習(xí)方法。另外，為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)生字詞的運(yùn)用，教師需要提示學(xué)生重視語文教材章節(jié)后出現(xiàn)的課外積累，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)積累環(huán)節(jié)并不做過多的要求和解釋，也沒有明確要求學(xué)生把積累內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處，因此我們應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)好詞好句的積累總結(jié)。在這一過程中，我們也能夠看出小學(xué)語文的教學(xué)方式有很多，但怎樣發(fā)揮最大的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師具體

的授課模式和培育理念。

三、優(yōu)化小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)策略

（一）發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用

從實(shí)踐教學(xué)的角度分析，我國的漢字是由古人在實(shí)踐操作中創(chuàng)造出來的。具體來說，從漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁或者讀音就能夠證明，在這其中蘊(yùn)含了豐富的歷史文化。同時(shí)，也說明漢字是古代文人智慧的結(jié)晶。而我國的文學(xué)教育在歷經(jīng)漫長的發(fā)展時(shí)期后，促使了每一漢字創(chuàng)造的背后都具備充足的文化意義和教育價(jià)值。因此，教師也可以利用實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的文學(xué)領(lǐng)域，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性。具體來說，在學(xué)習(xí)筆畫較為繁雜的生字生詞時(shí)，學(xué)生很容易遺落其中某一細(xì)小的筆畫。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加生字詞文學(xué)競賽，加深他們對(duì)生詞的印象，避免出現(xiàn)書寫不規(guī)范的情況或其他細(xì)節(jié)性問題，提高實(shí)踐教學(xué)的作用。

（二）拓展識(shí)字學(xué)習(xí)領(lǐng)域

教師在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力時(shí)不能僅限于教材內(nèi)容，而是要不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為學(xué)生創(chuàng)造充足的學(xué)習(xí)環(huán)境。而學(xué)生在教師的幫助下，也慢慢積累了大量的好詞好句，從而提高自己的語文水平。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)在網(wǎng)上搜集大量的文學(xué)資料，豐富學(xué)生的課堂生活，還可以幫助學(xué)生建立文學(xué)識(shí)字庫，目的在于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使他們接觸到新鮮的知識(shí)內(nèi)容。這樣不僅完善了我國小學(xué)語文的教育體系，而且還為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生還可以自主劃分成不同的語文小組，在組長的帶領(lǐng)下建立屬于自己的學(xué)習(xí)模式。這樣一來，更能體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的價(jià)值作用，對(duì)落實(shí)語文教學(xué)工作都發(fā)揮著重要的作用。

四、總結(jié)

縱觀小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀，我們能夠看出識(shí)字教學(xué)對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的積累具有獨(dú)特的作用。但是，由于識(shí)字學(xué)習(xí)只屬于語文教學(xué)的某一部分，所以容易被教育工作者所忽略，而且也沒有建立專門的識(shí)字課堂，從而降低了學(xué)生對(duì)生字的運(yùn)用能力和識(shí)讀水平。因此，無論是識(shí)字教學(xué)還是閱讀理解，都需要教師重視起來，盡量避免出現(xiàn)教育體制失衡的現(xiàn)象，使其更好地貫徹我國的教育理念，開創(chuàng)小學(xué)教育的新局面。

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