多元智能理論視角下轉(zhuǎn)化中職英語(yǔ)“后進(jìn)生”的策略研究

李芳芳

【摘要】中職英語(yǔ)是當(dāng)今中職院校課程中的重點(diǎn)學(xué)科，提高中職英語(yǔ)“后進(jìn)生”的英語(yǔ)水平更是中職英語(yǔ)教師的重大挑戰(zhàn)。應(yīng)用多元智能理論與方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)不僅可以激發(fā)英語(yǔ)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高“后進(jìn)生”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為今后的職業(yè)發(fā)展及個(gè)人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，針對(duì)多元智能理論視角下如何轉(zhuǎn)化中職英語(yǔ)“后進(jìn)生”進(jìn)行了深入的研究，并提出了幾點(diǎn)有效策略。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論; 中職英語(yǔ); “后進(jìn)生”?;教學(xué)策略

一、引言

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，存在著諸如學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高、英語(yǔ)整體水平不高等現(xiàn)狀，尤其英語(yǔ)“后進(jìn)生”，這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中改變教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)策略，真正從觀念和興趣上引導(dǎo)學(xué)生重拾對(duì)英語(yǔ)的興趣與熱情。而多元智能理論正是打開學(xué)生興趣，踏入英語(yǔ)學(xué)習(xí)殿堂的寶貴鑰匙。

二、中職英語(yǔ)“后進(jìn)生”存在的問題

英語(yǔ)“后進(jìn)生”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中常常表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)提不起興趣，不能很好地完成各種英語(yǔ)上的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)表現(xiàn)的很吃力等問題。究其原因，主要是當(dāng)今中職英語(yǔ)教學(xué)中依舊存在著很多阻止學(xué)生前進(jìn)的“攔路虎”。

一方面，教學(xué)模式死板單一造成興趣的缺失。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重教師的教，表現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上是以“教”為主的教學(xué)方法，較少與學(xué)生互動(dòng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位的喪失，英語(yǔ)“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)過程中，本來英語(yǔ)的基礎(chǔ)薄弱，加上沒有很好的興趣作引導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥無味，如果不加疏導(dǎo)，漸漸會(huì)對(duì)英語(yǔ)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。

另一方面，英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念亟待改進(jìn)。仍有相當(dāng)數(shù)量的老師存在著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力了解不夠深入以及對(duì)于優(yōu)等生與“后進(jìn)生”區(qū)別對(duì)待。其實(shí)，英語(yǔ)成績(jī)并不能全面地放映學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，英語(yǔ)除了分?jǐn)?shù)之外還涉及英語(yǔ)的表達(dá)、概括、交流等綜合能力。若僅以成績(jī)論成敗，對(duì)英語(yǔ)“后進(jìn)生”來說就喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且還會(huì)出現(xiàn)心理上的不平衡，最終產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)及對(duì)英語(yǔ)教師的厭煩，不利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

三、多元智能理論運(yùn)用于中職英語(yǔ)課堂的必要性

英語(yǔ)在當(dāng)今世界全球化背景下凸顯著重要的作用，對(duì)于中職學(xué)生來說，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)以后的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人素質(zhì)的提高有著重要的意義。英語(yǔ)“后進(jìn)生”如果無法彌補(bǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不足，對(duì)今后的職業(yè)及個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生阻力。

根據(jù)多元智能理論所倡導(dǎo)的智力觀、人才觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀等，發(fā)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)“后進(jìn)生”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的作用。多元智能理論不僅表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力方面，更看重的是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，教師在中職英語(yǔ)課堂中必須善于運(yùn)用多元智能理論的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過多元理論的指導(dǎo)，學(xué)生不僅可以快速找到自己所擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法，還可以不斷加強(qiáng)自身記憶力，從而達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要兼顧英語(yǔ)“后進(jìn)生”的個(gè)性差異，將多元智能理論融入英語(yǔ)教學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、多元智能理論視角下中職英語(yǔ)教學(xué)策略上的改進(jìn)建議

1.打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式

一直以來，中職英語(yǔ)教學(xué)都受到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的影響，以教為主的英語(yǔ)教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情減弱，致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心不足。新型的英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)該是包容的、開放的，多元智能理論的融入，是中職英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿樂趣，在課堂上學(xué)生會(huì)有更加輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，英語(yǔ)教師在多元智能理論的指導(dǎo)下，會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異去設(shè)置教學(xué)進(jìn)度，擺脫了以成績(jī)?yōu)橹行牡慕虒W(xué)模式，讓更多英語(yǔ)“后進(jìn)生”參與進(jìn)來，新鮮的教學(xué)模式，熱鬧活躍的課堂氛圍都能在一定程度上增強(qiáng)英語(yǔ)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)積極性與自信心，從而在輕松愉悅的環(huán)境中完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的推廣，家長(zhǎng)和教師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全看發(fā)展。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的全面發(fā)展，同時(shí)也鼓勵(lì)多樣化人才。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最為重要的就是促進(jìn)英語(yǔ)的聽說讀寫能力，提高這四項(xiàng)能力，就從能建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的穩(wěn)固地基，從而根本上保證英語(yǔ)的全面發(fā)展。此外，運(yùn)用多元智能理論的方法，不僅可以使英語(yǔ)教學(xué)更加有趣，還可以讓學(xué)生從多方面增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。因此，將多元智能理論融入英語(yǔ)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更富有熱情，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、多元智能理論視角下中職英語(yǔ)教學(xué)方法上的改進(jìn)策略

1.小組互助完成課前準(zhǔn)備

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)步驟都離不開預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課下復(fù)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)，其中做好課前的準(zhǔn)備是學(xué)好新知識(shí)的前提。充分地準(zhǔn)備不僅能使學(xué)生獲得對(duì)新知識(shí)的提前了解與認(rèn)識(shí)，還能發(fā)現(xiàn)薄弱的環(huán)節(jié)，這樣在正式教學(xué)的過程中就能有針對(duì)性地補(bǔ)充薄弱

環(huán)節(jié)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的全面把握。一般來說，英語(yǔ)“后進(jìn)生”的英語(yǔ)知識(shí)存在儲(chǔ)備不足，常常在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有聽不懂、跟不上等情況，這時(shí)候課前的充分準(zhǔn)備對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)就更為關(guān)鍵。在中職英語(yǔ)教學(xué)的過程中，英語(yǔ)老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課前準(zhǔn)備，采用小組合作的方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在人員分配過程中，要綜合考慮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，采取幫扶、互助、激勵(lì)等方式，使得所組建的英語(yǔ)小組中的每個(gè)成員都能為英語(yǔ)的課前準(zhǔn)備貢獻(xiàn)力量。

2.靈活教學(xué)，因材施教

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，需要打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生尤其是英語(yǔ)“后進(jìn)生”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力十分必要。英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)構(gòu)建適合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氛圍。讓英語(yǔ)“后進(jìn)生”廣泛參與進(jìn)來，那么多元智能理論靈活運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中主要表現(xiàn)在教師可以靈活改變教學(xué)對(duì)策，學(xué)會(huì)因材施教，為不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案，在能力和發(fā)展發(fā)面都得到照顧，英語(yǔ)“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感到老師對(duì)自己的重視，會(huì)不斷激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，在能動(dòng)性的趨勢(shì)下逐漸提高英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)能力。

3.多元化評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與自信

評(píng)價(jià)的最終導(dǎo)向是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，所以在中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，在重視課堂教學(xué)模式、教師思維轉(zhuǎn)變的前提下，還要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。對(duì)英語(yǔ)“后進(jìn)生”的評(píng)價(jià)更為重要，需要客觀、全面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中要將學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)向?qū)W生的學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力等方面傾斜，采取多元化的評(píng)價(jià)模式，對(duì)老師來說，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，在評(píng)價(jià)的過程中做到公平、公正，積極引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷刷新對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，在當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視對(duì)中職英語(yǔ)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)興趣與能力的培養(yǎng)，將多元智能理論融入英語(yǔ)教學(xué)課堂，采取新型的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造和諧輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境，增加他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及自信心。在中職英語(yǔ)“后進(jìn)生”教學(xué)中運(yùn)用多元智能理論的方法，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，為學(xué)生未來的工作發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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