高中英語(yǔ)課堂生態(tài)化教學(xué)模式探究

張先姣

【摘要】生態(tài)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)用一種生態(tài)的眼光和方法來(lái)思考、解釋復(fù)雜的教學(xué)問(wèn)題，并以生態(tài)的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。主要探究了生態(tài)化教學(xué)模式對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極影響。根據(jù)現(xiàn)有文獻(xiàn)研究和反思性思考，結(jié)合生態(tài)化教學(xué)模式理論，得出有效的生態(tài)化教學(xué)模式對(duì)于提高高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟示，從而促進(jìn)教與學(xué)行為的變化，并為當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂;生態(tài)化;教學(xué)模式;教學(xué)啟示

一、引言

隨著新課標(biāo)的不斷深入，高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)進(jìn)一步明確了要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。而傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求;生態(tài)化教學(xué)模式堅(jiān)持以學(xué)生為中心、提倡師生共同參與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，則可以有效地發(fā)展持續(xù)性課堂。本文從平板在課堂中的使用入手，分析平板對(duì)于促進(jìn)師生互動(dòng)、提高學(xué)生參與度的積極作用，總結(jié)出對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性健康發(fā)展。

二、英語(yǔ)課堂生態(tài)化教學(xué)模式概述

教育生態(tài)學(xué)旨在用一種生態(tài)的思維模式和理論來(lái)研究各種教育現(xiàn)象及其成因，促成一種和諧的，充滿活力的，可持續(xù)發(fā)展的教育。生態(tài)化教學(xué)模式是將英語(yǔ)教學(xué)中各種賴以生存的生態(tài)因子聯(lián)系起來(lái)，動(dòng)態(tài)地去研究英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中各種教學(xué)因素的狀態(tài)和對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的效果，最終達(dá)到宏觀和微觀雙方面的全面、可持續(xù)的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

（一）生態(tài)化教學(xué)原則

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

以人為本、和諧共生的師生關(guān)系是生態(tài)課堂的基本特征，教師的教與學(xué)生的學(xué)應(yīng)是平等、寬容、互信的。在教學(xué)中，教師要因材施教、換位思考，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤;在生活中，教師要親近學(xué)生，成為他們的良師益友，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的美好，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。

2.營(yíng)造良好的課堂氛圍

課堂是師生共同體驗(yàn)、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。壓抑沉悶的課堂只會(huì)加重教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)的吃力、教師教的費(fèi)力。相反，在輕松愉悅、自由平等的環(huán)境中，學(xué)生則更有求知的欲望，更易打開(kāi)心扉，積極發(fā)言。教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，使得課堂形式多樣，讓更多的學(xué)生參與到課堂中，突出主體意識(shí)、平等意識(shí)，營(yíng)造一個(gè)和睦的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生健康發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師要秉承學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的思想，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。多啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦、主動(dòng)探求知識(shí)的意識(shí);“授之以魚，不如授之以漁”，讓學(xué)生提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)體間的合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，給足學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們多想一想、多感悟，自由發(fā)揮想象，釋放學(xué)生天性。

（二）生態(tài)化教學(xué)內(nèi)容

1.樹立生態(tài)意識(shí)

生態(tài)化教學(xué)是一種全新的教育模式，它的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展、健康發(fā)展。教學(xué)模式堅(jiān)持以學(xué)生為中心，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，營(yíng)造出師生共同參與合作的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師作為引導(dǎo)者、監(jiān)督者和課程的開(kāi)發(fā)者，應(yīng)該積極有效地發(fā)展持續(xù)課堂，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)，即共同進(jìn)步、持續(xù)學(xué)習(xí)。

2.明確生態(tài)要素

教學(xué)就是一個(gè)小系統(tǒng)，這一系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)事件等子要素組成，每一個(gè)課堂參與者都是鮮活的生命體，都應(yīng)受到尊重與關(guān)注，師生之間、生生之間是共生的，一方的學(xué)習(xí)應(yīng)該在共同進(jìn)步下取得的，在這樣的教學(xué)環(huán)境熏陶下，學(xué)生就能不斷地在合作中進(jìn)步，在共同進(jìn)步下學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

3.確立生態(tài)理念

生態(tài)，揭示了生命體之間以及生命體與無(wú)機(jī)世界之間存在著的一種極其復(fù)雜的相互關(guān)聯(lián)。而教學(xué)活動(dòng)最本質(zhì)的特征是生態(tài)性，即更好地關(guān)注到學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，了解并掌握最前沿的教學(xué)理念變化，不斷促進(jìn)教學(xué)。生態(tài)性需要?jiǎng)討B(tài)性的推進(jìn)，良好的課堂需要師生共同維護(hù)與發(fā)展。教學(xué)的生態(tài)功能維持和發(fā)展著教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)井然有序、學(xué)生個(gè)體持續(xù)發(fā)展。

（三）生態(tài)化教學(xué)工具

1.傳統(tǒng)教具的使用

在高中外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，黑板粉筆和教材是最傳統(tǒng)，也是最實(shí)用的教學(xué)工具。這種傳統(tǒng)的教具雖然教學(xué)效率低，但是可以很好的完成教學(xué)任務(wù)，完整的呈現(xiàn)一節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生也不容易分心，同時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生吃透課本，牢固掌握課本知識(shí)。

2.網(wǎng)絡(luò)多媒體的運(yùn)用

多媒體教學(xué)設(shè)施在我國(guó)很多學(xué)校都得到了普及和應(yīng)用，雖然制作多媒體課件耗時(shí)耗力，但對(duì)于形象生動(dòng)的呈現(xiàn)課程內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣、高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)卻發(fā)揮著重要的作用。它可以補(bǔ)充課本上沒(méi)有的、擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，并通過(guò)多媒體電影、錄像等，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)各全方位刺激學(xué)生的記憶力和理解能力。

3.智能數(shù)據(jù)的應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備也在不斷的進(jìn)步更新，智能設(shè)備的使用，使課堂不再局限于個(gè)人或課上，而是可以發(fā)展到全體或課下，教師既能有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也能及時(shí)調(diào)整教學(xué);學(xué)生課上認(rèn)真聽(tīng)，課下利用平板等設(shè)備整理筆記，不用再擔(dān)心因?yàn)檎n上低頭寫而忽略了重點(diǎn)解說(shuō)，省去了二次學(xué)習(xí);同時(shí)方便教師因材施教，課下及時(shí)解惑，培養(yǎng)了學(xué)生主體意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)和終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、對(duì)高中英語(yǔ)課堂生態(tài)化教學(xué)模式構(gòu)建的啟示

生態(tài)化教學(xué)模式主要研究生態(tài)課堂，強(qiáng)調(diào)回歸主體、開(kāi)放互動(dòng)的可持續(xù)教學(xué)方式。這一模式不僅為高中英語(yǔ)教學(xué)提供了新的方向，也為新課標(biāo)的改革提供了新的思路和新的視角，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展提供了相對(duì)完善的環(huán)境，有利于學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才。

（一）引入生態(tài)化教學(xué)工具

合理的使用智能數(shù)據(jù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，能為學(xué)習(xí)者提供更加豐富的語(yǔ)料、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和可持續(xù)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)由傳統(tǒng)的抽象性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的直觀性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者在有限的時(shí)間內(nèi)接觸到更多知識(shí)、掌握更多的重難點(diǎn)。更加人性化地促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

（二）建構(gòu)全面互動(dòng)的課堂

好的課堂是教學(xué)的基礎(chǔ)，生態(tài)化課堂就是要促進(jìn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，讓課堂成為大家的課堂，而不再是教師一人的“講臺(tái)”。教師要將課堂更多的交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作交流、互評(píng)他評(píng)，讓課堂成為一個(gè)開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，營(yíng)造一個(gè)平等、民主、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，教師也能從學(xué)生的互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不足，從而改進(jìn)教學(xué)。

（三）形成可持續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)不再僅限于課堂，而是可以延伸到課下。教師積極引導(dǎo)，加強(qiáng)課后溝通，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)備，建立共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、檢查學(xué)習(xí)效果;通過(guò)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師則耐心及時(shí)的進(jìn)行答疑解惑，并就共性問(wèn)題展開(kāi)討論，幫助學(xué)生在課后也能及時(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，通過(guò)這種課上課下的混合式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)豐富多彩，可持續(xù)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高中外語(yǔ)課堂生態(tài)化教學(xué)還處在一個(gè)探索的階段。通過(guò)構(gòu)建生態(tài)化外語(yǔ)教學(xué)模式，為高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造出一個(gè)和諧可持續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)有所得、學(xué)有所感、學(xué)以成才，促進(jìn)學(xué)生的終生性可持續(xù)性發(fā)展，并能有效的發(fā)展“深度學(xué)習(xí)”理論下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程，也對(duì)現(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供一點(diǎn)借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]金媛媛，張鼎.關(guān)于新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)的深入思考[J].課程教育研究，2018，（44）：84.

[2]李建中，王林艷.英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)模式的實(shí)證研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（04）： 172.

[3]張惠芬.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)模式構(gòu)建探討[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，（06）：167.

[4]黃開(kāi)森.高中英語(yǔ)教學(xué)中如何構(gòu)建生態(tài)課堂[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015，（20）：241.