基于自主學習能力培養(yǎng)的Access數(shù)據(jù)庫及應用課程改革

崇美英　李穎

【摘要】本文針對我校開設的“Access數(shù)據(jù)庫應用”課程的現(xiàn)狀，提出了通過項目教學、案例教學、任務驅動教學、在線教學等教學方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

【關鍵詞】Access數(shù)據(jù)庫? 自主學習能力? 課程改革

【教改項目】Access數(shù)據(jù)庫及其應用課程自主學習能力培養(yǎng)教學模式探討。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0240-01

一、引言

在信息化高速發(fā)展的今天，數(shù)據(jù)庫技術在計算機應用領域具有舉足輕重的地位，而且隨著計算機技術和網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展及應用領域不斷擴大，數(shù)據(jù)庫技術已成為信息時代每個人必定會接觸到的技術。這就要求除計算機專業(yè)的學生必須深層次學習數(shù)據(jù)庫技術外，非計算機專業(yè)的學生也必須具備數(shù)據(jù)庫應用的知識與技能。

二、課程現(xiàn)狀

在我校部分經(jīng)管類專業(yè)中會開設Access2010這門課程，并且它屬于必修課程，分別對查詢、報表、紹表以及窗體等四大對象進行介紹。老師授課作為重要的理論傳輸方式，學生們在課堂中被動、機械的聽課和接收知識，學生沒有足夠的時間參與實踐操作，加之一些學生的課前預習做得不夠，這樣對于老師所講解的內容他們也無法透徹的掌握和理解。同時，老師只是在講解課本中的內容，很少結合課程內容與不同專業(yè)學生的需求。

另外，有些學生考慮參加教育部考試中心組織的全國計算機二級考試的《Access數(shù)據(jù)庫程序設計》考試，但由于課時有限，課上所講內容只是二級考試大綱規(guī)定的部分內容，所以學生必須在課程結束后自學剩余的內容以保證能夠順利通過考試，這就要求學生要具備很好的自主學習能力。

三、課程改革設想

自主學習是一種與傳統(tǒng)的接受學習相對的現(xiàn)代學習方式，以學生為學習主體，學生通過獨立分析、探索、實踐以實現(xiàn)學習目標。學生要充分發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性，以自身為主體不受時間空間及教學環(huán)境限制，自主選擇學習方法，制定學習計劃。該課程改革目的就是讓學生通過課程學習，逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。

項目式授課。這種教學手段是利用對一個完整的教學活動的實施，從而引導學生學習，它的主要教學目的在于具體教學中，有機的結合起理論與實踐，將學生的創(chuàng)造潛能充分的挖掘出來，從而把學生處理具體問題的能力提升。要有明確的任務存在于項目化教學中，并且，要根據(jù)課程教學的具體進度科學的安排整個項目的具體任務。我們在教學中，把“學生管理系統(tǒng)”作為教學的主要路線，通過多個任務引導學生完成Access2010的四個對象下設的工作，通過任務引出所要學習的知識點，從易到繁的不斷遞增，此外，引導學生通過這個項目的學習，提升知識技能的掌握和運用能力，從而將與專業(yè)相貼近的管理信息系統(tǒng)項目高效的完成。讓學生的學習中充滿真實的探究，在此期間，學生的成就感還會不斷提升，從而將其求知的欲望不斷提升，進而將學生敢于思考、積極探索的能力激發(fā)出來，將其學習的熱情和興趣點燃，利用項目式學習，將學生的創(chuàng)造性思維打開。

2.案例授課法。案例教學法，是一種開放式、互動式的教學方式。根據(jù)課堂教學目標和教學內容的需要提出一個具體的案例，在案例中融合需要學生掌握知識點，通過提出問題，讓學生尋找解決問題的方法，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，之后再進行實現(xiàn)方法的講解，這樣學生不僅僅是獲得知識，更重要的是培養(yǎng)了學生創(chuàng)造能力以及實際解決問題的能力。通過案例學習使學生掌握如何用更有效的方式獲得知識，使學生更多的參與到整個教學環(huán)境中，這樣既調動了學生的積極性，又培養(yǎng)了他們自主學習的能力。

3.任務驅動教學法。教師在講課過程中，可以采用任務驅動教學法，根據(jù)講授內容，給學生提出任務，面對任務，學生必須在短時間內對所學知識進行思考、探索、重構。這樣學生必須時刻集中精力，并且還能充分調動學生的積極主動性、探索性和創(chuàng)造性，學生在充滿挑戰(zhàn)的任務面前會經(jīng)歷真正將老師講授的知識內化為自己的應用能力，完成任務之后更會充滿自豪感、喜悅感，提高學生自主學習的能力。

4.在線學習法。學生可以在課下充分利用本校的網(wǎng)絡教學平臺進行學習，也可以利用目前比較知名的coursera、edX、udacity、udemy、清華大學學堂在線、中國大學MOOC等MOOC平臺進行學習，提高自主學習的能力。

不論采用哪種教學方法，或幾種教學方法并用，其目的就是學生在教師指導下，自主學習，主動探究，把被動接受學習的過程變成主動學習知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的過程。

四、結束語

本課程改革旨在通過多元化的教學方法，使學生參與到課上課下的教學活動中，在整個《Access數(shù)據(jù)庫程序設計》課程的學習期間，讓學生能夠養(yǎng)成主動學習的習慣，進而將自己的探索知識的能力持續(xù)提升，為進一步深入學習該課程，或以后學習其他課程打下基礎。

參考文獻：

[1]李榮，馮素琴，李朝霞.非計算機專業(yè)ACCESS教學模式改革的研究與實踐.計算機時代，2013（6）.