足球在中學體育教學中應(yīng)用的方法探析

王生龍

【摘要】體育教育事業(yè)在素質(zhì)教育的推動下正進入一個快速發(fā)展的新階段，縱觀傳統(tǒng)體育教學工作，其實踐效果并不理想。多數(shù)體育教師對體育教學認識不清，課堂教學形式單一，不能從學生個人實際發(fā)展需求出發(fā)，導(dǎo)致學生對體育教育教學產(chǎn)生消極懈怠的心理，嚴重影響到實際教學效果。因此，中學體育教師應(yīng)從實踐教學中不斷積累教學經(jīng)驗，提高自身專業(yè)知識水平，創(chuàng)新教學，將足球體育教育知識和精神融合到日常學習中，實現(xiàn)足球體育教育事業(yè)的發(fā)展建設(shè)。本文通過對傳統(tǒng)足球體育教學進行分析探討，論述幾點創(chuàng)新體育教學的觀點，希望能給相關(guān)教育者提供幫助。

【關(guān)鍵詞】足球運動? 中學體育教學? 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0226-02

體育活動能幫助人們強健體魄，豐富生活，提高精神文明建設(shè)。傳統(tǒng)足球體育教學核心在于提高學生身體素質(zhì)，掌握體育知識內(nèi)容，但隨著時代發(fā)展變化，傳統(tǒng)教學已不能滿足學生學習發(fā)展需求，中學體育教師要根據(jù)社會發(fā)展需求對教學工作進行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提升學生人文素養(yǎng)，發(fā)揮學生個體優(yōu)勢，提高創(chuàng)新能力和學習實踐能力，為國家體育教育事業(yè)的發(fā)展建設(shè)做出貢獻。

1.開展校園足球的要求及其作用

當代學生生活環(huán)境優(yōu)渥，大多數(shù)是獨生子女，從出生就在家長們的充分呵護下成長，普遍存在好吃懶做、易怒易暴的個性習慣，身體素質(zhì)也越來越差?；诖耍瑢W校、教師要確立教學目標，設(shè)計多種形式的校園足球活動。在設(shè)計足球活動時，根據(jù)專業(yè)的足球運動思維模式對校園足球活動進行合理分析，從學生學習興趣上入手，提高學生參與率，激發(fā)學習熱情。多設(shè)計一些老師和學生都能參與的活動，增進師生、學生之間的交流，提高學生溝通能力，在游戲中讓學生之間進行共同探討，一起解決問題，培養(yǎng)學生合作意識和幫助他人的優(yōu)秀品格，使活動教學發(fā)揮應(yīng)有的作用[1]。教師可以利用新媒體技術(shù)，對校園足球活動和教育意義進行宣傳，讓更多的老師和家長都能了解足球運動對學生未來發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學生在輕松愉悅的教學游戲中形成正確的價值取向，感受到足球?qū)W習帶來的樂趣。教師需要注意的是，足球運動需要一個相對安全的場地和空間，還要具備專業(yè)運動器械，避免學生在足球運動學習中發(fā)生運動損傷，影響身心發(fā)展和教學進度。

2.傳統(tǒng)足球體育教育中存在的問題

2.1 足球體育教學中學生主體意識薄弱

傳統(tǒng)足球體育教學課堂中，教師往往采用灌輸式教學對學生進行足球理論知識的傳授以及操作規(guī)范等，使學生缺少探究意識和思考分析能力。在日常學習中，學生只會按部就班的仿照教師教學內(nèi)容進行學習，導(dǎo)致學習主體地位作用不能得到有效的發(fā)揮，降低教學效果和學習效率，不能更好的掌握學習技能和知識，喪失學習興趣，更嚴重的產(chǎn)生厭學等不良心理。在這種重理論輕實踐的教學模式下，學生學習流于表面，而不能真正地將知識進行內(nèi)化，致使足球運動教學工作停滯不前。

2.2 足球體育教學存在重傳習、輕理論創(chuàng)新的問題

以往足球體育教學中，教師將教學重點放在足球技術(shù)的傳習上，重視教學成績而忽視學生真正學習理解的情況，在課堂教學中對理論知識簡單敘述和講解，對學生的學習掌握情況沒有深入了解，導(dǎo)致很多時候?qū)W生還沒有對講授的知識掌握消化時，教師就開始了下一段的教學。因此，在后期足球技術(shù)的傳習教學中，常常出現(xiàn)學生動作不規(guī)范、課堂教學效果不理想的情況發(fā)生，這都源于教師忽視了對學生足球體育認知、理解和實踐方面的教學，使學生模糊記憶，只會機械的仿照教師教學動作，而沒有創(chuàng)新實踐的能力。

2.3中學體育足球教學方法傳統(tǒng)陳舊

傳統(tǒng)中學體育教師教育思想相對落后，不能針對時代的發(fā)展對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，使得學生體育學習思想和能力都停留在之前的水平得不到提高。傳統(tǒng)中學體育足球教學模式中，教師通常扮演教學中的主要角色，只會對學生進行死板的教育教學，課堂氛圍通常較為枯燥，使學生喪失學習自信心和學習興趣，不能積極主動的對知識內(nèi)容進行探究，使課堂教學效果大大降低。

3.中學體育足球教學創(chuàng)新策略

3.1營造良好教學環(huán)境，激發(fā)學習興趣

興趣是學生進行一切活動的主動力，也是提高學習效率的關(guān)鍵因素。足球運動教學相比普通體育教學需要學生具備專業(yè)知識基礎(chǔ)和標準技術(shù)動作，因此，需要學生一日復(fù)一日的鍛煉學習中不斷積累，取得進步和提高，這種重復(fù)性的學習和動作會使大多數(shù)學生產(chǎn)生反抗心理，喪失學習興趣?；诖耍托枰處煂ψ陨斫虒W進行創(chuàng)新，了解學生感興趣的地方，利用生動有趣的教學手法和內(nèi)容，激發(fā)學生學習熱情，使學生能自主的學習足球運動，提高學習能力。

3.2對足球體育教學模式進行創(chuàng)新

中學體育教師可以利用多形式、多內(nèi)容的教學手段對學生進行足球運動知識講授和動作規(guī)范訓(xùn)練，將理論知識和實踐教學充分融合，使二者在相互作用下幫助學生更好的理解和掌握。教師在進行足球運動教學時，可以采用三段式足球教學法，將運動的技巧和集體觀念滲透到教學中，提高學生主體意識以及創(chuàng)新實踐能力。三段式足球教學的教學核心是：從足球規(guī)則、足球比賽和足球技術(shù)三個方面對教學工作進行創(chuàng)新和設(shè)計，以足球比賽的形式，將足球運動精神作為比賽的核心，足球運動規(guī)范作為比賽規(guī)則，從而增強學生學習競爭力，激發(fā)學生學習積極性和知識印象，將教材中抽象的知識形象化、具體化、簡單化，讓學生能更加深刻的了解認識到足球文化。教師在讓學生進行足球動作訓(xùn)練前，可以先給學生進行動作示范，并對運動要點、難點進行詳細描述和分析，并將足球運動的動作技巧和實踐運動經(jīng)驗分享給學生，在確保學生學習掌握后，在進行示范。例如，教師在進行正面腳弓傳球技術(shù)教學時，需要向?qū)W生講解傳球動作、腳型、踢球位置、發(fā)力點以及姿勢等，不要過于著急讓學生進行嘗試，在確定學生對正面腳弓傳球技術(shù)有一定認識后，再讓學生進行實踐，并從旁對學生進行指導(dǎo)，糾正學生出現(xiàn)問題的地方，提高實踐教學的教學效率。

3.3對足球體育教學評價方式進行創(chuàng)新

一個客觀、完善的評價系統(tǒng)對學生的學習成長有著至關(guān)重要的作用，傳統(tǒng)教學模式中，教師經(jīng)常是以一個高高在上的傳教人的身份出現(xiàn)在學生面前，使學生對教師產(chǎn)生距離感，且教師不善于對學生進行鼓勵和表揚，使學生沒有學習動力，降低學習興趣。因此，中學體育教師需要建立一個完善的教學評價體系，要從多方面、多角度對學生整體進行評價分析，不要只重視學生的成績，還要從課堂表現(xiàn)、動作規(guī)范等方面進行系統(tǒng)的評價，重視學生日常學習成長中的進步和提高，及時予以表揚。例如，教師除了利用考試對學生進行足球?qū)W習情況的審核以外，還要根據(jù)每個學生的不同學習情況而定義評價標準，要重視教學理論知識、技術(shù)動作要領(lǐng)、語言表述能力等，并設(shè)計這些方面的評價體系。

總而言之，中學足球體育教師需要從自身專業(yè)知識水平和教學觀念中進行改變，要與時代發(fā)展變化與時俱進，創(chuàng)新教育教學方式，重視學生理論知識和實踐能力的共同培養(yǎng)，利用多種教學手段激發(fā)學生學習熱情，建立完善的評價制度鼓勵學生不斷提高體育足球運動的學習水平，使學生愛上足球運動，積極參與到足球訓(xùn)練活動教學中。

參考文獻：

[1]王宇曦.初中足球教學中合作學習模式的應(yīng)用探析[J]. 人力資源管理， 2018， No.140（5）：184.