電化學(xué)分析技術(shù)教學(xué)中融合課程思政路徑探索

彭巾英 尹冠博 伍洋

摘 要：本文將通過分析電化學(xué)分析技術(shù)在高等教育中所占有的地位，以及在電化學(xué)分析技術(shù)教學(xué)中實際存在的教學(xué)難點，進而探究在電化學(xué)分析技術(shù)教學(xué)中如何將較為新穎的教學(xué)方式及教學(xué)經(jīng)驗融合其中。而本文所探究的相互融合的方式在高等教育的課堂中已經(jīng)取得了較為顯著的效果。

關(guān)鍵詞：電化學(xué)分析技術(shù);現(xiàn)代教學(xué)

1 電化學(xué)分析技術(shù)的課程地位

電化學(xué)分析技術(shù)是化學(xué)工程與工藝專業(yè)的一門專業(yè)課程，該課程旨在提升學(xué)生對于物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)等性質(zhì)進行更深層次的測量及研究，進而引申至現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)流程中，實現(xiàn)物質(zhì)的批量生產(chǎn)及現(xiàn)階段新型科學(xué)研究。而對于電化學(xué)技術(shù)的分析亦能夠使學(xué)生了解電化學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢，進而使學(xué)生更加明確自身的研究以及日后的就業(yè)方向。

電化學(xué)分析技術(shù)作為高等教育課堂中的一門必修課，充分強調(diào)了理論與實踐、課上知識，實驗與課下自學(xué)訓(xùn)練等相結(jié)合。大多學(xué)生在接受電化學(xué)分析技術(shù)這門課程后，能夠在日后的工作崗位上迅速認清自己的定位以及適應(yīng)公司或團隊的需要進行化學(xué)理論的研究。同時在化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)上甚至在其他領(lǐng)域的科研教育行業(yè)中亦能夠貢獻自身的力量。

2 課程難點及融合課程思政思路

2.1 課程難點

以往的教學(xué)將教學(xué)目標分為了三個層級。第一層級為書本上的理論知識，強調(diào)以知識為主。第二層級為專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)。而第三層級才是學(xué)生吸納和接收知識的能力。這也充分證明了在傳統(tǒng)教學(xué)中教師對于課堂講授的經(jīng)驗，即以單一化的知識講授為主，而過低強調(diào)學(xué)生在課堂內(nèi)部的實際聽感和觀感等初步體驗。而新的教學(xué)目標三層級更加注重學(xué)生在課堂上包括感官、思維等多角度的體驗方式，而并非現(xiàn)今被排在了最后一個層級的書本上的理論知識。最新的義務(wù)教育新課標改革對于學(xué)生獲取知識的方式有著更為明確的要求，尤其針對《電化學(xué)分析技術(shù)》等實際操作多于理論知識的課程，需要充分將不同水平階段的學(xué)生對于理論知識的掌握情況了如指掌，進而再為每一位學(xué)生定制屬于自身的學(xué)習及實驗方案。

2.2 電化學(xué)分析技術(shù)教學(xué)存在的問題

2.2.1 未充分考慮到學(xué)生成長成才的特點

現(xiàn)今的高校思政工作擔負著將學(xué)生培養(yǎng)成為可靠接班人的重大責任。在普遍存在的實驗教學(xué)中，課堂上的具體對話展現(xiàn)仍只展現(xiàn)在教師具有針對性地向?qū)W生提問關(guān)于書本上的理論知識，而忽略了實驗的整體流程。具體體現(xiàn)在學(xué)生僅僅能夠根據(jù)書本上規(guī)定的的實驗過程來做，根據(jù)自己平時的知識儲備而缺乏必要的實驗操作以及思考過程，導(dǎo)致實驗課的整體效果往往達不到預(yù)期效果。加之，如果學(xué)生在實驗課的期間不能夠充分調(diào)動手腦積極性，單純靠教師在課前布置的具體的實驗內(nèi)容來做，對于學(xué)生動手能力的提升以及對于電化學(xué)分析技術(shù)學(xué)習的興趣的提高都是毫無用處的。

2.2.2 強調(diào)課程的引領(lǐng)作用

課程思政同時將降低了課程對學(xué)生引領(lǐng)作用的強調(diào)程度，如添加實驗課程以培養(yǎng)學(xué)生自身的動手能力，但并非忽視基礎(chǔ)教育的存在意義。在學(xué)生接觸實驗課的期間學(xué)生對于實驗器材以及實驗道具的選擇應(yīng)當是靈活多變的。但是現(xiàn)今部分高等教育課堂已經(jīng)在電化學(xué)分析實驗課的期間提供了當前課程唯一可用的實驗器材以及實驗道具，學(xué)生在沒有選擇性的同時，亦只需憑借以往電化學(xué)分析學(xué)習所掌握的內(nèi)容進行單純機械性的實驗便能夠達到教學(xué)目標以及所謂的電化學(xué)分析實驗教學(xué)的目的。這樣的電化學(xué)分析實驗不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，亦不利于學(xué)生思政意識的增強。

2.2.3 教學(xué)過程一蹴而就

推動整體電化學(xué)分析技術(shù)課程向課程思政的轉(zhuǎn)變并不是一朝一夕的，而是需要教學(xué)工作者和學(xué)生全體不懈的努力。而電化學(xué)分析實驗的目的往往在于讓學(xué)生享受整個實驗的樂趣，以及在整個實驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，進而提升學(xué)生學(xué)習電化學(xué)分析的興趣。而現(xiàn)今的部分大學(xué)為了達到教學(xué)目標，通常會以正確的實驗結(jié)果以驗證理論知識，即省略了中間大部分的實驗過程。長此以往，電化學(xué)分析便變成了不需要學(xué)生做過多的動腦思考，只需要機械聽講以及單純的記憶過程便能夠拿到較為滿意成績的學(xué)科。其不僅限制了學(xué)生大部分的發(fā)展空間，更不利于電化學(xué)分析這一學(xué)科的長久性發(fā)展和課程思政的發(fā)展。

3 融合課程思政路徑探索

3.1 潤物細無聲地開展德育

教學(xué)模式往往是從大膽的實踐以及創(chuàng)新過程中逐漸摸索出來的，而電化學(xué)分析實驗教學(xué)所強調(diào)的更加開放的教學(xué)模式是基于尊重每一位學(xué)生的個體差異以及致力于培養(yǎng)每一位學(xué)生的動手能力和手腦協(xié)調(diào)能力等而開發(fā)出來的新教學(xué)模式。教師在授課的同時，應(yīng)當用學(xué)生都易于接受的方式，讓課堂上充滿著德育元素。而教師樂于奉獻，學(xué)生勤于吸納的學(xué)習氛圍相較于生搬硬套更具有現(xiàn)今的教學(xué)意義。教師在培養(yǎng)學(xué)生的思政意識前，同時需要培養(yǎng)自身較高的育德意識和能力，強調(diào)以學(xué)生為本，并將社會中的正能量引入到電化學(xué)分析技術(shù)課堂及實驗課程中，提升學(xué)生“學(xué)做人”的至高境界。

3.2 豐富課外活動方式

學(xué)生需要在電化學(xué)分析技術(shù)這一門課程中打下較為堅實的基礎(chǔ)，才能夠?qū)崿F(xiàn)日后的綜合性理論課程的學(xué)習。在學(xué)生的課余時間內(nèi)，教師可以通過成立第二課堂的方式以讓學(xué)生接觸到全體大思政的新格局。如圍繞電化學(xué)課堂學(xué)習的過程中引入相應(yīng)的電化學(xué)道德模范和先進事例等，充分鼓勵當代青少年為他人服務(wù)的意識，并可以適當融入政治課堂，通過對近些年來國家大事的講解以及時政熱點的走向進行分析，教會學(xué)生如何愛國、守信，教導(dǎo)學(xué)生正確的價值觀，為打造群體大思政的格局不懈努力和奮斗。

參考文獻：

[1]吳海燕，王鳳，徐吉成，等.電化學(xué)分析技術(shù)課程教學(xué)改革研究與實踐——以藥品質(zhì)量與安全專業(yè)為例[J].化工時刊.

[2]趙順省.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)《電化學(xué)分析》理論課程教學(xué)方法探討[J].教育教學(xué)論壇，（35）：74-75.

[3]余強，朱薇，陳陣.研究生課程“電化學(xué)方法”的改革探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，388（46）：233-235.

課題項目：湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點課題——基于成果導(dǎo)向（OBE）教育理念下《電化學(xué)分析技術(shù)》課程改革實踐研究（2019001）