淺談提高初中語文閱讀教學(xué)效率的策略

蘇欣欣

【摘要】聽、說、讀、寫是語文的整體能力構(gòu)成，而閱讀教學(xué)是這四個(gè)方面中的關(guān)鍵內(nèi)容。通過閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和組織能力。在語文教學(xué)中決不能忽視對(duì)閱讀教學(xué)的重視，一定要抓住語文這個(gè)重要環(huán)節(jié)，促進(jìn)其他方面的水平提高。因此，語文教師要強(qiáng)化語文閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)水平，使學(xué)生的閱讀能力得到提高，這就需要我們提高語文課堂閱讀教學(xué)效率。如何提高課堂閱讀教學(xué)效率，就此進(jìn)行了深入地闡述。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 效率

葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在聽說讀寫?？梢哉f，聽、說、讀、寫既是語文學(xué)習(xí)的四大方法，又是構(gòu)成整體語文能力的四大方面。聽、說、讀、寫是語文的整體能力構(gòu)成，而閱讀教學(xué)是這四個(gè)方面中的關(guān)鍵內(nèi)容。通過閱讀教學(xué)可以提供學(xué)生們的理解能力、表達(dá)能力和組織能力等。我們?cè)谡Z文教學(xué)中決不能忽視對(duì)閱讀教學(xué)的重視，一定要抓住語文這個(gè)重要環(huán)節(jié)，促進(jìn)其他方面的水平提高。因此，我們語文教師要強(qiáng)化語文閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)水平，使學(xué)生的閱讀能力得到提高，這就需要我們提高語文課堂閱讀教學(xué)效率。那么，如何提高初中語文課堂閱讀教學(xué)效率呢？

一、確定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的高低和是否科學(xué)，直接影響著課堂教學(xué)效率的高低。因此，我們要重視課堂教學(xué)目標(biāo)的確立這一重要環(huán)節(jié)。當(dāng)目標(biāo)過高的時(shí)候，會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生茫然;過低了就會(huì)低估了學(xué)生的認(rèn)知水平，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來不見效果，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心緒。目標(biāo)若是不明確，就會(huì)把握不住教學(xué)要點(diǎn)、關(guān)鍵，出現(xiàn)無主次、眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象，事倍功半。所以，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，與教材緊密聯(lián)系起來，確定適用科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，能夠在教學(xué)中用得上，效率高。比如，七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)古文的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該明確地規(guī)定，要誦讀背誦比較重點(diǎn)的文言文篇目，像《論語》《小石潭記》《陋室銘》《愛蓮說》等，對(duì)于那些比較有難度的文言文，就不要讓學(xué)生去背誦了，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該制定為：熟讀課文，對(duì)語法和詞法等古文知識(shí)進(jìn)行理解。并且在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候一定要考慮它的整體性和重點(diǎn)性，在一篇文章里，或者是一堂課中，所要講的知識(shí)不能面面俱到、主次不分，常言說得好：貪多嚼不爛。就是這個(gè)道理。比如，在《陋室銘》一課的時(shí)候，文章短，但是含義深刻，我們從文章中可以看到劉禹錫安貧樂道的快樂，以及他的高尚道德情操，不追求名利的人生品質(zhì)。從寫作藝術(shù)手法上看，它的托物言志表達(dá)手法非常絕妙，表達(dá)出了自己的思想觀點(diǎn)。語言那種短小精悍、言簡意賅、駢散結(jié)合、韻味悠長、朗朗上口、節(jié)奏鮮明，還有那多種的修辭手法運(yùn)用：比興、借代、反問、互文、引用等，所有這些都是讓人們從中得到美的享受，但是內(nèi)容甚多，我們?nèi)羰嵌济婷婢愕?，那是辦不到的，只有進(jìn)行篩選重點(diǎn)和難點(diǎn)，要抓住關(guān)鍵，通過這樣來制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，才能更好地完成教學(xué)，使教學(xué)效率得到提高，教學(xué)的實(shí)效性也就有了基礎(chǔ)保障。

二、以學(xué)生為主體教學(xué)

新課標(biāo)中要求，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。從新課標(biāo)實(shí)施以來，我們?cè)桨l(fā)感到學(xué)生確實(shí)是課堂教學(xué)中的主人，我們老師講課的最終目的就是要使學(xué)生具有各種能力，使他們能夠有創(chuàng)新的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)則是只看老師講得怎么樣，老師始終成為課堂教學(xué)中的主角，導(dǎo)致了學(xué)生只是極其被動(dòng)的，他們最終就是答卷的機(jī)器，根本不能有創(chuàng)新的精神和能力，導(dǎo)致了我們的教育失敗。因此，我們?cè)谛抡n標(biāo)下，一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使他們真正地成為創(chuàng)新的人才。所以，我們要從一切出發(fā)，為學(xué)生著想。把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，教師只能是啟發(fā)、點(diǎn)撥式的教學(xué)，做導(dǎo)演不能去當(dāng)演員。我們?nèi)羰悄軌蛞詫W(xué)生為主體，就會(huì)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠擁有足夠的時(shí)間去思考問題，有足夠的時(shí)間去讀課文。比如，我在執(zhí)教《岳陽樓記》一課的時(shí)候，使用了分組教學(xué)的模式，以組進(jìn)行閱讀、朗讀，針對(duì)那些基礎(chǔ)知識(shí)的東西，讓各組之間進(jìn)行互相交流學(xué)習(xí)，互相幫助，進(jìn)行辯論，小組長負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)，教師引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)行糾錯(cuò)引領(lǐng)，交給他們學(xué)習(xí)的方法，而不是讓他們死記硬背地學(xué)習(xí)，通過教師可以化解了那些難點(diǎn)內(nèi)容，敘述很輕松容易地解決了課文的各種知識(shí)點(diǎn)，使閱讀進(jìn)非常順利地度過，閱讀效果極大提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力

語文閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，也就是學(xué)生的思維能力。通過閱讀教學(xué)學(xué)生能夠分析透課文，對(duì)各種問題都能夠深入細(xì)致地理解，同時(shí)也具有分析力、想象力和創(chuàng)造力等，這些就體現(xiàn)著學(xué)生的思維能力。它涵蓋得比較廣泛，做起來也不是輕而易舉的事情，需要我們付出很多的功夫來實(shí)現(xiàn)。我們要打開學(xué)生這扇心靈之窗。在文本中，我們要對(duì)那些字詞句章都要進(jìn)行不能遺漏地挖掘，看看他們?cè)谡Z境中具有什么樣的意義，有什么樣的語言特點(diǎn)，給文章能夠帶來什么樣的效果，起到什么作用，讓學(xué)生會(huì)分析也會(huì)綜合歸納。這樣就會(huì)提高他們的閱讀能力了。比如，我在執(zhí)教《斑羚飛渡》一課的時(shí)候，我就讓學(xué)生通過閱讀，看看羚羊的生活習(xí)性，人們是怎么樣來看護(hù)它們的，從文本中去挖掘，篩選而出。這樣就能夠訓(xùn)練他們的思維能力提高了。

四、營造閱讀教學(xué)情境

現(xiàn)在人們都是非常重視情境教學(xué)法的。所謂的情境教學(xué)法是教師在教學(xué)中，能夠比較駕馭課堂教學(xué)，以一種高超的教學(xué)方法吸引學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)之中，教師有目的的設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)入情緒激昂、思維開闊而興奮的場景中。此種教法比較符合初中生這一時(shí)期的年齡階段的心理，他們有著好奇，想象力極為豐富，思維創(chuàng)新最佳時(shí)期，學(xué)習(xí)意識(shí)容易激發(fā)。所以恰當(dāng)?shù)厥褂眠@種教學(xué)方法能夠使課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)比較好的學(xué)習(xí)氛圍，特別是吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力起到極強(qiáng)的效果。比如，我執(zhí)教《愚公移山》一課的時(shí)候，用多媒體播放了江濤演唱的放《愚公移山》歌曲，江濤演唱的那種氣勢令人振奮，再加上視頻畫面，學(xué)生非常感興趣，不知不覺大家都隨著唱了起來，然后再學(xué)習(xí)課文，學(xué)生就進(jìn)入了學(xué)習(xí)熱烈的氣氛之中，取得的教學(xué)效果異常超高。

五、從審美角度閱讀

語文具有文學(xué)性，從漢文學(xué)角度看，它是中華五千年璀璨文化的積淀。所以，我們學(xué)習(xí)語文從中獲取知識(shí)，提高能力，更主要的是得到美的享受，以鑒賞的角度去學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)提高語文閱讀教學(xué)的效率。正像車爾尼雪夫斯基所說的那樣“凡是好書，必定會(huì)在讀者心中喚起對(duì)真、善、美的向往，這是一切好書所具有的共性?！彼?，我們?cè)谡Z文閱讀教學(xué)中一定不能忽視對(duì)嗎美學(xué)的滲透，要以鑒賞的角度去學(xué)習(xí)，這樣就能夠達(dá)到閱讀的深度并提高質(zhì)量。我們的閱讀教學(xué)是可以讓學(xué)生在忘記考試之后感受到學(xué)習(xí)的樂趣的。因?yàn)榭梢酝ㄟ^閱讀獲得智慧，可以純潔情感，澎湃心靈，讓學(xué)生獲得美的感受。這種愉悅哪是當(dāng)下的快餐文化所能相比的呢？品語言之魅力。閱讀教學(xué)要以文本解讀為本，以語言感悟?yàn)楹诵?，這才是語文課。這樣的語文課才會(huì)高效。

總而言之，初中語文閱讀教學(xué)涉及到很多方面的內(nèi)容和方法，它是一個(gè)比較復(fù)雜而漫長的教學(xué)工程，不是一蹴而就的事情，需要我們廣大語文教師下苦功夫，花大氣力進(jìn)行研究探討，要在教法上進(jìn)行提升，教學(xué)手段上不斷更新，并且對(duì)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，對(duì)新教材也要進(jìn)行挖掘掌握，還要更好地研究學(xué)生，要因材施教進(jìn)行教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，真正地使初中語文閱讀教學(xué)提到一個(gè)新的高度，為培養(yǎng)更多更好的合格人才而努力奮斗。