高校英語專業(yè)口譯教學(xué)研究

朱琳 張力

摘 要：隨著國際交流程度的日益加深，口譯在跨文化交際中的作用也越來越為凸顯。而且社會對于口譯的要求也越來越高。這就需要高質(zhì)量口譯人才源源不斷的輸出，因為只有這樣才能滿足時代的需求。而高校英語專業(yè)的口譯教學(xué)仍然存在些許問題，使得口譯人才質(zhì)量難以得到有效提升。因此，我們有必要認(rèn)真研究其中的問題，并采取措施提升口譯教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的口譯人才。本文在論述高校英語專業(yè)口譯教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的改革措施，旨在探索不斷提高高校英語口譯人才的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高校;英語;口譯

在經(jīng)濟(jì)全球化程度不斷加深的今天，口譯工作在國際交流與合作中發(fā)揮著越來越重要的作用。并且隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會對于英語口譯人才的數(shù)量和質(zhì)量都提出了更高的要求。因此，近年來，我國高校英語專業(yè)都紛紛開設(shè)了英語口譯課程，以便培養(yǎng)更多的適合社會需求的口譯人才。但就目前來看，我國高校英語專業(yè)的口譯教學(xué)仍然存在著教學(xué)定位不準(zhǔn)確、課程設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容相對陳舊、學(xué)生實踐能力較低等問題，亟須進(jìn)行改革。

一、高校英語專業(yè)口譯教學(xué)特點

英語口譯是在短時間內(nèi)或者同步完成翻譯工作，使溝通雙方能夠理解對方的意思并能達(dá)到溝通交流的效果?？谧g工作會受到時間的限制，對英語詞匯積累、語句結(jié)構(gòu)、口語表達(dá)等內(nèi)容都要熟記于心，因為在口譯的過程中沒有查閱資料或者請教他人的機(jī)會，更多考察的是口譯人員的英語綜合素養(yǎng)和臨場發(fā)揮水平。學(xué)生進(jìn)行英語口譯的過程就是考察學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)效果的過程，同時對學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力和鍛煉過硬的心理素質(zhì)也大有裨益。

二、高校英語專業(yè)口譯教學(xué)現(xiàn)狀

目前很多高校都開展了英語口譯教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)的英語口譯人才，提高學(xué)生的英語綜合水平。但是高校在開展口譯教學(xué)時一般是根據(jù)高校英語專業(yè)教學(xué)大綱，忽略了口譯教學(xué)的特點，對口譯教學(xué)的理解不夠深入，教學(xué)效果沒有達(dá)到理想程度。高校英語專業(yè)口譯教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)如下：

（一）口譯教學(xué)的定位不甚明確，且課程設(shè)置不甚合理

長期以來，英語專業(yè)的口譯課被看作是翻譯教學(xué)的一部分，是提高學(xué)生語言能力的一門輔助課程。再加上我國有關(guān)口語教學(xué)理論和方法的研究也相對滯后，這就導(dǎo)致口譯課在開設(shè)時間、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在一些問題，并經(jīng)常被上成是口語課或者筆譯課，極大地影響了口譯教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。此外，許多高校都存在著口譯課程設(shè)置不合理的問題，例如課時不足、口譯授課班級規(guī)模過大、實踐課程占比較輕甚至沒有等。長此以往，學(xué)生沒有充足的時間學(xué)習(xí)口譯理論和技能，也沒有足夠的機(jī)會進(jìn)行師生的雙向交流，更沒有足夠的機(jī)會通過口譯實踐鍛煉自身口譯能力。最終學(xué)生只能是以實際交際任務(wù)的失敗而收場。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊，且教學(xué)方式單一

首先，目前我國口譯教學(xué)的一大弱點就是教材的滯后性?？谧g教材基本還是遵循傳統(tǒng)的語言學(xué)教學(xué)模式，多以主題訓(xùn)練為主，不僅偏重語言訓(xùn)練而忽視了邏輯思維訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，而且所引材料陳舊，與社會脫節(jié)，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力都難以得到有效的提升。此外，教師的教授內(nèi)容也基本來自教材，而非與實際生活相關(guān)的素材或者與口譯相關(guān)的前沿理論，缺乏口譯技巧的學(xué)習(xí)，更注重文字化的學(xué)習(xí)，忽略口譯教學(xué)特點，沒能擴(kuò)寬學(xué)生的口譯知識面，在開闊學(xué)生視野和加強(qiáng)學(xué)生口譯經(jīng)驗培訓(xùn)方面涉及較少。

其次，教師一般采用教授為主、訓(xùn)練為輔的教學(xué)方法，未能充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行技能化的口譯教學(xué)，使學(xué)生的口譯表達(dá)能力和邏輯思維能力未能得到有效鍛煉。這其中也不乏有學(xué)校沒有配備專業(yè)的語言實驗室和同聲傳譯設(shè)備等方面的原因，但教師教學(xué)理念滯后，口譯實踐經(jīng)驗較少，難以與時俱進(jìn)實施信息化教學(xué)也是主要原因之一。缺乏專業(yè)的口譯師資，高校英語教學(xué)一般兼顧口譯教學(xué)，對系統(tǒng)口譯理論學(xué)習(xí)和口譯實踐經(jīng)驗方面都不充足，對學(xué)生只能進(jìn)行淺層次的口譯教學(xué)和訓(xùn)練，將口譯當(dāng)做翻譯教學(xué)的一部分，無法深入。

（三）學(xué)生缺乏自主練習(xí)的機(jī)會

英語口譯考察的是學(xué)生的英語綜合能力，要達(dá)到嫻熟的運用一門語言，需要學(xué)生自身發(fā)揮主觀能動性加強(qiáng)練習(xí)，才能做到熟能生巧靈活運用，因此給學(xué)生提供口譯機(jī)會非常重要。但就目前高校開展口譯課程來說，學(xué)生口譯練習(xí)沒能得到學(xué)生和老師的足夠重視。一方面學(xué)校每周僅有兩到三次的口譯課程安排，僅僅利用課堂時間開展學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，另一方面學(xué)生能夠自主練習(xí)的場所或者配套設(shè)施比較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率有待提高，口譯經(jīng)驗不足。

三、高校英語專業(yè)口譯教學(xué)改革措施

（一）明確口譯教學(xué)目標(biāo)，完善課程設(shè)置

首先，各高校應(yīng)明確口譯教學(xué)的獨立地位，結(jié)合自身實際進(jìn)行科學(xué)的高級、中級、初級口譯人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，并據(jù)此對口譯教學(xué)目標(biāo)、學(xué)時安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等問題進(jìn)行科學(xué)處理，將口譯教學(xué)的原則定為以技能訓(xùn)練為主、以語言訓(xùn)練為主。其次，各高校應(yīng)合理設(shè)置口譯課程，增加課時量，實現(xiàn)語言知識教學(xué)與口譯技能教學(xué)比重的有機(jī)統(tǒng)一。其中我們需要注意的是，各高校應(yīng)完善現(xiàn)代化口譯教學(xué)設(shè)備，建設(shè)專業(yè)的語言實驗室，開發(fā)專業(yè)的口譯教學(xué)軟件，使口譯技能教學(xué)能夠真正發(fā)揮優(yōu)勢。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容

高?？山M織口譯專家和一線教師進(jìn)行口譯可視教材的編寫，將現(xiàn)場口譯的影音資料納入其中，充分契合口譯的即席性特征，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教材過度文字化的不足，落實口譯教學(xué)大綱要求，滿足社會對口譯人才的需求。當(dāng)然，教師也不能一味地依賴教材，而是要進(jìn)行自我完善，更新口譯專業(yè)知識，積累口譯實踐經(jīng)驗，并依據(jù)技能訓(xùn)練內(nèi)容和學(xué)生實際水平主動搜尋與實際生活聯(lián)系緊密的技能訓(xùn)練材料，設(shè)置真是生動的口譯教學(xué)場景和交際環(huán)境，讓學(xué)生通過加強(qiáng)實際體驗感能夠抓住其中所蘊(yùn)含的意義實質(zhì)，獲得更多的口譯實踐經(jīng)驗，使學(xué)生樹立足夠的自信心，從而提升教學(xué)效果。

（三）采用多元化教學(xué)方法

在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備，充分采用任務(wù)型教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、情境教學(xué)法等多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，確保口譯教學(xué)的實用性。例如，教師可采用情境教學(xué)法，增加學(xué)生現(xiàn)場演講和口譯環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由準(zhǔn)備演講材料，并在課堂上進(jìn)行中文或者英文的演講，然后由其他學(xué)生對此進(jìn)行口譯并錄音，最后由教師隨機(jī)選取幾名學(xué)生的口譯錄音進(jìn)行現(xiàn)場點評。當(dāng)然，這里的點評需要教師和學(xué)生的共同參與，需要師生就用詞、句型、上下文銜接等問題進(jìn)行共同探討。這樣一來不僅課堂氛圍有所活躍，而且學(xué)生也能充分參與進(jìn)來，真正認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點。

（四）加強(qiáng)對口譯教師的培訓(xùn)，提高師資投入力度

面對高校口譯教師缺乏的現(xiàn)狀，需要加強(qiáng)對現(xiàn)有英語教師的口譯理論和實踐教學(xué)技能的培訓(xùn)，提高教師的綜合素養(yǎng)，可以通過開展培訓(xùn)班或者讓教師參與社會實踐的方式不斷提高其綜合能力，例如聘請職業(yè)口譯人才進(jìn)入高校開展教師培訓(xùn)，他們具有口譯實戰(zhàn)經(jīng)驗和扎實的基礎(chǔ)知識，幫助教師提高自身素質(zhì)，傳授先進(jìn)的口譯理念。另外也需要引進(jìn)專業(yè)的口譯人才充實教師隊伍，提高師資水平。

（五）引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

幫助學(xué)生真正掌握口譯知識、提高口譯實戰(zhàn)經(jīng)驗，需要大量的練習(xí)，因此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。首先教師可以給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓課外練習(xí)成為課堂學(xué)習(xí)最好的補(bǔ)充，比如選擇輕松愉快、貼近生活實際的話題開展課外練習(xí)，用有趣的知識內(nèi)容吸引同學(xué)的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生自我結(jié)成組合，兩三個人一組開展練習(xí)，并對練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在老師的引導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)助下開展自主學(xué)習(xí)。其次還可以借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備或者豐富的網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)，比如有的學(xué)校有專門的語言實驗室和同聲傳譯設(shè)備，這些都為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了極大的便利，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，教師幫助學(xué)生制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備按照目標(biāo)一步步開展自主學(xué)習(xí)，并不斷調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)的不足，不斷提高口譯水平。

四、結(jié)語

高校英語專業(yè)口譯教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)口譯人才，而要完成這一目的就需要高校和教師認(rèn)真審視當(dāng)前口譯教學(xué)存在的問題，并據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的改革，探索有效的提高口譯教學(xué)水平的途徑，實現(xiàn)教學(xué)實效性和實用性的提升。

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作者簡介：朱琳（1974-），女，漢族，云南鎮(zhèn)雄人，本科，副教授，研究方向：語言學(xué);張力（1973-），男，漢族，湖南洞口人，碩士研究生，副教授，研究方向：翻譯理論與實踐。