課程思政背景下高校形勢與政策課程建設(shè)現(xiàn)狀與改進(jìn)

蔣京辰 李明蔚

摘 要：學(xué)校思想政治理論課的根本是全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題。通過“八個相統(tǒng)一”推動實(shí)現(xiàn)思政理論的改革創(chuàng)新，增加思政課的思想性、理論性、親和力和針對性，提高思政課教師的積極性，讓學(xué)生喜歡和認(rèn)同思政課。形勢與政策課程是高校課程體系中不可或缺的一部分，幫助學(xué)生深入了解黨和國家最新的政策與發(fā)展方向，學(xué)會分析和判斷當(dāng)前國際國內(nèi)形勢，正確認(rèn)識和理解各項(xiàng)方針政策。然而學(xué)生對這門課程重要性的認(rèn)識和重視程度還有待提高，多數(shù)學(xué)生將這門課程視為學(xué)分任務(wù)，缺乏主動性和積極性，難以產(chǎn)生認(rèn)同感和共鳴。高校應(yīng)深入理解課程思政的要求，結(jié)合思政課性質(zhì)和當(dāng)代大學(xué)生思想與行為特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓課程內(nèi)容和形式都能夠緊跟時代發(fā)展，真正做到課程內(nèi)容入腦、入心。

關(guān)鍵詞：課程思政;形勢與政策

一、當(dāng)代大學(xué)生的思想及行為特點(diǎn)

隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人民生活水平顯著提高，生活方式及思想觀念不斷轉(zhuǎn)變。當(dāng)今大學(xué)生多為90和00后獨(dú)生子女，成長環(huán)境與過去有很大不同，思想觀念在受到父母和祖父母等上一輩人影響的同時也呈現(xiàn)出獨(dú)有的特點(diǎn)。楊靜在研究中提到從改革開放到21世紀(jì)，青年價值觀經(jīng)歷了從富有理想主義和批判精神、主體意識覺醒，到更加多元化的過程。他們更加關(guān)注自身利益，正視現(xiàn)實(shí)生活，民族自信和自豪感增強(qiáng)。在全球化突出的今天，青年人的權(quán)利責(zé)任意識和競爭意識更加強(qiáng)化，同時也產(chǎn)生了價值觀多元化的沖突等問題。這與人民網(wǎng)在2013年發(fā)布的“當(dāng)代中國青年價值觀”調(diào)查報告的結(jié)論基本一致，認(rèn)為當(dāng)代青年的自主意識與獨(dú)立性較上一代人更強(qiáng)。

QQ大數(shù)據(jù)與青年報對“00后”價值觀的調(diào)查顯示，這些在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時代成長、陸續(xù)步入大學(xué)的青年人高度認(rèn)同我國傳統(tǒng)美德和價值觀念，對國家發(fā)展持積極肯定態(tài)度，知曉建成現(xiàn)代化強(qiáng)國的目標(biāo)。但也暴露出一些問題：僅有部分受訪者認(rèn)為現(xiàn)代化強(qiáng)國目標(biāo)與自己息息相關(guān)或需要為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力。青年的學(xué)習(xí)目標(biāo)多為找工作、提升自身能力或滿足父母期望，鮮少有人以報效祖國為目標(biāo)。這可能是由于當(dāng)前青年學(xué)生面臨著較大的競爭和就業(yè)壓力，但也反映出學(xué)生對于學(xué)習(xí)意義的認(rèn)知還停留在務(wù)實(shí)和個人層面，對自身努力對國家和社會的意義認(rèn)識不足。此外，當(dāng)代青年認(rèn)為對自己影響最大的人前三位分別是父母、同學(xué)朋友和老師，可見父母師長在青年價值觀的形成和樹立仍能發(fā)揮重要作用。課程思政的意義正是將思政教育、理想信念教育融入日常教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)和認(rèn)同國家政策，辯證看待不同國家文明的差異，意識到自身努力在時代發(fā)展進(jìn)程中對國家富強(qiáng)民族復(fù)興的重要性，樹立報效祖國和為人民服務(wù)的理想抱負(fù)。

當(dāng)代大學(xué)生成長于信息化、全球化時代，學(xué)生可以隨時隨地接觸到紛繁復(fù)雜的信息。在紛繁紛雜的社會思潮中，學(xué)生分辨和鑒別多元化信息的能力正在經(jīng)受很大的挑戰(zhàn)。李保強(qiáng)在研究中也提出對于政治認(rèn)同和政治立場尚未確定的大學(xué)生來說，面對多元化的信息和多樣的信息來源，學(xué)生“很容易陷入政治價值選擇的困境”，對政治理論和政治學(xué)習(xí)不深入，尚未形成堅定的立場，“難免產(chǎn)生誤解和疑慮”。因此如何幫助和引導(dǎo)當(dāng)今個性突出、更關(guān)注自身發(fā)展的大學(xué)生樹立正確的政治信仰和立場，不僅是思政教師，也是學(xué)校以及全社會的責(zé)任。

二、當(dāng)前高校形勢與政策課程的現(xiàn)狀及問題

習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議中指明高校應(yīng)培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，這也是高校思政工作的所關(guān)注的核心問題和努力的方向。它要求高校堅持立德樹人，以學(xué)生為中心，持之以恒更新思政工作內(nèi)容，把握不同時代學(xué)生的思想特點(diǎn)，探索最適合時代和學(xué)生的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識國際趨勢和國家發(fā)展，認(rèn)識國家和時代賦予大學(xué)生的使命和責(zé)任。

對照新時代的要求并結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，目前高校形勢與政策課程仍然留有一些問題。從教材內(nèi)容看，課程章節(jié)主題緊跟國家和社會發(fā)展，有助于學(xué)生了解和掌握當(dāng)前國家重大問題。但對每個主題的闡述仍然存在理論性較強(qiáng)、內(nèi)容枯燥等問題，因而學(xué)生對教材的閱讀興趣弱。從課堂規(guī)模來看，形勢與政策作為公共必修課，多為大班授課，少則幾十多則一百名以上學(xué)生的課堂，教師很難關(guān)注到每位學(xué)生，組織課堂活動或與學(xué)生互動的難度更大，學(xué)生課堂參與感較低，具體表現(xiàn)為只有聽到自己感興趣的內(nèi)容才會互動，其余時間抬頭率不高。

從教師隊伍看，形勢與政策課程教師尤其是資深教師數(shù)量有限，部分現(xiàn)有教師難以做到對所有重大理論和政策精準(zhǔn)把握，對現(xiàn)實(shí)問題難以做出深刻透徹的講解，對學(xué)生的困惑往往難以給出既有理論高度又有思想深度的解答。結(jié)合時代特點(diǎn)和國情，講清當(dāng)前國家面臨的形勢，通過課堂講授來教育和感染學(xué)生，增強(qiáng)四個意識，樹立鮮明的政治立場和遠(yuǎn)大理想則難度更大。從教學(xué)方法看，教師多為單一講授，理論性強(qiáng)，參與度和互動性不足，任課教師并不能很好地了解學(xué)生是否真正掌握、理解和認(rèn)同所講授的知識，難以做到隨時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)多停留在對學(xué)生知識的傳授上，對能否實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)并不清楚。時代發(fā)展和大學(xué)生群體特點(diǎn)的不斷變化對教師的授課內(nèi)容和方式提出了很大的挑戰(zhàn)，教師要能夠緊跟時代主題，結(jié)合國情，運(yùn)用大學(xué)生容易接受的方法引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，用馬克思主義方法解決現(xiàn)實(shí)問題，將傳授知識和價值觀教育有機(jī)結(jié)合。

三、課程思政背景下形勢與政策課程教學(xué)模式改進(jìn)策略

高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，課程思政要求高校課程堅持立德樹人，將思政教育和社會主義核心價值觀教育融入課堂教育全過程，做到“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”和諧統(tǒng)一，同向同行。高校與任課教師需要在充分把握不同年代學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷對課程教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行更新調(diào)整，既要與時俱進(jìn)，又要符合當(dāng)代大學(xué)生需求，做到提升教學(xué)效果與發(fā)揮學(xué)生課堂主觀能動性并重，價值引領(lǐng)與傳授知識并重。

結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。針對當(dāng)代大學(xué)生的權(quán)利和競爭意識更強(qiáng)，個人目標(biāo)更為明確和務(wù)實(shí)，面對多元價值觀和文化的沖擊時產(chǎn)生困惑，對國家的認(rèn)同感較強(qiáng)但個人發(fā)展目標(biāo)與國家發(fā)展目標(biāo)的聯(lián)系較弱等一系列特點(diǎn)，做出相應(yīng)改變以引導(dǎo)學(xué)生在思想上健康成長。授課內(nèi)容注重理論性和思想性，兼顧親和力和感染力，以生動形象的案例和影音代替枯燥的文字和照本宣科，提高學(xué)生的抬頭率和參與度，以討論和案例分析等符合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的形式代替灌輸，激發(fā)學(xué)生對當(dāng)前國家形勢的認(rèn)知和對政策更深層次的理解和思考，增進(jìn)學(xué)生對國家政策方針的認(rèn)同感。

組建一支充足、專業(yè)的教師隊伍。習(xí)總書記在政治、情懷、思維、視野、自律和人格六個方面對思政教師提出了明確的要求。形勢與政策課程教師需要在不斷提高自身政治和理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，做到引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)下我國的形勢和任務(wù)，需要根據(jù)國際國內(nèi)社會環(huán)境變化隨時調(diào)整授課內(nèi)容，能夠清楚地講解政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化、國際關(guān)系等各領(lǐng)域知識和最新進(jìn)展，因此對于不斷學(xué)習(xí)和更新授課內(nèi)容的要求遠(yuǎn)高于其他課程。此外，思政教師除傳授知識外還肩負(fù)著幫助學(xué)生樹立責(zé)任感和使命感的重任。因此，高校需要高度重視形勢與政策課程的組織，一支政治素養(yǎng)過硬、高素質(zhì)、專業(yè)化和理論知識背景多樣的教師隊伍對于提高形勢與政策課程教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

結(jié)合第二課堂，豐富教學(xué)形式。第二課堂以形式內(nèi)容豐富、趣味性實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)被高校視為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。長期以來第二課堂活動由學(xué)?；?qū)W院團(tuán)委、社團(tuán)等學(xué)生組織負(fù)責(zé)，近年來有更多的思政元素融入其中但其與第一課堂特別是思政課程的融合仍然存在很大程度上的脫節(jié)，學(xué)生很難將課堂所學(xué)內(nèi)容與日常學(xué)生活動相聯(lián)系。與其他思政課相比，形勢與政策課程教學(xué)內(nèi)容理論性稍弱、更緊貼實(shí)際，因此如果能夠圍繞課程專題內(nèi)容，使第二課堂與形勢與政策課課程教學(xué)相輔相成，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到理論政策在實(shí)踐中體會和反思，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)效果，幫助學(xué)生將課堂所學(xué)入腦、入心。

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作者簡介：蔣京辰（1992-），女，漢族，遼寧人，碩士研究生，助教，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、國際貿(mào)易;李明蔚（1988-），女，漢族，遼寧人，碩士研究生，助教，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、法學(xué)。