問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

李玉山

【摘要】隨著新課改的深入進(jìn)行，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革也在如火如荼的進(jìn)行中，創(chuàng)新教學(xué)方法、改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是主要的思路，教師不僅要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來靈活的設(shè)置教學(xué)的內(nèi)容，更要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能從整體上提高課堂教學(xué)的效率?；诖耍疚闹饕接懥藨?yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)策略，以供相關(guān)教育人員參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 問題導(dǎo)學(xué)? 學(xué)習(xí)興趣? 自主學(xué)習(xí)? 策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0145-02

1.引言

新課改要求教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育的理念，并應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中不斷尋求教學(xué)模式的突破和創(chuàng)新，教師應(yīng)克服教學(xué)中所存在的困難，積極的為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的有效方法。問題導(dǎo)學(xué)法是一種以問題激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，利用問題引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的能力。

2.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法策略

2.1設(shè)置問題調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究欲望

對(duì)中學(xué)生自身來講，只有讓其對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣才能有效激發(fā)其主觀能動(dòng)性，促使其主動(dòng)進(jìn)行思考和探究。在濃厚興趣的推動(dòng)下學(xué)生注意力集中在課堂之上，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)去思考和學(xué)習(xí)，這相比以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)更加高效。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力及數(shù)學(xué)教學(xué)具體學(xué)情，精心設(shè)計(jì)問題從而有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究興趣。并應(yīng)打造輕松、自由、愉快的問題情境，促使學(xué)生以積極的熱情參與到問題的討論中去，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也幫助學(xué)生更加輕松高效的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)新知。比圖，在講解《軸對(duì)稱》這一課時(shí)，教師就給學(xué)生布置下述問題，引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)有效培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知的探索欲，從而起到有效集中學(xué)生課堂注意力、活躍課堂氛圍提高教學(xué)效率的目的?！澳隳苷页鼋淌依锬男┪锲肥禽S對(duì)稱圖形么？”“在生活中有哪些軸對(duì)稱圖形，想一想，說一說”“軸對(duì)稱圖形有哪些性質(zhì)和特征？”“嘗試總結(jié)軸對(duì)稱圖形的定義”等問題，讓學(xué)生之間通過表達(dá)交流和合作探討等方式找出問題的答案，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課堂的樂趣，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)提升課堂學(xué)習(xí)效率。

2.2合理設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)習(xí)自主思考和探究

在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分初中生自我控制和管理能力相對(duì)較弱，在課堂上高度集中注意力的時(shí)間一般為15到20分鐘，并且極易受各種因素影響，這就對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總體成效產(chǎn)生不良影響。針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中這一問題，如果教師能夠依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及需求，靈活合理的運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法則能夠有效改善這一問題。應(yīng)依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)合理設(shè)置問題，并且問題能夠引導(dǎo)學(xué)生與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)展開深入分析，繼而幫助學(xué)生更加深入的掌握數(shù)學(xué)新知。如在講解《一元一次方程》相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可設(shè)置難度不同的題目實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生在通過自主學(xué)習(xí)的形式展開本堂課知識(shí)的學(xué)習(xí)。問題如下“讓學(xué)生觀察方程式分析一元一次方程有哪些特點(diǎn)？”“并總結(jié)一元一次方程的定義”“列出一些列方程式讓學(xué)生判斷是否為一元一次方程”“并試著解決一元一次方程”等問題，設(shè)置難度逐漸增加的問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握數(shù)學(xué)新知有效推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。

2.3合理設(shè)計(jì)問題引發(fā)學(xué)生思維拓展，促進(jìn)師生之間有效互動(dòng)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用問題導(dǎo)學(xué)后，也可為學(xué)生課后設(shè)置具有一定探究性的問題，推動(dòng)學(xué)生在課后思考和探究，在學(xué)生解決課后問題的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的回顧總結(jié)和知識(shí)的拓展。比如，在講解完《三角形》有關(guān)知識(shí)后，就可給學(xué)生布置課后問題“三角形有哪些分類”“不同三角形各自的性質(zhì)有哪些？”“任意三條線都能組成三角形嗎？”等問題。引導(dǎo)學(xué)生回顧和總結(jié)以往所學(xué)習(xí)的角、銳角、直角以及鈍角三角形相關(guān)知識(shí)來解決問題;學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)并不是任意三條線段都能組成三角形，必須滿足“任意兩條邊之和大于第三邊”才能構(gòu)成一個(gè)三角形。學(xué)生通過對(duì)以往知識(shí)的回顧、運(yùn)用及整合，實(shí)現(xiàn)三角形相關(guān)知識(shí)體系的構(gòu)建，有效鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、學(xué)以致用能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)思維的拓展。為此，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，布置難度適當(dāng)具有一定探究性課后問題，幫助學(xué)生有效拓展視野拓寬知識(shí)面，將教材問題增加難度向課外延伸和拓展，通過實(shí)際問題幫助學(xué)生更好的鞏固課堂數(shù)學(xué)新知的同時(shí)，也幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的有效提升。

3.結(jié)束語

在當(dāng)前新課改的教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為教學(xué)的主要目標(biāo)，積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)條件，這樣才能從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝曉飛.淺析初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境的方法和作用[J].北方文學(xué)：下， 2015（11）：157.