高職職業(yè)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

鄭銳

【摘要】目前我國(guó)高職院校的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)整體效果離教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)還有較遠(yuǎn)的距離。翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)改變教學(xué)模式，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了改變，學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)思、樂(lè)做。實(shí)踐證明，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能很大程度提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高職? 職業(yè)英語(yǔ)? 翻轉(zhuǎn)課堂? 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）19-0113-02

引言

根據(jù)我國(guó)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，我國(guó)高職院校的許多專業(yè)都開設(shè)了《大學(xué)英語(yǔ)》（即職業(yè)英語(yǔ)）課程。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我們研究發(fā)現(xiàn)該課程教學(xué)中普遍存在一些不足和問(wèn)題，比如課堂教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、設(shè)計(jì)過(guò)于模糊、目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，以及仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)缺乏活力、枯燥乏味等，致使職業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)效果差強(qiáng)人意，整體教學(xué)效果離教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)還有較遠(yuǎn)的距離。其中傳統(tǒng)教學(xué)模式是問(wèn)題的重要原因之一。

因此，采用行之有效的教學(xué)方法勢(shì)在必行。而翻轉(zhuǎn)課堂為改變高職院校職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀提供了一套很好的解決方案。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是一種新的教學(xué)策略，是一種混合學(xué)習(xí)方式。它顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課堂之外（通常是上傳到網(wǎng)絡(luò)），而將傳統(tǒng)上被視為課外教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)（比如作業(yè)和實(shí)踐）轉(zhuǎn)移到課堂之中進(jìn)行。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，學(xué)生課外在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)老師上傳的課程材料，并參與在線互動(dòng)等任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行再次確認(rèn)、練習(xí)、梳理、歸納和總結(jié)，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂改變了以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂把教學(xué)過(guò)程的教師的決定權(quán)和主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手里。這與職業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)涵理念完美契合，真實(shí)做到了讓學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。教師通過(guò)在課堂上的指導(dǎo)和講評(píng)，肯定學(xué)生的正確方面，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤方面，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中就可以獲得實(shí)用的英語(yǔ)知識(shí)和技能。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與探究性學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等其他教學(xué)模式在內(nèi)涵上有吻合之處。動(dòng)機(jī)都是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活，更加主動(dòng)，讓學(xué)生更多更高地參與教學(xué)活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，它徹底顛覆了傳統(tǒng)的基于印刷時(shí)代的課堂教學(xué)，由此引發(fā)的師生角色轉(zhuǎn)換、課程模式更改、管理和評(píng)價(jià)模式改進(jìn)等一系列變革將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的改革與實(shí)踐

1.改革目的

（1）將翻轉(zhuǎn)課堂融入高職職業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)，突破固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式

如今的職業(yè)英語(yǔ)課堂效果差強(qiáng)人意，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段是問(wèn)題的主要原因之一。隨著現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)的發(fā)展，特別是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，為打破傳統(tǒng)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式提供了可行條件。在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以極大提升職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（2）切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用技能

在構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系中，學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)的技能只有通過(guò)大量實(shí)踐和訓(xùn)練才能夠獲得更好的效果。引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能更加有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)資源的在線學(xué)習(xí)，知識(shí)內(nèi)化與自測(cè)以及在線互動(dòng)，加上課內(nèi)掌握和運(yùn)用知識(shí)概念，課后鞏固和檢測(cè)技能，從而更好地夯實(shí)和提高自己的職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和技能。

2.改革內(nèi)容

將翻轉(zhuǎn)課堂融入課堂教學(xué)，必定給高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)帶來(lái)翻天覆地的轉(zhuǎn)變。學(xué)生變成了學(xué)習(xí)主體，他們可以更積極、主動(dòng)和有效地學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能。通過(guò)建構(gòu)正確的學(xué)習(xí)思維體系，有利于學(xué)生未來(lái)自我提升職場(chǎng)跨文化交際的知識(shí)和技能。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較，它的要點(diǎn)是轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生的角色，教師可以更好地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有的放矢，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，同時(shí)也能滿足教學(xué)環(huán)境個(gè)性化的要求。

相對(duì)傳統(tǒng)的尤其是灌輸式教學(xué)模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點(diǎn)是更加注重知識(shí)的內(nèi)化。學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習(xí)視頻材料里的知識(shí)，并且在課堂上通過(guò)師生之間的交流互動(dòng)，解決他們感受知識(shí)后存在的問(wèn)題及疑惑。所以，課堂時(shí)間就是學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化的時(shí)間，同時(shí)還很好解決了學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)問(wèn)題。

（1）新定位師生角色

在傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”模式中，教師是課堂的主體。教師一般按照教材內(nèi)容進(jìn)行備課，然后講課，繼而布置作業(yè)和批改作業(yè)。這種教學(xué)模式下，教師是名副其實(shí)的知識(shí)的壟斷者，是支配教學(xué)活動(dòng)的主角，學(xué)生變成了配角，處于被支配地位。

翻轉(zhuǎn)課堂模式其實(shí)是翻轉(zhuǎn)了師生的角色，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有本質(zhì)區(qū)別。教師從知識(shí)的講授者變成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者，問(wèn)題的解答者和學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。課外，教師要提前設(shè)計(jì)和制作教學(xué)視頻以及其他進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的材料，此過(guò)程也是教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行步驟的思考過(guò)程，整個(gè)過(guò)程教師成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，在課堂中教師又變?yōu)閷W(xué)生的導(dǎo)師，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的中心。學(xué)生課前主動(dòng)并及時(shí)學(xué)習(xí)在線學(xué)習(xí)材料等知識(shí)，并通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)去完成相關(guān)任務(wù)，從而自主構(gòu)建了相應(yīng)的知識(shí)體系。該模式要求學(xué)生要有非常強(qiáng)自控能力并能夠很好地督促他們?nèi)ネ瓿上鄳?yīng)任務(wù)，督促他們要更加主動(dòng)積極的建構(gòu)知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)。

盡管學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主體，老師也必須要推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其要考慮他們進(jìn)行內(nèi)化知識(shí)的方法，要引導(dǎo)他們積極自主學(xué)習(xí)，努力提高他們的探究能力。

（2）構(gòu)建在線學(xué)習(xí)資源

在線教學(xué)資源是開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。好的教學(xué)文檔、PPT、音頻、視頻是知識(shí)的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)的源泉和保障。教師可以自己制作在線教學(xué)資源，也可以利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，還包括培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等職業(yè)英語(yǔ)能力的情景教學(xué)視頻和其他形式的在線資源。教學(xué)視頻要內(nèi)容準(zhǔn)確，目標(biāo)明確，邏輯清晰，短小凝練，簡(jiǎn)潔明了，趣味盎然，其他教學(xué)資源也應(yīng)該具有這些特征。

（3）構(gòu)建個(gè)性化協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境

提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境是開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)首先需要，所以對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)一定要合理。老師在設(shè)計(jì)中需充分把握學(xué)習(xí)環(huán)境的功能性需求，要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的互動(dòng)，形成一個(gè)開放的交互的環(huán)境，這有利于學(xué)生在互動(dòng)活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在動(dòng)態(tài)的機(jī)制下，學(xué)習(xí)環(huán)境隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)而相應(yīng)變化，學(xué)習(xí)活動(dòng)也跟著學(xué)習(xí)環(huán)境而改善。

（4）設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

師生中課堂活動(dòng)角色的改變是翻轉(zhuǎn)課堂的特色。翻轉(zhuǎn)課堂將“課內(nèi)知識(shí)傳授”和“課外知識(shí)內(nèi)化”進(jìn)行交換，表現(xiàn)為“課外”知識(shí)傳授和“課內(nèi)”知識(shí)內(nèi)化。所以，教師設(shè)計(jì)課堂內(nèi)外活動(dòng)一定要合理，才能使學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的內(nèi)化。

學(xué)生在課前完成學(xué)習(xí)上傳的教學(xué)視頻或提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，課堂時(shí)間是用來(lái)相互討論，釋疑困惑，練習(xí)鞏固，延展和提升。當(dāng)問(wèn)題不能解決時(shí)，可以隨時(shí)獲得老師的幫助，老師的幫助最好是方法和思路上的指導(dǎo)，絕不是簡(jiǎn)單的給出答案或得出結(jié)論。

此外，學(xué)生還可以在課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充性學(xué)習(xí)或?qū)ｍ?xiàng)方面的練習(xí)，學(xué)習(xí)和練習(xí)中隨時(shí)與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。

學(xué)生一般都喜歡了解新鮮事物，對(duì)感興趣的知識(shí)他們往往會(huì)投入很多的時(shí)間，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該要充分考慮他們的求知心理。

3.評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是為了保障翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展。

注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程性評(píng)價(jià)技術(shù)，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)其活動(dòng)和作業(yè)結(jié)果給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，然后結(jié)合課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)和課業(yè)測(cè)試評(píng)價(jià)，最后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果給予綜合評(píng)價(jià)，真實(shí)體現(xiàn)教學(xué)效果。

4.教學(xué)實(shí)踐效果

課題組成員在信息學(xué)院，外貿(mào)學(xué)院的2018級(jí)的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，取得了讓人滿意的效果。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，考試成績(jī)對(duì)比，實(shí)踐測(cè)評(píng)等途徑，我們分析發(fā)現(xiàn)：本屆學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教學(xué)參與程度，學(xué)習(xí)效果，實(shí)踐應(yīng)用能力等方面都有了顯著提高。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等各項(xiàng)技能的掌握都遠(yuǎn)高于往屆同專業(yè)學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

利用在線教學(xué)資源和開放教學(xué)平臺(tái)，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和參與性。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的課前、課中和課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，顯著提高學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。翻轉(zhuǎn)課堂的特色與創(chuàng)新如下：

1.改變了傳統(tǒng)職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式

當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)的教育革新是極大的利好。翻轉(zhuǎn)課堂模式緊跟現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，主動(dòng)積極利用現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，依勢(shì)而動(dòng)。把翻轉(zhuǎn)課堂引入高職職業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以極大拓展高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的空間和品質(zhì)，從而大大地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.改變了傳統(tǒng)的師生角色

傳統(tǒng)是“以教師為主”的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂是“以學(xué)生為主”的能動(dòng)型教學(xué)模式。其方式新穎靈活，在線教學(xué)資源豐富，功能強(qiáng)大，仿真性極高。通過(guò)內(nèi)容項(xiàng)目或者任務(wù)分配，學(xué)生轉(zhuǎn)變成了“主演”，可以獨(dú)立自主或者與其他同學(xué)協(xié)作完成學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師轉(zhuǎn)變成了“導(dǎo)演”，工作是完成設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備，監(jiān)控、督促和指導(dǎo)。這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)能力”和“團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”。

3.注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程性評(píng)價(jià)技術(shù)，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)結(jié)果給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，然后結(jié)合課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)和課業(yè)測(cè)試評(píng)價(jià)，最后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果給予綜合評(píng)價(jià)，真實(shí)體現(xiàn)了教學(xué)效果。