初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)路徑探析之我見(jiàn)

于長(zhǎng)海

【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)的首要問(wèn)題在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于初中生來(lái)講，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高十分重要，隨著現(xiàn)行教材更貼近時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)更貼近了學(xué)生生活實(shí)際，作為教師還應(yīng)該從哪些方面著手，讓英語(yǔ)課更具生活化，更被學(xué)生接受，更受學(xué)生喜愛(ài)，更能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了如下做法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂? 學(xué)習(xí)興趣? 培養(yǎng)人才

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0101-02

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教師在對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，走馬觀花的現(xiàn)象嚴(yán)重，很多教師對(duì)于教材的掌握不到位，不是用教材去教學(xué)生，而是通過(guò)學(xué)生來(lái)教教材。教師不管講述什么版本的教材內(nèi)容，不管是講解什么類型的課，基本上都是一種講課方式，就是按照教材的順序給學(xué)生串一遍。這種教學(xué)方式，一方面是教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)太模糊，另一方面，重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有突出，學(xué)生只能進(jìn)行籠統(tǒng)的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往下去，就失去了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果也就不高。

2.部分的學(xué)校認(rèn)為教師單獨(dú)備課，可能會(huì)顯得不充實(shí)，于是實(shí)行集體備課。但是實(shí)際的情況是，集體備課方式的發(fā)展并不樂(lè)觀，很多都只是流于形式，沒(méi)有實(shí)際的作用。即使集體備課，教師們也是以自己為中心，各自為戰(zhàn)，以至于很多學(xué)校把教師的集體備課，認(rèn)為是分工備課，最后大家只要互相把教案融合一下，就算完成了，絲毫沒(méi)有發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，再加上教師的教學(xué)水平不同，對(duì)于教材內(nèi)容的理解程度也不同，對(duì)于這種形式的教案，有時(shí)候無(wú)從下手，影響了教學(xué)效果。

二、提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從幾方面展開(kāi)

1.教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的生活化，作為英語(yǔ)教師，不能吝嗇自己的英語(yǔ)口語(yǔ)，不能因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有學(xué)就不愿說(shuō)或少說(shuō)，這是一種對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的態(tài)度，尤其是一些常用的生活化語(yǔ)言更應(yīng)該經(jīng)常說(shuō)，反復(fù)說(shuō)，如 take it easy！ Have a try！Hand in！ You are clever！ You are right等等，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我欣喜的發(fā)現(xiàn)，這些英語(yǔ)口語(yǔ)的大量反復(fù)使用大大增強(qiáng)了學(xué)生的記憶效率，學(xué)生不僅記得快，記得牢，甚至?xí)鲃?dòng)脫口而出，更值得一提的是，成績(jī)最差的學(xué)生，他寫(xiě)不出但也聽(tīng)得懂，并能說(shuō)出來(lái)。

2.對(duì)學(xué)生要一視同仁，平等相待。師生不和諧的關(guān)系往往是由不公正引起而慢慢發(fā)展起來(lái)的。然而，在日常教學(xué)中，教師往往對(duì)聰明學(xué)生給予許多熱情、重視和關(guān)愛(ài);對(duì)調(diào)皮和學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生則予以輕視、冷漠。這樣勢(shì)必會(huì)加劇兩極分化，加重困難學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心，甚至對(duì)教師產(chǎn)生敵對(duì)情緒。因此，課堂提問(wèn)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況要心中有數(shù)，所提問(wèn)題要有難有易，以便做到有的放矢。只有從感情上、行動(dòng)上對(duì)學(xué)生一視同仁，對(duì)優(yōu)生和后進(jìn)生在人格上平等相待，師生之間的情感才能得以溝通，才能形成一條無(wú)形情感紐帶，這是一種微妙的教育藝術(shù)。

3.運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)開(kāi)展方式，為了促進(jìn)學(xué)生良好的語(yǔ)感和聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，教師可進(jìn)行英語(yǔ)的生動(dòng)教學(xué)。使學(xué)生在課堂中能夠大膽練、勇敢說(shuō)，教師隱身為課堂的觀察者和引導(dǎo)者，可適時(shí)的給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)建議，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具趣味性。例如：在進(jìn)行“What color is it？”教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生能夠正確運(yùn)用顏色描述物品，并具有良好的表述能力?？砷_(kāi)展小組競(jìng)賽比拼，教師準(zhǔn)備不同的物品，讓一位同學(xué)進(jìn)行英文描述，另一位同學(xué)猜出是什么物品，只能對(duì)物品的樣貌、功能進(jìn)行描述，描述中不可有物品單詞提示，小組合作猜出物品越多的獲勝。如一位同學(xué)說(shuō)“It？蒺s round like a baby？蒺s red face and is often used to make pies”，另一位同學(xué)能夠快速的猜出“Fresh apple”。

4.小組合作學(xué)習(xí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)于老師的提問(wèn)會(huì)感覺(jué)到緊張，有時(shí)候即使知道答案，也回答不上來(lái)。介于這種現(xiàn)象，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組之間合作學(xué)習(xí)，互相練習(xí)。例如教師在講解Unit 1 My names Gina.一課時(shí)，可以將學(xué)生分成幾組進(jìn)行討論，做自我介紹，老師可以為學(xué)生提出幾個(gè)討論問(wèn)題What is your name？How old are you？What do you like？Who are your home？然后讓學(xué)生們展開(kāi)討論，讓學(xué)生們自己編寫(xiě)對(duì)話，最后每個(gè)小組都要進(jìn)行演練。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅提高了學(xué)生的合作意識(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。

總之，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用，注重情感教學(xué)，“以情輔教”，幫助學(xué)生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，使學(xué)生懷著快樂(lè)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇曉虹.初中英語(yǔ)創(chuàng)新教育的必要性及措施[J].河北教育（教學(xué)），2000（1）：33-34.