淺談基于“核心素養(yǎng)”培育的高中歷史教學(xué)

把多兵

【摘要】自從新課程改革以來，教育方面就一直強調(diào)要培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合能力得到提升。高中歷史的教學(xué)也不例外，都必須將培育學(xué)生的核心素養(yǎng)融入到當前的教學(xué)方式之中，根據(jù)目前我國的高中歷史教學(xué)的教育現(xiàn)狀，刻板的教學(xué)方式對核心素養(yǎng)德培育并沒有起到什么幫助，想要改變這一現(xiàn)狀，那就需要科學(xué)地制定教學(xué)目標、衡量具體的教學(xué)方法，基于這樣的教學(xué)需要，本文就深入分析在高中歷史教學(xué)中應(yīng)該如何培育學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中歷史教學(xué)? 人教版

【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0050-01

對于核心素養(yǎng)這個名詞在教育界存在著不同的解讀方式，當前接受度最高的解讀就是：核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識技能的同時養(yǎng)成的能夠滿足個人發(fā)展需要以及社會需要的品格修養(yǎng)和正確價值觀。本文將以這一解讀分析在高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、提煉高中歷史教學(xué)中有利于培育核心素養(yǎng)的內(nèi)容

高中歷史教學(xué)的內(nèi)容涵蓋范圍非常廣，從古到今，從東方到西方應(yīng)有盡有，而歷史的教學(xué)目的不僅僅是要學(xué)生們知道那些歷史事件發(fā)生的時間地點以及內(nèi)容，而是要讓學(xué)生們從那些歷史的發(fā)展中體會到時代的變遷，從那些驚天動地的變故中學(xué)習(xí)到家國情懷，人生的真諦。所以要學(xué)會從那些教學(xué)內(nèi)容中提煉出有利于培育學(xué)生們的核心素養(yǎng)的內(nèi)容化成養(yǎng)份。就拿五四運動這一重點的教學(xué)內(nèi)容來舉例，五四運動的起因是在巴黎和會上關(guān)于山東的歸屬問題，中國作為戰(zhàn)勝國提出讓日方歸還領(lǐng)土這一合理要求被拒絕，外交失敗。而后群情激憤，由工人階級和學(xué)生發(fā)起的一場徹底的反帝反封建的思想運動，在人教版的教材上關(guān)于這一事件的總結(jié)是：弱國無外交。借助這一章節(jié)的教學(xué)，教師們可以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和自強不息的思想品格，為了增強教學(xué)效果，可以借助一些影視作品來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生們更加融入到高中歷史教學(xué)中，如陳道明老師飾演的《巴黎和會》中的中國外交官顧維鈞，鏗鏘有力的發(fā)言，據(jù)理力爭的英勇豪情，再通過今日中國的強盛和往昔的中國進行對比，激發(fā)學(xué)生們的愛國情懷，從而達到教學(xué)目的。利用這樣的教學(xué)方式，不僅能夠在教學(xué)過程中培育學(xué)生們的核心素養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生們對高中歷史教學(xué)的刻板印象有所改觀，對于教學(xué)效率的提升也是有一定幫助的。另外，在提煉教學(xué)內(nèi)容的時候要靈活變通，別將所有的教學(xué)內(nèi)容都按照一個模板來進行教學(xué)，要科學(xué)地制定教學(xué)方式，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、事件背景以及學(xué)生們的心理變化來決定教學(xué)策略，只有這樣才能夠讓培育核心素養(yǎng)這一教學(xué)要求融入到高中歷史教學(xué)中來。

二、利用引導(dǎo)性的語言達到教學(xué)目標

歷史教學(xué)的原則是客觀地判斷歷史，杜絕個人思想色彩的渲染，但是蘊藏在歷史事件里的“精神養(yǎng)份”我們有必要讓學(xué)生們吸收轉(zhuǎn)化，所以在教學(xué)過程中，教師們要善于運用引導(dǎo)性的語言，明確歷史教學(xué)的主題。這其實是一種心理學(xué)上的理論應(yīng)用，原理是人在面臨多樣選擇和別無選擇的情況下的一種語言層次的有意識引導(dǎo)，例如在學(xué)習(xí)中國近代史的時候，教師們可以將一些相關(guān)的歷史事件串聯(lián)起來，如甲午海戰(zhàn)、馬關(guān)條約以及南京事變，要用悲憤的語調(diào)將這些列強在中國犯下的罪行一一陳列出來，借此來激發(fā)學(xué)生們心中的愛國熱血，雖然說并不倡導(dǎo)在歷史教學(xué)中融入太多的個人感情色彩，但是這些需要中國青年銘記于心的國家恥辱就另當別論了，因為在強大的祖國的庇佑下，這些學(xué)生都能夠健康快樂的成長，也因此對他們而言那炮火紛飛，揮灑熱血的年代是那樣久遠，他們需要有人給他們揭露歷史的真相。高中歷史教學(xué)在培育學(xué)生們的核心素養(yǎng)這方面相較于其它學(xué)科的優(yōu)勢就在于它有非常豐富的素材，而且在一些特定的歷史事件中可以加入濃厚的情感色彩，更容易走進學(xué)生們的內(nèi)心，而且最重要的是在做這些事情的時候并不會耽誤高中繁忙的教學(xué)進度，反而對教學(xué)效果有很大的提升，在這樣的優(yōu)勢下所要做的就是要精準的掌握好教學(xué)節(jié)奏，不能讓主題跑偏，所以使用語言引導(dǎo)這樣的教學(xué)方法就相當于給一艘順風(fēng)而行的船安上船舵，借此來掌握好行進的方向，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓他們的綜合能力能夠有所提高才是最終的教學(xué)目的，所有的教學(xué)方式都要為了這個教學(xué)目的而服務(wù)。

結(jié)語

綜上所述，在高中歷史教學(xué)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)相較于其它學(xué)科來說要容易得多，因為在其教學(xué)的內(nèi)容中就能夠給學(xué)生核心素養(yǎng)的形成提供很多養(yǎng)份和素材，重點是要知道以培育學(xué)生們的核心素養(yǎng)而開展的高中歷史教學(xué)的教學(xué)目標是什么，如何利用高中歷史教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上來讓教學(xué)效果更好。可以大膽嘗試各種教學(xué)方式，例如情境教學(xué)、語言引導(dǎo)等教學(xué)方式，只要能夠?qū)Ω咧袣v史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有幫助的，都可以嘗試著應(yīng)用。

參考文獻：

[1]陳正桃.淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程（下）.2017（07）