小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)路徑

曾嶸

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)隨之得到了相應(yīng)的提升。加上新課改的進(jìn)一步深入，使得我國(guó)小學(xué)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、以及實(shí)現(xiàn)路徑，得到了人們的高度重視。小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)，作為培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力及表達(dá)能力的基礎(chǔ)課程，是提高學(xué)生思維認(rèn)知能力、促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展的必學(xué)學(xué)科。而核心素養(yǎng)作為現(xiàn)階段學(xué)生們必備的專業(yè)素養(yǎng)，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵融入到小學(xué)語文教學(xué)中，不僅可以拓展學(xué)生的思維，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)等，對(duì)此，本文也將針對(duì)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及實(shí)現(xiàn)的路徑進(jìn)行相關(guān)的闡述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)學(xué)科? 語文教學(xué)? 核心素養(yǎng)的融入? 內(nèi)涵及實(shí)現(xiàn)的相關(guān)途徑

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0046-02

隨著新課改的進(jìn)一步深入，在新課改的背景之下，教育部隨之明確的提出了，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為首要重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)前提下，開展語文的教學(xué)活動(dòng)。所謂核心素養(yǎng)，主要指的就是，學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。小學(xué)語文作為能夠培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)基本能力的學(xué)科，還是能不斷的培養(yǎng)學(xué)生文化道德、精神感情、文學(xué)修養(yǎng)等多種優(yōu)良品格的重要途徑，所以，在教學(xué)當(dāng)中融入核心素養(yǎng)，不僅可以在極大的程度上提升學(xué)生的思維，而且還可以鍛煉學(xué)生表達(dá)能力與語言組織能力。由此可見，為了能夠更好的提升小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，以及滿足現(xiàn)如今新課改的要求，小學(xué)語文教師除了需要將核心素養(yǎng)有效的融入到教學(xué)過程中，還需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改變，以及在學(xué)科核心素養(yǎng)下采取有效的教學(xué)策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升?；诖?，本文，將針對(duì)小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，以及小學(xué)語文核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行相關(guān)的闡述。

1.小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

根據(jù)相關(guān)的研究調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，每位語文學(xué)科的教學(xué)專家，對(duì)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的理解都有著自己獨(dú)特的見解。比如：北京師范大學(xué)語文學(xué)科教育的王薔教師認(rèn)為：語言能力、文化意識(shí)、以及思維品質(zhì)是構(gòu)成語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重點(diǎn)。其中，語言能力作為語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，其主要包括有：語言知識(shí)，語言技能、以及語言理解表達(dá)。而文化意識(shí)作為語文學(xué)科核心素養(yǎng)在語言能力和思維品質(zhì)上的突破，其主要指的是國(guó)家的歷史、習(xí)俗等。而中國(guó)教育學(xué)會(huì)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)的龔亞夫則認(rèn)為：認(rèn)知與非認(rèn)知這兩個(gè)方面是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。總之，無論教育學(xué)者們對(duì)語文學(xué)科核心素養(yǎng)存在著怎樣看法，不可否認(rèn)的是，語文學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生而言十分重要。況且，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，無論是心智還是生理發(fā)育這方面，都還不夠成熟。對(duì)于事物的認(rèn)知、以及心理素質(zhì)等方面也沒能得到更好的完善。所以，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，融入核心素養(yǎng)就顯得十分重要。針對(duì)目前我國(guó)小學(xué)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)而言，核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵主要包括有，語言的構(gòu)造和應(yīng)用、認(rèn)知的發(fā)展和提高、以及文化的傳承和理解這幾個(gè)方面?？傊?，以上所講述的幾點(diǎn)都是小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，由此可見，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中融入核心素養(yǎng)是非常有必要且有意義的。

2.小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

上述針對(duì)小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，進(jìn)行了相關(guān)的闡述，由上述可了解到，在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，融入核心素養(yǎng)所帶來的好處是特別多的，主要可體現(xiàn)在以下方面。一是，可在提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，讓學(xué)生開闊思維。二是，可在極大的程度上，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、以及語言表達(dá)能力等。因此，本文也將從以下幾點(diǎn)對(duì)小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)的闡述。

2.1文化傳承及理解的培育。

語文教學(xué)作為一種文化活動(dòng)教育，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要途徑，而且也是傳承我國(guó)文化內(nèi)涵的重要渠道。所以，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，教師就需要采用文化傳承及理解的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育。在文化傳承及理解的培育中，教師首先需要做的就是，讓傳統(tǒng)價(jià)值觀與現(xiàn)代取向的高度統(tǒng)一。為避免出現(xiàn)因過渡的民族情節(jié)，導(dǎo)致不理性的極端現(xiàn)象發(fā)生，在小學(xué)語文學(xué)科教育的過程中，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還需要以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化完美的結(jié)合、聯(lián)系在一起，從而讓我國(guó)的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代民族文化及思想融為一體。此外，小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)當(dāng)中，教師更是需要尊重文化差異，以及每個(gè)學(xué)生鮮明的個(gè)性特征，這樣才能讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，并提升小學(xué)語文核心素養(yǎng)的教學(xué)效率。

2.2注重對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)。

在小學(xué)語文教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在該過程當(dāng)中，教師可通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)科有進(jìn)一步的理解。其次，在教學(xué)過程中，教師需要以學(xué)生為課堂上的主體，要不斷的加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生往深層次方向去思考學(xué)習(xí)中遇到的問題。

2.3思維發(fā)展與擴(kuò)展的培樣。

在學(xué)生的思維發(fā)展與擴(kuò)展的培養(yǎng)當(dāng)中，由于思維方式對(duì)一個(gè)人的視角寬闊程度，有著一定的決定作用，所以，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生看待事物的角度，而且需要關(guān)注學(xué)生在思考問題時(shí)的思路，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的過程中，教師更是需要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的形象思維、以及抽象思維等，這樣才能對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展與擴(kuò)展進(jìn)行良好的培養(yǎng)。

2.4審美鑒賞與創(chuàng)造的培養(yǎng)。

審美鑒賞與創(chuàng)造作為語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑之一，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可借助多種語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，這樣不但可以提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，而且可以達(dá)到陶冶學(xué)生情操、以及豐富學(xué)生的文化精神等?？傊?，由于語文學(xué)科自身屬于一門獨(dú)特性、以及豐富性較強(qiáng)的學(xué)科，所以在教學(xué)中，教師需要采用多種教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.5語言的構(gòu)造與應(yīng)用的培養(yǎng)。

針對(duì)語言的構(gòu)造與應(yīng)用的培養(yǎng)，相關(guān)教師可通過閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、以及口語交際能力的教學(xué)等進(jìn)行。在采用這幾種方法對(duì)學(xué)生的語言構(gòu)造與應(yīng)用進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，相關(guān)教師需要注意以下幾點(diǎn)：一是，在語文教學(xué)的過程中，不僅需要滲透語言等方面的知識(shí)教學(xué)，而且還需要重視學(xué)生在閱讀文章時(shí)，對(duì)文章的理解能力、以及評(píng)價(jià)等方面的培養(yǎng)。在寫作教學(xué)過程當(dāng)中，教師則需要讓學(xué)生運(yùn)用智慧去思考、表達(dá)，而這就要求教師在學(xué)生的描寫、說明等多方面的表達(dá)方式上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育。在口語交際的教學(xué)過程當(dāng)中，由于口語交際能有效的體現(xiàn)出學(xué)生的語言構(gòu)造與運(yùn)用素養(yǎng)，所以教師在教學(xué)的過程中需要對(duì)其加以重視，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，更是需要及時(shí)進(jìn)行糾正。

3.結(jié)束語

總而言之，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)，逐漸成為了相關(guān)人員關(guān)注的重點(diǎn)。由于語文學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，以及學(xué)習(xí)都有著十分重要的影響作用，因此，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的過程中，教師除了需要了解語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵之外，更是需要將其融入在教學(xué)過程中，這樣才能更好的讓小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

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