淺談如何提高聾生的書面語能力

賀微

【摘要】語言是人類用于人際交往的一種工具，聾生由于自身失聰而失去了獲得語言這種工具的能力，最終會導(dǎo)致他們在語言表達(dá)能力上具有不同程度的缺陷，嚴(yán)重影響了他們的社會交往能力。正常人并不掌握聾人群體通用的手語，大多數(shù)聾人所獲得的口語能力難以和聽力正常人進(jìn)行交談，所以書面語這種交流形式是大多數(shù)聾人與正常人之間常用的交流手段，能否有效運用這種交流方式，取決于聾人是否具備快速閱讀和寫作能力，通過閱讀書面語言來理解對方的用意，又通過自己的書寫來向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的想法和觀點。所以，書面語言已成為他們?nèi)谟谏鐣贤ń涣鞯墓ぞ?，如何提高聾生的書面語言能力，是聾校語文教學(xué)的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】書面語? 聾生? 能力

【中圖分類號】G762 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0089-02

聾生在學(xué)校學(xué)習(xí)的階段是使他們的語言能力大幅提高的重要時期，對于聾生而言，聾校的語文課程教學(xué)是提高自身的書面語言表達(dá)的重要渠道，也是聾校教育者最重要的工作任務(wù)。提高聾生的書面語言表達(dá)水平可以使他們更加清晰、流暢地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，降低和正常人溝通的障礙，為構(gòu)建和諧社會奠定基礎(chǔ)。

一、堅持說話、對話訓(xùn)練

聾生書面語言表達(dá)能力水平很大程度上取決于他們的說話水平。因為聾生自身說話不是很清晰，不容易被人聽清。所以，在聾校日常課程中最好運用書寫并舉的教學(xué)形式，鼓勵聾生們把他們說不清晰的話語用文字的形式表達(dá)出來。

對話溝通是人與人之間交流的最基本的能力，其中包含了對他人話語的理解和合理回應(yīng)。聾校的教師在給學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)該與聾生們進(jìn)行充分的對話。在對話時應(yīng)該帶有一定量的書面形式，以此來鞏固聾生的知識，形成書面語言的對話。在聾校教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該充分尋找教材內(nèi)關(guān)于對話的資源，并抓住時機設(shè)置一些現(xiàn)實的對話情景，將語言學(xué)習(xí)與實際緊密結(jié)合，讓學(xué)生盡可能展現(xiàn)活生生的語言。在聾校的語文課堂教學(xué)中，教師一定要找到充足的對話資源，并與聾生們進(jìn)行對話訓(xùn)練。此外，還要鼓勵聾生們在校外的真實場景中多和正常人進(jìn)行對話，以此提高自身的語言表達(dá)能力。

二、重視語法辨析

人類語言習(xí)得的規(guī)律是以自身的母語作為基礎(chǔ)，再去學(xué)習(xí)理解第二語言，母語是學(xué)習(xí)第二語言的基礎(chǔ)。聾生在掌握了規(guī)范的手語，較好的口語，再去學(xué)習(xí)書面語會促進(jìn)聾生對書面語的掌握。

在日常書面語表達(dá)中講究語法的修辭、邏輯相互的關(guān)系。對于聾生而言，要讓學(xué)生明確書面語語法與手語語法的差異性，建立起理性地運用書面語的意識。聾生在學(xué)習(xí)寫句子時經(jīng)常出現(xiàn)語病，如中心語在前，修飾語在后的現(xiàn)象。因此，教師注意搜尋和積累學(xué)生的典型病句，指導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范的語法體系，幫助學(xué)生剖析其語言結(jié)構(gòu)、分析造成語病的原因成為聾生規(guī)范語形成的一項重要把關(guān)。

三、開展多種形式的課外活動，提高聾生的書面表達(dá)能力

（一）提倡課外閱讀，以此擴充自身知識面

正常的學(xué)生在校外都需要閱讀大量的書籍，以此來擴大自己的眼界，更何況聾生了。課外閱讀可以提升聾生的語言表達(dá)能力，并且可以充分鍛煉聾生對語言的理解能力?？茖W(xué)證明，只要積累的語言越多，對于書面語的運用便會愈加輕松。

對于中年級以上的聾生來說，閱讀大量適合自身的圖片，不僅可以增長課外知識，還可以提升自身的閱讀能力，鞏固課堂知識，對聾生勇敢表達(dá)自己內(nèi)心的感受也會有很大的幫助。教師要幫助聾生選好書目，既要照顧學(xué)生的興趣與愛好，又要考慮閱讀目的，要同課內(nèi)的學(xué)習(xí)配合起來。例如學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》一課，現(xiàn)在的聾生對列寧了解比較少，則可以讓他們翻閱相關(guān)的書籍、圖片等，加深對列寧的認(rèn)識和了解。這樣既可以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，還激發(fā)了他們的興趣。教師要教會學(xué)生做讀書筆記，讀書不做筆記如雨點落入大海，無蹤無跡。尤其是聾生，由于聽力失聰，書本上的內(nèi)容同他們現(xiàn)實生活中所接觸的很難保持同步發(fā)展。因此，教師要細(xì)心引導(dǎo)聾生在讀書的時候要進(jìn)行思考，把自己感覺有用的或者是有啟發(fā)的語言要隨時記錄下來，日積月累的記錄就會得到積土成山的效果。在聾生具備一定理解能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們摘抄好詞、好段、好篇，并適當(dāng)背誦，積累語言、鞏固語言，擴大知識面。

（二）引導(dǎo)學(xué)生辦板報、手抄報及作文欄，創(chuàng)造校園語言環(huán)境

在聾生的語言形成和快速發(fā)展的過程中，校園的語言環(huán)境起著決定性的因素。聾校教師應(yīng)把學(xué)生寫得好的作文張貼出來，開設(shè)作文欄，把評語寫在作文欄里。還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生辦主題性板報，手抄報，可以讓師生在板報上及手抄報上留言，互說心事，也可以在板辦上開設(shè)筆談欄，讓聾生有表達(dá)的意愿，這樣就能給聾生使用書面語搭建學(xué)習(xí)平臺。

結(jié)論

聾人與外界進(jìn)行交流的主要途徑就是書面語，書面交際是聾人和外界進(jìn)行正常溝通的重要渠道。因此，在聾校的語言教學(xué)中，要格外注意對聾生進(jìn)行書面語言能力的訓(xùn)練，要讓聾生具有良好的書面語言能力，這樣才能保障聾人和外界的正常交流，才能從本質(zhì)上讓聾人融入這個社會。即使提升聾人的書面表達(dá)能力是一項長期而又艱巨的任務(wù)，但在這條摸索的道路上我們一定會不斷向前邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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