振興本科教育典型經(jīng)驗(yàn)之《幼兒教師口語(yǔ)》

逄亞妮

【摘要】本科是人生重要的發(fā)展階段，本科教育承載著國(guó)家、社會(huì)和青年的未來(lái)。作為一名青年教師，從自身所教的課程出發(fā)，挖掘所教課程里的典型案例和經(jīng)驗(yàn)，積極響應(yīng)學(xué)校在本科教育振興方面開(kāi)展的工作。《幼兒教師口語(yǔ)》是學(xué)前教育本科的一門(mén)職業(yè)能力基礎(chǔ)課，本文按照《幼兒教師口語(yǔ)》這門(mén)課程的課程目標(biāo)以及學(xué)生對(duì)這門(mén)課的反饋，積極對(duì)此課程進(jìn)行創(chuàng)新和改革，給教師和學(xué)生參與這門(mén)課程帶來(lái)了全新的體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】振興本科教育? 課程改革? 幼兒教師口語(yǔ)? 學(xué)前教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0014-02

幼兒教師口語(yǔ)是學(xué)前教育的一門(mén)關(guān)鍵課程，是研究教師口語(yǔ)運(yùn)用規(guī)律的一門(mén)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)科。本課程由一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練和教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練組成，通過(guò)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生從事教學(xué)、管理等職業(yè)基本技能力。本文從“讓學(xué)生忙起來(lái)”和“讓教學(xué)活起來(lái)”兩個(gè)維度對(duì)這門(mén)課程的創(chuàng)新進(jìn)行了探討。

一、讓學(xué)生忙起來(lái)

（一）學(xué)生的主人翁意識(shí)

本科教育這四年，學(xué)生們初步完成了從青少年到青年的蛻變，逐漸形成了自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，應(yīng)該把課堂“還”給學(xué)生們，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的“主人翁”意識(shí)，以“學(xué)生們想要什么”作為備課的出發(fā)點(diǎn)。良好的開(kāi)端是成功的一半，第一堂課就應(yīng)該樹(shù)立學(xué)生的“主人翁”意識(shí)，讓他們耳目一新，一眼就看到這門(mén)課的亮點(diǎn)并思考自己在整個(gè)學(xué)期如何以這門(mén)課為平臺(tái)真正地提高自我，提升能力。

（二）恰當(dāng)使用教師權(quán)威

《幼兒教師口語(yǔ)》這門(mén)課一半的學(xué)分設(shè)置為實(shí)踐，所以課上會(huì)有大量的課堂活動(dòng)。很多學(xué)生在剛剛拿到任務(wù)之初會(huì)表現(xiàn)得不情愿和懶散，這時(shí)需要使用一定的教師權(quán)威，強(qiáng)制性的要求學(xué)生動(dòng)起來(lái)。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還可以通過(guò)評(píng)分、期中考試免試、期末考試加分等優(yōu)惠政策激發(fā)學(xué)生們“競(jìng)賽”的心態(tài)，讓學(xué)生真正地“活起來(lái)”。

二、讓課堂活起來(lái)

很多高校教師都會(huì)抱怨學(xué)生在課堂上一言不發(fā)，然而，學(xué)生真的有恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)開(kāi)口嗎？新學(xué)期之初筆者就給學(xué)生們立下一個(gè)規(guī)矩——每節(jié)課都要說(shuō)話。為了給學(xué)生們創(chuàng)造“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)，筆者設(shè)計(jì)了以下課堂活動(dòng)：

（一）好書(shū)分享

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)閱讀普通缺乏熱情，“好書(shū)分享”這個(gè)活動(dòng)恰恰可以給他們創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)分為五個(gè)主要內(nèi)容：介紹書(shū)名和作者、解讀封面、內(nèi)容梗概、擇書(shū)理由和朗讀精選片段。對(duì)于書(shū)目的選擇，要求學(xué)生們首選學(xué)前領(lǐng)域的書(shū)籍，但是內(nèi)容可以向外拓展和延伸，比如親子教育、課堂管理和心理學(xué)，或者是最近大熱的親子旅游類(lèi)、家園共育和早教類(lèi)的書(shū)籍。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，同學(xué)們直接和間接閱讀的書(shū)籍達(dá)到40多本。

（二）童趣攝影作品分享

很多學(xué)生抱怨幼兒教師的工作壓力使得“學(xué)前教育”不是他們未來(lái)就業(yè)的首選，自己“還未工作，便已焦慮”。所以，筆者組織了一次“童趣攝影作品展”的活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的童真童趣，用心體會(huì)當(dāng)一名幼兒教師的幸福。攝影作品要求跟幼兒有關(guān)，在取得幼兒家長(zhǎng)知情并同意的前提下，用相機(jī)捕捉幼兒的童趣瞬間，記錄下幼兒充滿(mǎn)好奇、活潑可愛(ài)的一面，用心體會(huì)幼兒身上的閃光點(diǎn)。一張張充滿(mǎn)兒童笑臉的照片使學(xué)生們做好了面對(duì)這份工作的情感準(zhǔn)備，減少抱怨，腳踏實(shí)地地做一名“學(xué)前人”。

（三）小組說(shuō)課

這門(mén)課程的最終目的是讓學(xué)生通過(guò)課堂實(shí)踐，為以后走向講臺(tái)打好基礎(chǔ)，所以最重要的一個(gè)課堂活動(dòng)就是說(shuō)課。根據(jù)進(jìn)度表上的教學(xué)任務(wù)，說(shuō)課內(nèi)容可由老師來(lái)指定，大的框架給學(xué)生們?cè)O(shè)定好，為他們指明方向，提供思路。舉個(gè)例子，這門(mén)課的第二章內(nèi)容是“幼兒教師心理素質(zhì)”，課本上關(guān)于“幼兒教師心理健康的自我調(diào)控方法”更偏向于理論，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味，可操作性不強(qiáng)。所以，筆者設(shè)計(jì)的一個(gè)說(shuō)課活動(dòng)就是以“如何做一名快樂(lè)的幼兒教師”為主題，全班自由分為七個(gè)小組，抽簽從七個(gè)角度分配說(shuō)課內(nèi)容。任務(wù)明確后，給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，讓其依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和說(shuō)課要求進(jìn)行準(zhǔn)備，剩下的就是把舞臺(tái)交給學(xué)生們，讓他們自由地去展示。

正如陳寶生部長(zhǎng)所指出：“從歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)看，人才培養(yǎng)是大學(xué)的本質(zhì)職能，本科教育是大學(xué)的根和本。本科教育在高等教育中是具有戰(zhàn)略地位的教育、是綱舉目張的教育?！币虼?，全面振興本科教育，就要求高校教師們理解學(xué)生需求，摒棄陳舊的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方法，積極改革創(chuàng)新，放大格局，精心準(zhǔn)備好每一堂課。一門(mén)課程僅僅會(huì)陪伴學(xué)生們一個(gè)學(xué)期，但是從這門(mén)課程中折射出來(lái)的亮點(diǎn)會(huì)潛移默化地引發(fā)學(xué)生思考，提升個(gè)人能力和人生感悟。每個(gè)教師都是全面振興本科教育里很小的一個(gè)組成部分，但是聚沙成塔，我們要從一門(mén)課出發(fā)，推動(dòng)形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，更好服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新需求，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]苑望.《幼兒教師口語(yǔ)》.北京： 高等教育出版社，2007.